高林琴

(莆田學(xué)院體育系，福建莆田 351100）

高校體育教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題及對策研究*

高林琴

(莆田學(xué)院體育系，福建莆田 351100）

體育教育實習(xí)是培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師的一個重要環(huán)節(jié).探討了體育教育實習(xí)的作用及特點，分析了體育教育實習(xí)的三種方式:應(yīng)用科學(xué)模式;集中實習(xí)與分散實習(xí);委托實習(xí)和頂崗實習(xí).指出了當(dāng)前體育教育實習(xí)存在的問題:時間短，內(nèi)容單一;評價體系不完善;管理體制不規(guī)范;實習(xí)基地不充足;實習(xí)生教學(xué)技能低等.提出建議如下:建立穩(wěn)定的體育教育實習(xí)基地;做好體育教育實習(xí)的準(zhǔn)備;合理安排實習(xí)時間;完善教育實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè);評價系統(tǒng)一體化和客觀化等.

高校;體育教育專業(yè);教育實習(xí)

1 教育實習(xí)的內(nèi)涵

顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中指出，教育實習(xí)是“各級各類師范院校高年級學(xué)生到實習(xí)學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)專業(yè)實踐的一種形式.包括參觀、見習(xí)、試教、代理或協(xié)助班主任工作以及參與教育行政工作.［1］”張念宏主編的《中國教育百科全書》指出，教育實習(xí)是“師范院校學(xué)生參加教育、教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)活動，是體現(xiàn)師范教育特點培養(yǎng)合格師資的重要環(huán)節(jié)，是各級師范院校教學(xué)中不可缺少的組成部分.”參考兩位學(xué)者的觀點，筆者認(rèn)為，體育教育實習(xí)是各級師范院校體育教育專業(yè)的學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，到實習(xí)學(xué)校進(jìn)行體育教育、體育教學(xué)實踐的一種專業(yè)教學(xué)形式.

2 教育實習(xí)在體育專業(yè)教育中的作用

2.1 教育實習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)思想的形成

高等院校體育教育專業(yè)不僅僅是要培養(yǎng)具有良好的專業(yè)技能、教學(xué)能力的學(xué)生，還需要學(xué)生具備專業(yè)思想.體育教育實習(xí)的目標(biāo)之一就是希望通過實踐的過程，增強學(xué)生從教的職業(yè)心理和職業(yè)道德，加深他們對體育教師這一工作的認(rèn)識.體育教師工作平凡而特殊，艱辛而崇高.第一次以教師的身份，第一次面對幾十名學(xué)生，使他們體會到自己的職業(yè)責(zé)任與價值，形成他們對職業(yè)的責(zé)任感，榮譽感，進(jìn)一步磨練了自身的意志品質(zhì)，改善了自身的價值觀.

2.2 教育實習(xí)有利于完善學(xué)生的專業(yè)知識

在高等院校中，體育教育專業(yè)的學(xué)生接受了多年的專業(yè)理論知識、基本技能、教育科學(xué)知識的教育，使他們了解了作為一名教育工作者的工作職責(zé)，具備了基本的教育教學(xué)能力，形成了一定的教師職業(yè)技能.教育實習(xí)則為體育教育專業(yè)的學(xué)生提供了實踐的機會，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合.在直接從事教育教學(xué)過程中，他們要具備的不僅是扎實的理論知識，更需要臨場的實踐與應(yīng)變能力，教育實習(xí)則成為他們從學(xué)生到教師身份過渡的良好契機，實現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)換，有效的完善了學(xué)生的專業(yè)知識.

2.3 教育實習(xí)為高校教學(xué)改革提供新思路

學(xué)校之所以被世人稱為“象牙塔”，因為它與社會存在一定的距離.因此，高等院校的體育教育專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，目標(biāo)是向社會輸送合格的能承擔(dān)社會職業(yè)責(zé)任的畢業(yè)生.教育實習(xí)不僅是對高等院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的檢驗，更是對學(xué)校辦學(xué)水平的一次檢驗.社會的不斷更新，社會需求不斷變化，高等院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上也需要適時的進(jìn)行調(diào)整與改革.通過教育實習(xí)，有利于在基層教育中發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中的不足，從而為高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定提供更為合理有效的依據(jù)，有利于高等院校審視人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向定位，從而推進(jìn)教學(xué)改革，更好地促進(jìn)體育教育專業(yè)的發(fā)展.

