劉富漢

（韓山師范學(xué)院音樂系，廣東 潮州 521041）

高校學(xué)生考勤制度淺議

劉富漢

（韓山師范學(xué)院音樂系，廣東 潮州 521041）

當(dāng)前，高校學(xué)生考勤制度面臨著制度嚴(yán)厲而實(shí)施松懈、缺乏深層原因反思、輕視心理關(guān)懷等困境。為此，要采取“雙軌制交叉考勤法”和“多層次學(xué)生出勤核對(duì)制度”，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育與引導(dǎo)。

考勤；態(tài)度；大學(xué)生；高校

隨著大學(xué)學(xué)生規(guī)模的不斷壯大，大學(xué)原有的很多管理制度和教育理念，已越來越難以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。大學(xué)生課堂考勤制度是課堂教學(xué)順利開展的一項(xiàng)重要保障；是培養(yǎng)大學(xué)生良好的紀(jì)律意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要保障；同時(shí)也是及時(shí)了解課堂教學(xué)效果和學(xué)生心理困擾、心理健康、生活困難等的一個(gè)重要途徑。學(xué)生考勤制度至關(guān)重要，但是，學(xué)校的管理層、教師作為學(xué)生考勤制度的實(shí)施者在考勤制度的實(shí)施過程中卻遇到了不少的困擾，從而影響了學(xué)生考勤制度的有效實(shí)施。本文嘗試對(duì)這些困擾進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決途徑。

一、高校學(xué)生考勤實(shí)施過程中的問題和困擾

（一）制度嚴(yán)厲而實(shí)施松懈

對(duì)學(xué)生的出勤進(jìn)行及時(shí)、有效的監(jiān)督和管理是大學(xué)的一項(xiàng)重要工作。這樣做能有效的約束學(xué)生，使學(xué)生把精力放在課堂上，從而為學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供有力的保障。學(xué)生的出勤情況是評(píng)估課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要參照，是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的動(dòng)力來源之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣的反映，是學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理困擾的跟蹤器，是學(xué)校學(xué)生精神風(fēng)貌和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的重要體現(xiàn)。上至教育部，下至各個(gè)高校都能認(rèn)識(shí)到學(xué)生考勤的重要性，因此制定了嚴(yán)格的高?？记谥贫?。教育部在《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中有明確體現(xiàn)：“學(xué)生不能按時(shí)參加教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)事先請(qǐng)假并獲得批準(zhǔn)。未經(jīng)批準(zhǔn)而缺席者，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的給予紀(jì)律處分?！保晃凑?qǐng)假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)的，應(yīng)予退學(xué)。[1]很多高校更是把學(xué)生的出勤情況與學(xué)生的評(píng)先評(píng)優(yōu)、入黨等掛鉤，如：有曠課記錄者，不予評(píng)優(yōu)，不予入黨等。嚴(yán)格的制度很容易制定，然而具體實(shí)施中卻遇到了很多問題，從而造成實(shí)施松懈。嚴(yán)格的高校學(xué)生考勤制度實(shí)施過程中遇到的問題主要有如下幾種。第一，任課教師不夠重視。任課教師不夠重視主要有以下幾種原因：大學(xué)生已是成年人，上不上課，他們有自己的判斷，因此不易強(qiáng)迫；強(qiáng)扭的瓜不甜，如果是強(qiáng)制來的，學(xué)生也會(huì)“心在曹營(yíng)身在漢”，人在課堂，心在教室外面飄；教師對(duì)學(xué)生感情冷漠，來不來學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己的事，與自己沒有多大關(guān)系；考不考勤沒多大關(guān)系，該來的自然會(huì)來，持一種放任心理；只要課上的好了，學(xué)生自然會(huì)來，持一種太片面的心理；對(duì)自己的課堂吸引力沒信心，課上的不好，而要求學(xué)生必須來，覺得心虛；點(diǎn)名占用教學(xué)時(shí)間；考勤太麻煩等等。第二，教學(xué)管理層的教學(xué)管理人員管理松懈。目前，高校教學(xué)管理層的教學(xué)管理人員所應(yīng)履行的考勤監(jiān)督職責(zé)往往轉(zhuǎn)到學(xué)生思想政治教育輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。而輔導(dǎo)員是學(xué)校所有部門政策實(shí)施最后一環(huán)節(jié)的實(shí)施者，所面臨的工作千頭萬緒，因此很難嚴(yán)格的對(duì)學(xué)生的考勤進(jìn)行持續(xù)而嚴(yán)格的監(jiān)督，只能是階段性的突擊檢查。第三，班級(jí)中進(jìn)行學(xué)生考勤的班級(jí)干部基于同班同學(xué)的人際壓力和輿論壓力以及私人感情等而不能自覺嚴(yán)格的履行考勤職責(zé)，往往是任課老師某次課有要求了，才被迫進(jìn)行點(diǎn)名。

