楊超

（江西景德鎮(zhèn)陶瓷學院 江西景德鎮(zhèn) 333403）

高校實驗教學示范中心建設(shè)的研究與規(guī)劃

楊超

（江西景德鎮(zhèn)陶瓷學院 江西景德鎮(zhèn) 333403）

高校建立實驗教學示范中心已經(jīng)成為教育改革、教學發(fā)展的重要舉措。本文通過對教學示范中心的深入研究，了解其出現(xiàn)的必然與之建立的最終目的。在明確了方向的基礎(chǔ)上，對高校實驗教學示范中心的具體特性、發(fā)展的指導理念以及建設(shè)過程的具體措施進行了探索性的規(guī)劃。最終使實驗教學示范中心的建立發(fā)揮所長，實現(xiàn)教育整體提高的趨勢。

實驗教學；高校；示范中心；規(guī)劃理念；建設(shè)措施

隨著時代的變遷與經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對高校人才的需求也在發(fā)生著日新月異的變化。隨之而來的高校教學也順應需求，必須走改革創(chuàng)新之路。就國家教育方針的計劃方向，建立實驗教學示范中心，成為了近年來全國各大高校發(fā)展教學建設(shè)提高教學質(zhì)量的必然之舉。因此，對實驗教學示范中心的建設(shè)問題進行研究與探討，是教學工作的重要內(nèi)容。

一、建設(shè)實驗示范中心的必然趨勢

（一）教學改革的必然產(chǎn)物

因傳統(tǒng)的教學模式，以教為主，學生處于被灌輸?shù)膶ο?，從而缺乏?chuàng)造性與積極性。為了提高高校的教學質(zhì)量，使學生能夠適應社會對人才的需求，打破傳統(tǒng)教學，實現(xiàn)教學互動，創(chuàng)建新型教學模式，成為了教學改革的明顯特征與表現(xiàn)，而實驗教學與課堂教學并重，形成新的教與學共同，參與研究的教學新模式應運而生。而教學實驗中心的建設(shè)正為建立這一模式提供了可操作的平臺與條件，這也就必然推動了實驗示范中心的建設(shè)與發(fā)展。實驗示范中心的建立是教學改革的必然產(chǎn)物。

（二）對中國當代教育要求的滿足

針對國家的教育政策方針：培養(yǎng)具有高素質(zhì)，創(chuàng)新能力的高等人才。中國教育欲想出線新的轉(zhuǎn)機，方針改革是前提，體制改革是保證，而教學模式的改革是重點。只有在基礎(chǔ)的教學中落實改新，才能最終完成中國當代教育的需求。因此，為了滿足教育的要求，高校改變原有傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)建新型實驗與教學并重的實驗示范中心模式成為教育方針實現(xiàn)的基礎(chǔ)步伐，基礎(chǔ)保證。是為了滿足中國當代教育要求的必然措施。

二、實驗示范中心建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）硬件與軟件建設(shè)失衡

在實驗示范中心的規(guī)劃建設(shè)中包含三個主要方面：實驗示范中心的硬件設(shè)備與配套環(huán)境、實驗示范教學理念以及實驗教學師資的建設(shè)。而就目前已有的實驗示范教學的建設(shè)現(xiàn)狀，與即將建成的未來實驗示范中心的趨勢，往往只重設(shè)備等硬件設(shè)施的配備，而輕實驗示范教學理念的創(chuàng)建與革新。在實驗示范中心的整體部署中，教學理念的建設(shè)應是具有引導與規(guī)劃作用的，只有明確理念方向，制定實驗教學計劃，進而確立配套教學與實驗設(shè)備的跟進。在此前提下，實驗教學師資隊伍的建設(shè)也是實驗示范教學能否正常有效運作的重要保障。故此，在實驗示范中心建設(shè)中軟件的建設(shè)與培養(yǎng)應與硬件規(guī)劃相輔相成，互為并重，達到合理的平衡狀態(tài)。避免硬件、軟件失衡的狀況繼續(xù)發(fā)展。

（二）實驗示范中心建設(shè)的方向偏差

建立高校實驗示范中心的最終目的是在落實于培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新意識的人才。同時使高校的教學質(zhì)量有效提升。而現(xiàn)在普遍呈現(xiàn)的問題是實驗示范中心僅為實驗示范中心而建，成為了只為提高高校配套設(shè)施而建，使實驗示范中心建設(shè)的方向有失偏頗。卻未能發(fā)揮所長，創(chuàng)建應有的價值。而實驗示范中心建設(shè)的最終目的因理念方向的偏差而擱淺。