3 體育教育實習(xí)的特點

3.1 實踐性

體育教育實習(xí)屬于高校課程結(jié)構(gòu)中的實踐課程，是對學(xué)生多年在校學(xué)業(yè)成績的考核，更是學(xué)生步入職業(yè)之前的親自參加教育教學(xué)等工作的實際鍛煉，所以它最突出的特點是實踐性.

3.2 綜合性

體育教育實習(xí)要求學(xué)生首先具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時也需要具備德、智、美等綜合素質(zhì).在教育實習(xí)過程中，學(xué)生要有效的傳授知識、技術(shù)技能，就需要與授課對象進(jìn)行必要的溝通，同時授課過程中還會面臨各種突發(fā)的事件，因此，實習(xí)學(xué)生需具有一定的課堂組織能力，教學(xué)能力，應(yīng)對突發(fā)事故能力.他們不僅要應(yīng)用到體育的專業(yè)知識，也要涉及到教育學(xué)、心理學(xué)等知識的應(yīng)用.教育實習(xí)是對學(xué)生專業(yè)思想，專業(yè)知識，專業(yè)技能的綜合考查.

3.3 學(xué)習(xí)性

在整個教育實習(xí)過程中，實習(xí)學(xué)生也是在不斷學(xué)習(xí)的過程，是理論與實踐相結(jié)合的，不斷完善自己的過程，是為將來走向職業(yè)工作崗位學(xué)習(xí)的過程.［2］

4 現(xiàn)行的體育教育實習(xí)的幾種方式

4.1 應(yīng)用科學(xué)模式

應(yīng)用科學(xué)模式是我國教育實習(xí)的主要模式.基于不同的教育實習(xí)觀劃分為“學(xué)徒模式”、“應(yīng)用科學(xué)模式”和“反思模式”三種教育實習(xí)模式.

應(yīng)用科學(xué)模式大約出現(xiàn)在20世紀(jì)中期.專家和學(xué)者通過大量的實踐研究發(fā)現(xiàn)，只有掌握了教育的理論知識，再加以應(yīng)用才能形成比較科學(xué)的實踐能力.我國體育師范生在學(xué)校先進(jìn)行體育專業(yè)理論知識、體育技能、教育理論知識的學(xué)習(xí)，通常到大四再進(jìn)行實習(xí).這種方式就是先理論后實踐的單向發(fā)展模式，即所謂的應(yīng)用科學(xué)方式.

4.2 集中實習(xí)與分散實習(xí)

按照組織方式的不同分成集中實習(xí)和分散實習(xí).目前，這兩種實習(xí)方式是我國體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)的主要方式.集中實習(xí)是指體育院系把參加實習(xí)的學(xué)生根據(jù)性別、學(xué)習(xí)成績、組織管理能力等，分成若干實習(xí)小組，每個小組選派指導(dǎo)老師帶隊，到高等院校的附屬中學(xué)或者實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)，并進(jìn)行統(tǒng)一管理的實習(xí)方式.分散實習(xí)是指個別不需要院系安排，而希望回到原畢業(yè)中學(xué)實習(xí)或者自主聯(lián)系實習(xí)場所實習(xí)，或者由當(dāng)?shù)亟逃姓块T安排參加實習(xí)的方式［3］.

4.3 委托實習(xí)和頂崗實習(xí)

基于高等院校與實習(xí)單位的合作分工關(guān)系，可分為頂崗實習(xí)、定向?qū)嵙?xí)和委托實習(xí).目前，定向?qū)嵙?xí)已退出歷史舞臺.我國主要采用的就是委托實習(xí)和頂崗實習(xí).委托實習(xí)是指高等院校將實習(xí)生委托地方教育行政部門和實習(xí)學(xué)校全面指導(dǎo)，按教育實習(xí)計劃開展實習(xí)工作的方式.頂崗實習(xí)則是指實習(xí)生到實習(xí)學(xué)校頂替需要到師范院校進(jìn)修的教師，進(jìn)行“頂崗換置”的實習(xí)模式.

