黃曉山

(成都醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院口腔科,成都610000)

21世紀(jì)是審美的時代,美學(xué)教育要把培養(yǎng)“審美的人”作為自己的根本任務(wù);與此同時,審美時代也給美學(xué)教育提出許多新課題。口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)與美學(xué)交叉和結(jié)合的邊緣學(xué)科,是醫(yī)學(xué)美學(xué)中的一個應(yīng)用分支,與美學(xué)相互滲透?？谇会t(yī)學(xué)美學(xué)是醫(yī)學(xué)美學(xué)中一門具有直接實(shí)踐性的應(yīng)用分支,是一門研究在維護(hù)、塑造口腔頜面部健美的創(chuàng)造性活動中體現(xiàn)出來的一系列醫(yī)學(xué)美現(xiàn)象和醫(yī)學(xué)審美規(guī)律的科學(xué)[1]。《新考德醫(yī)學(xué)辭典》對其的釋義是:“以外表美觀自然為目的,對牙齒及其周圍組織進(jìn)行保存,修補(bǔ)和修復(fù)?！薄堆泪t(yī)學(xué)圖示辭典》這樣描述:“為改善外表而對齲壞,折斷以及有缺陷的牙齒進(jìn)行修補(bǔ)和修復(fù)的一種牙科實(shí)踐?！泵绹缹W(xué)牙醫(yī)學(xué)學(xué)會主席 R.E.Goldstein指出:“美學(xué)牙醫(yī)學(xué)是純牙醫(yī)學(xué)藝術(shù),牙科醫(yī)生的任務(wù)之一就是在不影響功能的情況下通過牙科處理來保存,完善和創(chuàng)造一個美麗的微笑”?？谇会t(yī)學(xué)美學(xué)教育即口腔審美教育,是指口腔領(lǐng)域的特殊性出發(fā),通過各種形式的審美活動和審美教育措施,培養(yǎng)和發(fā)展口腔醫(yī)學(xué)生的專業(yè)審美意識和審美心理。提高他們在醫(yī)學(xué)審美實(shí)踐中的感受美、鑒賞美、運(yùn)用美和創(chuàng)造美的能力[2]。

目前,我國的口腔學(xué)教育一般有以下三種形式:專、本科教育,研究生教育和畢業(yè)后教育。專、本科教育階段,大多數(shù)院校只重視對醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識的教授而對美學(xué)的選修課就相對很少[3]。由于忽視了醫(yī)學(xué)美學(xué)等邊緣學(xué)科的教育,使得一些學(xué)生缺乏藝術(shù)修養(yǎng),審美意識和能力低下?，F(xiàn)階段隨著我國口腔醫(yī)療事業(yè)的深入改革和發(fā)展,對醫(yī)學(xué)人才提出了更高的要求。作為培養(yǎng)口腔專業(yè)人才的院校、必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把美學(xué)貫穿到整個教學(xué)過程中,以適應(yīng)學(xué)科的迅速發(fā)展。首先,口腔醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)科學(xué)知識的時候,如果缺乏了想象力和創(chuàng)造精神,往往會感到枯燥乏味。審美教育可以加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性。如:全口義齒的排牙法,專業(yè)學(xué)習(xí)十分枯燥但結(jié)合人的容貌特征,從美學(xué)上加以闡述,立即生動有趣了。其次,口腔醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,還是其心理能力發(fā)展的重要時期。審美教育將為他們的心理健康發(fā)展提供極大地幫助,使他們在發(fā)展智力、增強(qiáng)體質(zhì)、形成道德意識的同時,仍保持和發(fā)展著豐富敏銳的感性能力,保持著特有的勃勃生機(jī)。再次,口腔醫(yī)學(xué)生正處于探索生活的時期,處于價值觀的形成時期。健康的審美情操和趣味,將幫助他們形成健康的價值觀,從而使他們受益一生。

口腔醫(yī)學(xué)生的美學(xué)教育可以通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng):