（三）示范中心建設(shè)的作用性發(fā)揮不大

公平而言，有些高校的示范中心在學校的教育教學中也做出了很多的貢獻。但就其呈現(xiàn)出的共同特性發(fā)現(xiàn)：這些中心的活動只是停留在一定膚淺的層面，比如：實驗設(shè)備的引進、高校實驗參觀交流等。而并未在真正的教學質(zhì)量提高上發(fā)揮應有的作用。也并未針對具體的學生學習改善或?qū)W習態(tài)度理念與模式中有所建樹。因此，就全國實驗示范中心建設(shè)的發(fā)揮重大，應還有較大提升空間。

三、建設(shè)實驗教學示范中心的目標方向及整體環(huán)境

（一）目標方向

從教育的方向與整體來看，建立實驗教學示范中心的目標為：建立一個具有完善實驗設(shè)備的實驗室環(huán)境；建立一個研究水平高、教學水平高的教師隊伍；建立一個能夠?qū)⒖蒲信c學生能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)并重的教育理念，最終使這些基本硬件與軟件因素完善結(jié)合，合理運作，達到一個理想的教育教學大環(huán)境：即在優(yōu)秀科研與教學團隊的帶領(lǐng)下，運用高校實驗教學示范中心為平臺，將學生的研究與教育、參與和實踐并重，培養(yǎng)出具有自主學習、自主研究的高素質(zhì)人才。這是我國建立實驗教學示范中心的根本目標。

（二）國內(nèi)整體環(huán)境

實驗教學示范中心是現(xiàn)代教育改革的方向，是教學課程的重點改革內(nèi)容。同時也是出于一個有待與建立與發(fā)展的時期，也應該是我國高等院校今后在教學改革中的重點內(nèi)容。

隨著時代與科技的進步發(fā)展，社會對人才的需求是越來越高。高等院校培養(yǎng)出人才必須具有研究能力，創(chuàng)新能力以及實踐能力。這就要求高校應當改革以往的教學計劃，適應需求。而建立實驗教學示范中心正是為了滿足這一需求。因此，該中心的建立在目前中國的高校教育中是一個必需且急迫的任務。

目前國內(nèi)的高校建設(shè)整體出于一個資源分散、重理論輕實踐的一個不合理狀態(tài)中。通過實驗教學示范中心的建立，將傳統(tǒng)的教育理念扭轉(zhuǎn)過來。將高校從教師隊伍到資源設(shè)備、從教學手段到科研成果做一個整體的資源整合，并投入到培養(yǎng)學生的教學過程中去。以提高學生的整體素質(zhì)。而實驗教學示范中心正是實施這一方案政策的最佳平臺。

國家制定了一系列的政策及鼓勵措施，來推進高校實驗教學示范中心的建立。教育部門組織多次的教學實驗中心評估，及組織建設(shè)實驗教學示范點的工作，都在很大程度上促進了高校建立實驗教學示范中心的步伐。同時國家政策的制訂以及評估工作的展開，為實驗教學示范中心的建立奠定了良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。使實驗教學示范中心的建設(shè)成為了可能。

四、實驗教學示范中心的主要特征

（一）時代性

實驗示范中心的建設(shè)是因時代經(jīng)濟發(fā)展的革新與需求應運而生的。因此，在建設(shè)之初與建設(shè)過程甚至最終目的的實現(xiàn)中都呈現(xiàn)出顯明地時代的烙印。

特別是在實驗示范教學過程中要迎合現(xiàn)代培養(yǎng)目的，同時抓準時代價值研究學科，引導學生的學習積極性與可操作性，讓學生在研究當前問題的過程中領(lǐng)悟?qū)W習，達到培養(yǎng)現(xiàn)代緊缺人才的時代要求。

（二）兼容性

實驗示范教學就是旨在打破傳統(tǒng)課堂教學模式，整合實驗研究與教學過程同步發(fā)展。建立研究與學習同步，教授與學習互相帶動的模式。但是傳統(tǒng)的教學模式，也具有其可取與有價值的內(nèi)容，我們不應該完全拋棄，而是有選擇性的傳承。這便決定了實驗示范教學應具有兼容性，即要將傳統(tǒng)教學與實驗教學合理分析達到有效兼容。同時，也要求實驗示范教學將教師的研究與學生的學習兼容，達到實踐教與學的完美狀態(tài)。

（三）前瞻性

現(xiàn)代高校教育的培養(yǎng)目標即為創(chuàng)新，而創(chuàng)新必然因有適當超前的眼光與思考而存在。實驗示范中心的教學本就為突破傳統(tǒng)課堂的課本教學，以現(xiàn)代科技發(fā)展的社會大平臺為研究范疇，這就要求教師隊伍應對社會研究目標具有敏銳的洞察力，課堂研究教學的項目具有社會價值。因此，實驗示范教學具有前瞻性，是其實現(xiàn)自身價值，發(fā)揮較大作用的保證。