5 體育教育實習(xí)存在的問題

5.1 實習(xí)時間短，內(nèi)容單一

目前，體育院校的教育實習(xí)時間一般為8～10周，不到教學(xué)、科研總周數(shù)的4%.并且，大多數(shù)院校將體育教育實習(xí)的時間安排在最后一個學(xué)期，且多是一次性集中實習(xí).在實習(xí)中，見習(xí)為一周時間，實習(xí)后的總結(jié)為一周時間，用于教育實習(xí)的時間就只有6～8周.在短短的幾周里，學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容卻是全面參與課堂教學(xué)、班主任工作，要利用實習(xí)之外的時間進(jìn)行教育調(diào)查那幾乎不可能.再者，學(xué)生實習(xí)的時間安排在最后一個學(xué)期，正是學(xué)生面臨就業(yè)壓力之時，一些學(xué)生在實習(xí)期間，還要考慮將來的就業(yè)問題，對教育實習(xí)并不能專心致志，這都導(dǎo)致了教育實習(xí)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重.與此相比，英國和法國等高校的教育實習(xí)時間卻為15周.

同時，學(xué)生教育實習(xí)的內(nèi)容單一.按照全國高等學(xué)校文科教學(xué)工作會議提出的教育實習(xí)的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識和教育學(xué)科知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立從事教育教學(xué)工作的初步能力.然而，目前教育實習(xí)的內(nèi)容多數(shù)只剩下教學(xué)方面的內(nèi)容，班主任及其他內(nèi)容被忽視，這與我國社會對教師的更高素質(zhì)的要求是相悖的.［4］

5.2 實習(xí)評價體系不完善

學(xué)生實習(xí)成績評價必須科學(xué)、公平、公正，它是監(jiān)控和改進(jìn)教育實習(xí)工作的重要手段，應(yīng)該對學(xué)生在實習(xí)過程中進(jìn)行全面和客觀的評價，這不僅有利于學(xué)生取長補短，提高個人教學(xué)能力與技巧，也有利于為社會選擇人才提供依據(jù).而且，實習(xí)評價還應(yīng)該具有反饋、激勵、導(dǎo)向等功能，才有利于提高實習(xí)生的教育教學(xué)能力.但是，各校在評價方法上并不統(tǒng)一，各校的評價無法進(jìn)行橫向的比較.再者，評價中主觀因素影響著教育實習(xí)成績評定的客觀性.院校規(guī)定教育實習(xí)不合格者不能畢業(yè)，同時，實習(xí)成績將影響學(xué)生最終就業(yè)，所以多數(shù)實習(xí)學(xué)校教師并不會為難學(xué)生，絕大多數(shù)實習(xí)學(xué)生的成績都為優(yōu)良.這樣，實習(xí)評價也就失去了它原來應(yīng)有的作用.

5.3 實習(xí)管理體制不規(guī)范

實習(xí)期間，高等院校會為每個實習(xí)小組指派指導(dǎo)教師，同時，實習(xí)學(xué)校的任課教師也充當(dāng)指導(dǎo)教師，對學(xué)生進(jìn)行理論與實踐上的指導(dǎo).但是，目前在指導(dǎo)中，仍存在一些問題.

院校指派指導(dǎo)老師.首先，院校中沒有專職的指導(dǎo)教師，他們往往肩負(fù)上課與指導(dǎo)實習(xí)的工作，兩難兼顧.其次，為實習(xí)小組指派的指導(dǎo)老師有限，無法對每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).再者，院校指導(dǎo)老師有些只負(fù)責(zé)聯(lián)系實習(xí)學(xué)校和把學(xué)生送到實習(xí)學(xué)校，對學(xué)生很少進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的實際實習(xí)情況并不了解.因為教師資源緊缺，有些學(xué)校會派一些年輕的教師去指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作，他們因為自身經(jīng)驗缺乏，很難起到指導(dǎo)的作用.

實習(xí)學(xué)校的任課教師擔(dān)任的指導(dǎo)教師.首先，實習(xí)學(xué)校要為實習(xí)小組的每位學(xué)生提供教學(xué)的班級與指導(dǎo)老師，為了不影響學(xué)校的正常上課，實習(xí)學(xué)校往往會選擇一些低年級班和年輕的教師承擔(dān)此項任務(wù).這些年輕的教師對學(xué)生的指導(dǎo)能力有限.其次，實習(xí)學(xué)校的教師承擔(dān)指導(dǎo)教師的工作，與其晉升職稱無關(guān)，因此有些教師在指導(dǎo)中責(zé)任心不強，更多的是為實習(xí)學(xué)生布置實習(xí)任務(wù)，或者安排一些本屬于自己的工作由實習(xí)學(xué)生來完成，而對實習(xí)生的真正指導(dǎo)卻很少.有的教師由于自身教學(xué)任務(wù)重，沒有多余的時間顧及實習(xí)生，有的教師則擔(dān)心實習(xí)生經(jīng)驗不足，對班級的管理能力有限，很少給予實習(xí)生參與班級管理的機會.