(二)忽視學(xué)生缺勤背后深層問題的探討

學(xué)生缺勤表面上看是學(xué)生個(gè)人的紀(jì)律觀念不強(qiáng)，個(gè)人學(xué)習(xí)意志力不夠堅(jiān)定等個(gè)人的淺層次問題。其背后還有更深層次的問題，主要有以下幾個(gè)方面。第一，輕視師生關(guān)系建設(shè)。教師與學(xué)生之間彼此冷漠。教師如果愛自己的學(xué)生，他/她就會(huì)對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，高度關(guān)心，學(xué)生感受到這種愛的關(guān)懷后，跟教師之間就會(huì)形成一種心理契約，從而不會(huì)輕易曠課。第二，師德建設(shè)力度不夠。學(xué)生缺課的原因之一是課堂上老師的教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式不恰當(dāng)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。學(xué)校的教師激勵(lì)政策和管理制度對(duì)促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的作用有限。很多制度往往很好，但是實(shí)施起來，往往效果有限，原因是上有政策，下有對(duì)策，要從根本上調(diào)動(dòng)人的積極性，那么工作積極性的來源必須是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。良好的師德是教師工作積極性最好的內(nèi)在動(dòng)力。第三，高校在轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)考勤制度的態(tài)度上認(rèn)識(shí)不夠。在大多數(shù)情況下，一個(gè)人的態(tài)度和行為是一致的，有什么樣的態(tài)度就會(huì)有什么樣的行為。讓學(xué)生對(duì)考勤制度的態(tài)度由被動(dòng)的服從到認(rèn)同再到最后的內(nèi)化是最關(guān)鍵、最根本的問題。然而很多高校卻對(duì)這個(gè)過程重視不夠，使學(xué)生在考勤體制中處于態(tài)度形成的第一個(gè)階段，也就是被動(dòng)服從階段。這種現(xiàn)狀會(huì)使學(xué)生考勤制度的實(shí)施處于一種事倍功半的窘境。學(xué)校的相關(guān)管理人員和任課教師花費(fèi)了很多的精力，反而收效甚微。即使是學(xué)生真的全部在課堂上學(xué)習(xí)了，但是那些由于各種原因想逃課的學(xué)生會(huì)人在心不在，學(xué)習(xí)效果欠佳。

（三）考勤制度實(shí)施過程中輕視心理關(guān)懷

出勤率是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度的反映，是學(xué)生心理問題的風(fēng)向標(biāo)和報(bào)警器。判斷心理問題和心理疾病有三個(gè)重要的指標(biāo)：病程、精神痛苦程度和社會(huì)功能。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是其最重要的一項(xiàng)社會(huì)功能。因此學(xué)習(xí)上一旦出了什么問題，特別是出勤情況，往往能從一定程度上反映出學(xué)生的心理困擾情況?，F(xiàn)在高校越來越重視心理健康教育和大學(xué)生的心理素質(zhì)，但是由于學(xué)生規(guī)模越來越大，在維護(hù)學(xué)生的心理健康方面，師資還是相對(duì)匱乏。因此從考勤情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困擾后，也比較難進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，這就造成，出勤情況的監(jiān)督成立一項(xiàng)冷冰冰的行政手段，而學(xué)生則很難從其中受益，得到及時(shí)的心理幫助，從而影響學(xué)生對(duì)考勤制度的認(rèn)同。

二、提高高校學(xué)生考勤制度實(shí)施效果的途徑

（一）完善學(xué)生課堂考勤制度，采取“雙軌制交叉考勤法”和“多層次學(xué)生出勤核對(duì)制度”