（四）引導性

就其實驗教學示范中心的名稱來看，具有示范性是該中心建設(shè)的重要特征。具體到實際中便要求實驗教學示范中心對日常的教學工作具有引導性，同時對今后類似高校的教學模式建設(shè)起到引導作用。因此，實驗教學示范中心建設(shè)這項工作本身就是肩負著開創(chuàng)與引導的作用，是對今后教學工作以及教學建設(shè)的一種方向與方法上的指導。

五、建設(shè)示范中心的具體措施

（一）明確實驗中心建設(shè)的理念

實驗教學示范中心的建設(shè)其宗旨是要提高教學質(zhì)量，營造教與學共同參與，培養(yǎng)具有自主學習，創(chuàng)新精神的高校人才。所以，實驗教學中心建設(shè)的根本要落實在教學中，落實在人才培養(yǎng)的目標上。

具體到該實驗示范中心的實際教學方面，應該制定出一整套實驗教學體制，運用新模式來指導教學。這便要求無論從該中心的管理層還是具體的教學隊伍必須明確統(tǒng)一理念方向，用正確的理念來創(chuàng)建及運作實驗教學示范中心的正常工作，使其發(fā)揮出更大的價值與作用。

（二）完善實驗教學示范中心建設(shè)的設(shè)備與環(huán)境

該中心建設(shè)中，設(shè)備的配備與環(huán)境的創(chuàng)建是前提、是保證。只有建立起比較完善的硬件條件，才有可能繼承今后的軟件建設(shè)。高校在建設(shè)過程之初，一方面要結(jié)合自身實際學習內(nèi)容與方向，配備必要的教學與研究設(shè)備，以滿足日常教學的需求。另一方面，學校要營造適合中心建設(shè)的大環(huán)境。比如：制定政策鼓勵實驗教學示范中心的研究工作，并對教學隊伍的貢獻給予肯定。只有在設(shè)備齊全、大環(huán)境允許的前提下，實驗教學示范中心的建設(shè)才能有所保障，并順利快速地發(fā)展起來。

（三）提高實驗教學隊伍的建設(shè)

在整個實驗教學示范中心的建設(shè)中，教學隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵。教學隊伍是該中心的實際操作者，是整個過程的重要參與對象。因此，只有一支高素質(zhì)的教學隊伍，才能做出具有價值的科研項目，才有可能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生人才。

教學隊伍應遵循以下幾個原則：首先要引進具有高科技水平的教學人才，這才能確保實驗中心有自己特色價值的科研項目，在教學中具有創(chuàng)新意義。其次，教學隊伍在年齡與知識結(jié)構(gòu)方面要合理，廣泛引入不同知識結(jié)構(gòu)的人才，將老、中、輕教師合理配比，這樣才能保證教學內(nèi)容在有深度的基礎(chǔ)上，又能創(chuàng)新具有特色。最后，高校針對教學隊伍制定合理優(yōu)惠鼓勵制度，有效地提高教學隊伍科研與教學的積極性，使實驗教學示范中心的學習運作在教學隊伍的帶領(lǐng)下，順利平穩(wěn)發(fā)展。

六、高等學校實驗教學示范中心建設(shè)的意義及其必要性

（一）素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要舉措

通過該中心的建立，既可以提高高校人才的整體素質(zhì)，同時又保證人才在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。示范中心的教學，給學生提供了一個在實踐中參與學習的平臺，是學生有更大的積極性投入到學習中，從中獲得有實際價值的知識。在此中心教育模式中，培養(yǎng)出的人才更能適應社會對人才的需求，因此，其建設(shè)具有重要的教學意義。

（二）對教育教學的改革具有必要性

為了打破傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，結(jié)合當代社會發(fā)展的步伐。人才必須具備自主學習、自主研究、創(chuàng)新發(fā)展的能力。而高校中提供一個既有科研，又能參與學習的平臺，無疑是一種教學模式的改革，更是一個教學方向的轉(zhuǎn)變。只有結(jié)合實際發(fā)展，適時改革，高校才能承擔培養(yǎng)人才的使命，為國家的發(fā)展貢獻應盡的力量。因此，高校實驗教學示范中心的建設(shè)對高校自身的改革發(fā)展具有極其重要的必要性。

結(jié)束語

高等學校實驗教學示范中心的建設(shè)是適應當代社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，同時也是一項長期發(fā)展的復雜工程。為了提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，今后示范中心的建設(shè)應在教學理念建設(shè)、教學隊伍建設(shè)以及教學模式的建設(shè)上深入研究，合理發(fā)展，為高校的人才培養(yǎng)發(fā)揮出更大的作用。

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作者簡歷：楊超（1983-），男，江西九江人，碩士，江西景德鎮(zhèn)陶瓷學院講師，教學秘書，研究方向：高等教育管理研究，無機非金屬材料。

2011-02-24