以上的種種情況都使得教育實習(xí)趨于形式，影響了學(xué)生教育教學(xué)能力的提高，阻礙了他們的成長.

5.4 實習(xí)基地不充足

近年來，許多學(xué)校都把實習(xí)生的教育實習(xí)當(dāng)作一種額外的負(fù)擔(dān)，不愿意配合實習(xí)工作.如今，中小學(xué)面臨巨大的升學(xué)壓力，沒有實際教學(xué)經(jīng)驗的實習(xí)生，到中小學(xué)中主要是鍛煉自身，教育實習(xí)生的到來無疑影響了實習(xí)學(xué)校正常的教育教學(xué).同時，由于高校的擴張，實習(xí)生人數(shù)的增加也給實習(xí)學(xué)校帶來了一定的壓力［5］.因此，高等院系和實習(xí)學(xué)校之間如果沒有建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，將不利于雙方的協(xié)調(diào)管理，不利于實習(xí)生的實習(xí)學(xué)習(xí).

5.5 實習(xí)生的教學(xué)技能低

高等院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，更重視的是學(xué)生的理論知識，而輕視實踐，輕視他們的“師范性”.在高校學(xué)習(xí)中，體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程較多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，而在師范性技能課的設(shè)置上則偏少，例如普通話、書寫教案等.而這些教師的基本技能的缺失，會讓實習(xí)生在實習(xí)過程中缺乏自信，也讓實習(xí)基地的老師和學(xué)生質(zhì)疑他們的能力，同時也給中小學(xué)生帶來不良的影響.

6 改善體育教育實習(xí)的策略

6.1 建立穩(wěn)定的體育教育實習(xí)基地

體育因為其課程的特殊性，因此對實習(xí)學(xué)習(xí)的選擇也有著特殊的要求.如，體育教育實習(xí)的學(xué)生主要參與的是體育教育教學(xué)，這些需要廣闊的空間進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練活動.目前，并非所有學(xué)校對體育都是采取十分重視的態(tài)度，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育工作，那么相應(yīng)地學(xué)校在體育管理制度上會較為規(guī)范，體育的場地和設(shè)施也會相對完備.而這些都是保證體育教育實習(xí)得以有效開展的條件，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識與技術(shù)在教育教學(xué)中加以應(yīng)用.因此，高校應(yīng)該積極通過多種渠道建立穩(wěn)定的體育教育實習(xí)基地，以確保體育教育實習(xí)的有效開展.

其次，穩(wěn)定的體育教育實習(xí)基地有利于雙方的協(xié)調(diào)管理與控制.通過實習(xí)基地的全面客觀的反饋，不僅能提高體育教育實習(xí)生的實踐教學(xué)能力，同時也為高校體育教育的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)提供重要的改革信息.

6.2 做好體育教育實習(xí)的準(zhǔn)備

在體育教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)之前，應(yīng)加強學(xué)生的教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高他們的綜合能力.首先，做好實習(xí)動員，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，讓他們端正實習(xí)的態(tài)度，增強教師職業(yè)的事業(yè)心和責(zé)任心，強化學(xué)生的教師角色意識，提高實習(xí)的自信心和克服困難的堅強意志.其次，了解實習(xí)學(xué)校情況，加強基本功的訓(xùn)練.每所實習(xí)學(xué)校都有自己的校風(fēng)校情，只有對實習(xí)學(xué)校有一定的了解，在實習(xí)過程中才能更好地有的放矢［6］.要強化自身的基本技能，如操練隊列隊形，熟悉該校的廣播操，提高普通話水平，進(jìn)行喊口令練習(xí)等，在進(jìn)入實習(xí)學(xué)校之前就做好角色的轉(zhuǎn)換.再者，有計劃地組織學(xué)生到附近中學(xué)觀摩公開課，或者觀看教學(xué)電視錄像，使實習(xí)學(xué)生能多接觸中學(xué)體育的實際教學(xué)情況.

