張金星

(邯鄲市教育局,河北 邯鄲 056002)

培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考

張金星

(邯鄲市教育局,河北 邯鄲 056002)

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在的學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題和行為,分析其產(chǎn)生的原因,尋求解決的辦法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

語(yǔ)文教學(xué);職業(yè)學(xué)校;興趣培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái),中等職業(yè)學(xué)校有不少學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有用而且沒(méi)有興趣,其癥結(jié)就在于忽視了對(duì)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng),導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣,語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱乃至消失。而心理學(xué)的研究表明,興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向,它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志,去努力探索某種事物的底蘊(yùn),直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)習(xí)興趣更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛(ài)好與追求,從而成為學(xué)生積極、主動(dòng)獲取知識(shí),形成技能的動(dòng)力。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師一定要在客觀分析導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因的基礎(chǔ)上,想方設(shè)法激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要,誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),力促學(xué)生們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),從而取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的原因

(一)初中階段已經(jīng)造成的厭學(xué)心理

由于初中階段片面追求升學(xué)率,使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,導(dǎo)致學(xué)生兩極分化,教師的重心都在尖子生,對(duì)其他學(xué)生放任自流。因此,初中畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)學(xué)業(yè)較差,思想素質(zhì)也差,在學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)出原有的厭學(xué)情緒。

(二)職業(yè)學(xué)校多注重專業(yè)課,造成學(xué)生輕視文化課

部分職業(yè)學(xué)校由于錯(cuò)誤的招生宣傳定位,加之不能科學(xué)、合理的安排專業(yè)課與文化課之間的關(guān)系和比例,造成很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就是學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng),其他課程沒(méi)必要學(xué)。上語(yǔ)文等文化課也是迫于課程安排等原因勉強(qiáng)坐在教室里,沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更談不上什么學(xué)習(xí)興趣了。

(三)教師的綜合能力差或素質(zhì)不高

部分語(yǔ)文教師由于自身的素質(zhì)差或者責(zé)任心不強(qiáng)等原因,在授課過(guò)程中講解不能深入淺出,生動(dòng)有趣,而是照搬課本,運(yùn)用傳統(tǒng)“滿堂灌”的方式,既不符合課改的要求,也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若再對(duì)學(xué)生的態(tài)度不好,學(xué)生就會(huì)對(duì)教師及這門(mén)課產(chǎn)生反感,導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

(四)不良的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的沖擊

部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上職校無(wú)非是為了以后找個(gè)工作,有碗飯吃,對(duì)子女的要求就很低或無(wú)所要求。就社會(huì)而言社會(huì)上的陰暗面對(duì)學(xué)生影響很大,種種不良風(fēng)氣時(shí)時(shí)侵?jǐn)_學(xué)校,學(xué)校也非一片凈土。一些學(xué)生由于年齡小,缺乏判斷事物屬性的能力,抵制不了種種不良誘惑而遭受侵?jǐn)_,不能正確地處理好休息和學(xué)習(xí)的關(guān)系,大部分精力放在了玩樂(lè)上。就個(gè)人而言,這些學(xué)生正處于青春期,心理沖突劇烈,心性浮躁,情緒不穩(wěn),缺乏自制力和韌性,特別在學(xué)習(xí)上,遇到的困難多而得不到及時(shí)解決,便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣;

二、在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

(一)了解學(xué)生,熱愛(ài)學(xué)生,讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,初中時(shí)都有過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)不好,經(jīng)常挨老師、家長(zhǎng)批評(píng)的經(jīng)歷,嚴(yán)重地影響了他們的自信心。因此,我們?cè)谡Z(yǔ)文授課過(guò)程中注意從以下三個(gè)方面加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,創(chuàng)設(shè)融洽、愉悅的教學(xué)氛圍,樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

1.熱愛(ài)學(xué)生。希望得到老師的愛(ài)是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需要,因此我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定不要說(shuō)傷學(xué)生自尊心的話,不給學(xué)生潑冷水,更不能嫌棄學(xué)生,認(rèn)為學(xué)生是“次品”,心存“孺子不可教也”的想法,一定要通過(guò)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一副期待的表情,一抹會(huì)意的微笑和一個(gè)支持的手勢(shì)等方式,把自己對(duì)學(xué)生熱愛(ài)的情感、期待的信念及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞給他們,學(xué)生就會(huì)在充分被信任與熱愛(ài)的愉悅心情中提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和自信心,就會(huì)“親其師而信其道”,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生強(qiáng)烈的濃厚興趣。

2.理解學(xué)生。熱愛(ài)是理解的基礎(chǔ),只有熱愛(ài)學(xué)生,才能體察學(xué)生的心態(tài),而熱愛(ài)卻不能代替理解,要滿足學(xué)生“渴望理解”這一心理需要,就必須做大量深入細(xì)致的工作。所以我們不僅要熟識(shí)每一張面孔,還要研究學(xué)生的共性和個(gè)性,盡可能熟知每個(gè)學(xué)生的家庭狀況、愛(ài)好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)等,細(xì)心感知他們心靈的組合方式,明晰他們外表的喜怒哀樂(lè)與心靈變化之間的聯(lián)系。只有這樣,才會(huì)更有針對(duì)性,不斷開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)的廣度與深度。才能在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生在真切感受到教師對(duì)他們的關(guān)注和理解的同時(shí),很好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣并保持良好的情緒和強(qiáng)烈持久的進(jìn)取欲望。