第一:普及口腔醫(yī)學(xué)生的美學(xué)教育

首先要讓學(xué)生知道什么是審美教育以及醫(yī)學(xué)美學(xué)。只有知道和了解相關(guān)知識以后才能使學(xué)生更好的把美學(xué)知識融入到口腔相關(guān)疾病當(dāng)中。想要普及口腔醫(yī)學(xué)生的美學(xué)教育,就目前的教育現(xiàn)狀只有將口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)課程作為必修課,使每一位口腔醫(yī)學(xué)生接受這方面的知識,使他們學(xué)會在臨床實(shí)踐當(dāng)中感受美、鑒賞美、運(yùn)用美和具有創(chuàng)造美得能力。

第二:加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

現(xiàn)階段我國口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的師資力量還不夠均衡,大多數(shù)院校這方面的人才比較匱乏,由其他專業(yè)的教師兼職,如美術(shù)、音樂、語文老師等,但這些老師對口腔專業(yè)知識了解甚少,在講解與口腔知識有關(guān)的美學(xué)知識時,不能和口腔相關(guān)的美學(xué)知識結(jié)合起來,這樣就不能保證講解的專業(yè)性和針對性。所以有必要加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的師資隊伍的建設(shè),應(yīng)對美學(xué)教師進(jìn)行口腔相關(guān)知識的培養(yǎng),以及對專業(yè)口腔老師進(jìn)行醫(yī)學(xué)美學(xué)知識的培養(yǎng),使教師做到將醫(yī)學(xué)美學(xué)的理論和原理同口腔學(xué)融會貫通。

第三:加強(qiáng)專業(yè)知識和美學(xué)的教育方法和內(nèi)容。

口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下三個方面:第一,美學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。通過對美學(xué)理論啟迪健全建立積極有序的美學(xué)思維、哲學(xué)審美觀、藝術(shù)審美觀,提高學(xué)生對美的感悟、認(rèn)識和品鑒能力。第二,醫(yī)學(xué)美學(xué)是學(xué)生探索口腔醫(yī)學(xué)與美學(xué)的結(jié)合點(diǎn)及其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律,奠定醫(yī)學(xué)審美能力的基礎(chǔ)。第三,口腔醫(yī)學(xué)臨床審美的理論和應(yīng)用。這是口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)知識的最終目標(biāo)。這個環(huán)節(jié)要結(jié)合口腔臨床病例進(jìn)行講解,這樣就能加強(qiáng)學(xué)生在臨床上更好的運(yùn)用美學(xué)知識。

第四:采用PBL的特殊教學(xué)方法。

目前在醫(yī)學(xué)口腔專業(yè)這個領(lǐng)域要充分的運(yùn)用PBL(Problem Based Learning,是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí))的教學(xué)方法。PBL教學(xué)模式是注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,鼓勵學(xué)生的參與意識,強(qiáng)調(diào)獲取知識與技能并重的教育目標(biāo);培養(yǎng)具備良好協(xié)作精神,領(lǐng)導(dǎo)才能和豐富知識面的高素質(zhì)人才。PBL教學(xué)使學(xué)生在面對一個具體的病人時,學(xué)會如何運(yùn)用美學(xué)知識進(jìn)行臨床思維、診斷、處理及治療程序 ,使學(xué)生具備口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的素質(zhì)及能力。

綜上所述,加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生的美學(xué)知識,不僅是對口腔領(lǐng)域的要求,也是病人對醫(yī)學(xué)服務(wù)的更高要求,更是時代對我們口腔醫(yī)學(xué)生的要求。因此對口腔醫(yī)學(xué)生加強(qiáng)美學(xué)的教育勢在必行。

[1] 孫少宣.口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的理論探討[J].口腔醫(yī)學(xué).1992,12(2): 105-106.

[2] 孫少宣.口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)[M].合肥:安徽科技出版社,1994:103-104.

[3] 周芳.加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生美學(xué)教育的必要性[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2009,17(1):196-198.