6.3 合理安排實習(xí)時間

教育實習(xí)時間的長短，受高等院校的學(xué)制和總體教學(xué)計劃制約，同時，教育實習(xí)的時間安排還要考慮實習(xí)的目標(biāo)和任務(wù).高等院?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況，并考慮實習(xí)學(xué)校接受教育實習(xí)的能力，合理安排體育教育實習(xí)的時間.合理的安排實習(xí)時間可以增加體育教育專業(yè)學(xué)生參與教育教學(xué)的機會，有利于他們了解中小學(xué)體育教學(xué)的實際情況，讓他們對將要步入的職業(yè)崗位有預(yù)先的了解.在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題也為后續(xù)實習(xí)生提供經(jīng)驗的借鑒，激發(fā)他們的實習(xí)積極性.

6.4 完善教育實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

指導(dǎo)教師隊伍的質(zhì)量很大程度上影響了學(xué)生實習(xí)的效果.在實習(xí)中，能否按時完成實習(xí)任務(wù)與計劃，實現(xiàn)教育實習(xí)的目的，需要指導(dǎo)教師的良好指導(dǎo).指導(dǎo)教師除了要具備專業(yè)領(lǐng)域的知識外，還需具備教育理論素養(yǎng)，懂得教育教學(xué)技能.所以，高等院校要做好教育實習(xí)指導(dǎo)教師的選擇與培訓(xùn)工作，形成一批優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，順利完成對教育實習(xí)學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)工作.對于選任的指導(dǎo)教師，院校要保證他們指導(dǎo)工作的時間，盡量少安排實習(xí)指導(dǎo)之外的其他工作，這樣他們才能把更多的時間和精力投入到教育實習(xí)工作中.

其次，也應(yīng)重視實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，形成一套規(guī)范的管理指導(dǎo)制度.首先，學(xué)校制定指導(dǎo)教師指導(dǎo)大綱，明確教師責(zé)任、考核制度、表彰形式等，以規(guī)范指導(dǎo)教師指導(dǎo)行為，提高指導(dǎo)教師積極性.其次，選派一批經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、業(yè)務(wù)能力強的教師承擔(dān)教育實習(xí)指導(dǎo)工作.最后，對指導(dǎo)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，使他們能全面指導(dǎo)學(xué)生.

6.5 評價體系的統(tǒng)一化和客觀化

教育實習(xí)的評價必須客觀、公平、公正.對學(xué)生教育實習(xí)的評價，除了課堂教學(xué)評價外，還應(yīng)包括學(xué)生的班主任工作實習(xí)、教育調(diào)查等方面的評價.其中，教學(xué)評價內(nèi)容包括教學(xué)基本功、教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度等;班主任工作評價內(nèi)容包括工作計劃、工作總結(jié)、工作態(tài)度和工作方法等［7］.

7 結(jié)論

體育教育實習(xí)是培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗高師體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和工作能力的重要形式，也是檢驗學(xué)校辦學(xué)方向和教學(xué)效果的一次重要實踐.目前，我國體育教育實習(xí)仍存在一定的問題，為優(yōu)化教育實習(xí)的效果，除了高等師范院校外，實習(xí)學(xué)校也需要在教育實習(xí)管理上進(jìn)行一定的改革，這樣才能更好地推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，為中小學(xué)校輸送優(yōu)秀的體育教育畢業(yè)生.

［1］顧明遠(yuǎn).教育大辭典(第二卷)［Z］.上海:上海教育出版社，1998:773.

［2］王方春.試論體育師范生的教育實習(xí)［J］.安徽體育科技，2004，25(2):123 －125.

［3］施小菊.高師體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式的研究與實踐［J］.福建師范大學(xué)學(xué)報，2004，(6):140－143.

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The Research on the Problems Existing in the Teaching Practice of PE Major in College and the Countermeasures

GAO Lin－Qin

(PE Dept.，Putian College，Putian Fujian 351100，China)

PE teaching practice is an important step to train excellent PE teachers.The paper explores its functions and features and analyzes the three ways of the practice:applied scientific mode，centered and dispersed practice，entrusted and displacement practice.It also points out some problems available in the practice:time is short and the content is monotonous;the assessment system is not perfect;management system is not standardized;there are a few practice sites;the students’teaching skills are low.So some suggestions are given:establish stable practice sites;make good preparation for the practice;reasonably arrange the practice time;perfect the construction of the teaching practice instructors;integrate and objectify the assessment system.

college and university;PE major;teaching practice

G 642.44;G 807.4

A

1673－2103(2011)05－0131－04

2011－09－29

高林琴(1965－)，女，福建莆田人，助理研究員，研究方向:教學(xué)管理.