“雙軌制交叉考勤法”就是通過一定的制度設(shè)計(jì)把班干部考勤和任課老師考勤有效的結(jié)合起來。具體做法是：每次上課，學(xué)生提前10分鐘到，班上負(fù)責(zé)考勤的學(xué)生干部進(jìn)行點(diǎn)名，然后根據(jù)學(xué)生出勤情況認(rèn)真、如實(shí)填寫“學(xué)生用集體課出勤情況表”，并簽上自己的名字。“學(xué)生用集體課出勤情況表”內(nèi)容由班級(jí)、上課時(shí)間、課程名稱、出勤情況（請(qǐng)假、曠課名單）、班干部簽名和科任老師簽名六項(xiàng)組成。第一節(jié)下課時(shí)，班上負(fù)責(zé)考勤的學(xué)生干部把“學(xué)生用集體課出勤情況表”交給老師，由科任老師進(jìn)行第二次的核對(duì)，核對(duì)無誤后，進(jìn)行簽名，并填寫“教師用考勤登記表”?！皩W(xué)生用集體課出勤情況表”每周匯總一次，并與“請(qǐng)假條”等證明材料在當(dāng)周周末時(shí)一起交到系學(xué)生會(huì)監(jiān)督部，由監(jiān)督部進(jìn)行第三次核對(duì)，以免漏掉沒有請(qǐng)假條，而記為請(qǐng)假的學(xué)生，同時(shí)監(jiān)督部對(duì)整個(gè)系的學(xué)生情況進(jìn)行匯總，填寫“系學(xué)生出勤情況匯總表”。系學(xué)生會(huì)監(jiān)督部在次周周一時(shí)把“系學(xué)生出勤情況匯總表”和“請(qǐng)假條”等證明材料，交到系部負(fù)責(zé)學(xué)生考勤的輔導(dǎo)員處，由輔導(dǎo)員進(jìn)行第四次的核對(duì)，并進(jìn)行相應(yīng)的分析，發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重違紀(jì)情況時(shí)及時(shí)的進(jìn)行教育和處理。

“雙軌制交叉考勤法”和“多層次學(xué)生出勤核對(duì)制度”有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。第一，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生考勤的干部必須如實(shí)、準(zhǔn)確地向科任老師提交“學(xué)生用集體課出勤情況表”，可以為任課老師的考勤節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也提高了準(zhǔn)確性。第二，科任老師的“簽名”又反過來對(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生考勤的班干部進(jìn)行了及時(shí)、有效的監(jiān)督，很好的控制了學(xué)生干部考勤的徇私舞弊等不良現(xiàn)象。第三，系將“學(xué)生用集體課出勤情況表”與“教師用考勤登記表”進(jìn)行核對(duì)，可以監(jiān)督科任老師的授課情況，有利于學(xué)校優(yōu)良教學(xué)秩序的維持，克服教師隨意停調(diào)課。第四，系里負(fù)責(zé)學(xué)生考勤的輔導(dǎo)員可以及時(shí)跟蹤學(xué)生的出勤規(guī)律，從而及早的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行處分，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)。[2]

（二）加強(qiáng)師德、師生關(guān)系建設(shè)

教師要注重自己的師德。第一，要有敬業(yè)精神。注重自身知識(shí)的廣度、深度和知識(shí)更新。注重教學(xué)技能，如普通話標(biāo)準(zhǔn)、語音響亮清澈、教學(xué)方式靈活多變，從而增加課堂的吸引力。第二，對(duì)學(xué)生有責(zé)任感和愛心。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展不能冷眼旁觀，而要深入了解，及時(shí)的提供幫助，這樣才能使學(xué)生把心思放在課堂上。第三，以身作則。嚴(yán)守教學(xué)管理的規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真考勤，認(rèn)真上課，不遲到，不早下課，不拖堂。

(三)加強(qiáng)心理引導(dǎo)

首先要大學(xué)生缺課背后的心理原因進(jìn)行深入的探討和研究。然后，通過完善的學(xué)生考勤管理系統(tǒng)及時(shí)地甄別出需要心理幫助的學(xué)生。最后，要擴(kuò)展高校教師的心理健康知識(shí)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)的能力，從而能搞及時(shí)、有效的給需要心理幫助的學(xué)生以關(guān)懷，從而使考勤更有人情味，更能體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。

［1］ http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_621/201001/81846.html,2011.

［2］ 胡明.學(xué)年制高校的學(xué)生考勤工作初探 [J].安徽農(nóng)業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)1996.10(1):67-68.

［3］ 胡淑英.如何建立現(xiàn)代高校和諧的師生關(guān)系 [J].文學(xué)教育2010（5）：65.

Discussion on Ccllege Students Attendance System

LIU Fu-han
(Hanshan Normal University，Chaozhou 521041，Guangdong)

The subjects of attendance system is managements who is responsible for the student attendance,including the teaching managements,teachers and student leaders whoimplement attendance in class.Byanalyzingthe difficults theyencounter in the process ofexecutingattendance system,this research propose the correspondingsolutions togive some references for scientific carryingout ofuniversitystudents attendance system.

attendance；attitude；universitystudents；universities

G455

A

1671-5004（2011） 03-0097-02

2011-4-27

劉富漢（1984—），男，河南平頂山市人，韓山師范學(xué)院音樂系思想政治輔導(dǎo)員，研究方向：學(xué)生管理、學(xué)生心理健康教育。