3.激勵(lì)學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)新知識(shí),接受新信息相對(duì)較為困難些,所以,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,一定要注意觀察學(xué)生們所取得的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步并及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì),同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際多給學(xué)生講一些身邊的、本校的學(xué)有所成的人的典型事例,講一些往屆畢業(yè)生的就業(yè)和工作情況,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息社會(huì)需要人們具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,沒(méi)有知識(shí)和技能在社會(huì)生活中寸步難行,認(rèn)識(shí)到當(dāng)前人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng),不學(xué)習(xí),不掌握知識(shí),沒(méi)有能力,便會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力最終會(huì)被社會(huì)所淘汰,使學(xué)生有危機(jī)感,又讓學(xué)生充分了解未來(lái),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,促成自覺(jué)學(xué)習(xí)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值,培養(yǎng)正確持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情,不調(diào)動(dòng)他們的積極性,不讓他們自己學(xué),是無(wú)論如何也學(xué)不好的?！币话阏f(shuō)來(lái),學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)是一致的,如果學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,飽滿而持久的學(xué)習(xí)熱情。所以語(yǔ)文教師要采用有效方法,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的獨(dú)特意義和價(jià)值,培養(yǎng)正確持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在教授普通話口語(yǔ)交際課程時(shí)可以給學(xué)生布置一個(gè)“處理顧客投訴”的任務(wù),讓一個(gè)學(xué)生扮演處理顧客投訴的銷售員,一個(gè)學(xué)生扮演顧客,學(xué)生們對(duì)此非常感興趣,馬上就有想說(shuō)的愿望,迫不及待舉手想扮演,可等他們真正站在臺(tái)上,卻很茫然的發(fā)現(xiàn)自己不知該怎么說(shuō)、如何做,此時(shí),學(xué)生們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求,就會(huì)想知道到底該怎么說(shuō)才合適。這時(shí),通過(guò)我們的適時(shí)指導(dǎo)和講評(píng),同學(xué)們就會(huì)明白“說(shuō)”也是一門(mén)學(xué)問(wèn),就會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的人生成功奠定良好的基礎(chǔ),就會(huì)形成一種間接遠(yuǎn)景性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。

(三)改革教學(xué)方法,因人而異,因材施教,提高教學(xué)效果

教育家贊可夫說(shuō):“學(xué)習(xí)積極的情感,歡快的情緒,能使他們精神振奮,思維活躍,容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)?！边@就要求語(yǔ)文教師在有淵博知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)具備高水平的講授藝術(shù),在授課準(zhǔn)備上,不但要充分備課本,還要備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異,設(shè)計(jì)一些難易程度不一,要求有別的問(wèn)題,針對(duì)不同的學(xué)生分別要求,這樣既調(diào)動(dòng)了基礎(chǔ)較差同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,使他們意識(shí)到只要聽(tīng)講就能學(xué)會(huì),又能使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生不會(huì)因問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而不動(dòng)腦筋,失去了興趣。在授課過(guò)程中則要根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力,及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示,創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì),使他們產(chǎn)生“言”的欲望,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。在授課方式上要以霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的“對(duì)學(xué)生來(lái)講,最好的教師就是在教學(xué)過(guò)程中忘記自身是教師,而把自己的學(xué)生視為志同道合者的教師”為準(zhǔn)則,真正做到以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,組織朗誦、演講、求職招聘會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生們投身其間,通過(guò)主動(dòng)參與,讓他們?cè)静辉趺聪矚g的較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富有趣。如在應(yīng)用文《啟示·廣告》的教學(xué)中,我們可以先指導(dǎo)學(xué)生了解廣告的三大特點(diǎn),再讓他們留心觀察,分析交流,最后讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)課學(xué)到的知識(shí),自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)圖文配合的商品、服務(wù)或公益廣告,使學(xué)生不但對(duì)文化課的知識(shí)有了進(jìn)一步的掌握,而且直接感受到了語(yǔ)文知識(shí)的主要價(jià)值和作用,認(rèn)識(shí)到文化課的重要性,進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在授課手段上,由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)比較好,對(duì)新鮮事物的渴望欲和認(rèn)知欲也較強(qiáng),因此更要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段播放學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)、圖片等內(nèi)容,吸引學(xué)生們的注意力,提高教學(xué)效果。如學(xué)《神奇的極光》一課時(shí),借助投影使學(xué)生欣賞到精美的極光照片,學(xué)生在驚嘆極光神奇的同時(shí),對(duì)課文中相關(guān)內(nèi)容的介紹也就產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如《雷雨》一課,通過(guò)放錄像,學(xué)生們?cè)谛蕾p人物個(gè)性化的語(yǔ)言和激烈的戲劇沖突過(guò)程中,感受到了悲劇的巨大震撼力,加深了對(duì)戲劇知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)了良好的課堂氛圍的形成和教學(xué)效果的提升。

總之,興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力,只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)提高教學(xué)效果,使我們的教學(xué)充滿情趣和活力。

[1]胡捷.語(yǔ)文發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的作用研究[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考,2002,(5)

[2]蔣運(yùn)勇.也談培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣[J].職業(yè)教育研究,2005,(11)

[3]顧明遠(yuǎn).教育心理學(xué) [M].北京:人民教育出版社, 2004

G633.3

A

1009-5462(2011)01-0094-03

2011-03-02

張金星,男,河北保定人,邯鄲市教育局成人教研室副主任,中學(xué)一級(jí)教師。

[責(zé)任編校:張勇 ]