于翠紅

（山東工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005）

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)因探析*

于翠紅

（山東工商學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005）

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換一直是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究的重要課題之一。 本文通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)生活中的言語(yǔ)行為，概括性闡述了影響語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的常見(jiàn)原因，旨在為相關(guān)領(lǐng)域總結(jié)性研究提供有益的啟發(fā)。

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)；言語(yǔ)社區(qū)；語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換

一、引言

語(yǔ)言是人類社會(huì)信息和文明的載體。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，民族的融合，語(yǔ)言的總體數(shù)量呈下降的趨勢(shì)。但是，伴隨信息化和全球化而來(lái)的并不是語(yǔ)言使用上的簡(jiǎn)單化。相反，由于越來(lái)越多的人掌握不止一種語(yǔ)言或語(yǔ)言變體，語(yǔ)言應(yīng)用也變得越來(lái)越多樣化和復(fù)雜化。

在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，我們把語(yǔ)言或者語(yǔ)言的任何一種變體定義為“語(yǔ)碼”。具有廣泛意義的“語(yǔ)碼”在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的研究中指代兩人或更多人之間借以交際的任何語(yǔ)言系統(tǒng)。與之對(duì)應(yīng)，“語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換”指在雙語(yǔ)或多語(yǔ)交際中，操雙語(yǔ)或多語(yǔ)者（亦可能是同一語(yǔ)言的不同變體，如高地德語(yǔ)、低地德語(yǔ)，漢語(yǔ)中的普通話和方言的區(qū)分）。為了適應(yīng)當(dāng)時(shí)的交際環(huán)境而由一種語(yǔ)言或語(yǔ)言變體轉(zhuǎn)換成另外一種語(yǔ)言或變體。

二、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)因

按照一般的邏輯推理，為了保證信息通道的順暢和信息的正確傳遞，話語(yǔ)行為的參加者應(yīng)該采用相對(duì)一致的語(yǔ)碼。但是，現(xiàn)實(shí)生活的言語(yǔ)交際總是受諸多因素的制約，包括話語(yǔ)行為參加者的年齡、性別、教育背景、經(jīng)濟(jì)地位、言語(yǔ)社區(qū)對(duì)某些語(yǔ)碼社會(huì)地位的定位等等。

概括來(lái)講，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換常見(jiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

（一）當(dāng)一種語(yǔ)碼缺乏某一表達(dá)手段時(shí)，人們往往退而求助于另外一種語(yǔ)碼。

這一范疇中比較明顯的是概念的表達(dá)。外文系的同學(xué)一般都比較清楚“presentation”這一概念，但是，人們?cè)跐h語(yǔ)詞匯中卻難以找到相應(yīng)的概念性詞匯。于是，為了方便，更是為了準(zhǔn)確表達(dá)概念，不管是老師還是同學(xué)，都習(xí)慣于把這種作業(yè)性的隨堂小報(bào)告叫做“presentation”。

（二）就言語(yǔ)社區(qū)對(duì)語(yǔ)碼本身地位的看法而言，特別是言語(yǔ)行為的參加者之間存在較大社會(huì)距離時(shí)，權(quán)勢(shì)方普遍采用具有較高社會(huì)地位的語(yǔ)碼。

語(yǔ)碼本來(lái)是個(gè)中性范疇，但是由于社會(huì)因素的影響而有了高低貴賤之分。人們常常把某種語(yǔ)碼同一些定式概念（stereotype）聯(lián)系起來(lái)。例如，操?gòu)V東話和上海話的人一般給人以富有、見(jiàn)過(guò)世面的城市人的印象，相反，人們總是把某些偏遠(yuǎn)地方的方言和貧窮落后聯(lián)系起來(lái)。

（三）采用一種非母語(yǔ)的語(yǔ)碼，在談?wù)撃承┎谎派踔潦墙傻脑掝}時(shí)，一定意義上可以擺脫、削弱、淡化令人尷尬的局面。

在我們國(guó)人眼里，性、身體部位、生、老、病、死，還有一些生理現(xiàn)象都是禁忌。對(duì)于這些具有特殊社會(huì)文化意義的詞匯，即使是無(wú)意的違反也會(huì)給人留下淫穢、下流、粗俗的印象。但是，當(dāng)我們采用另外一套相對(duì)間接的語(yǔ)碼時(shí)，一切仿佛婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)了許多。正是基于這一原因，在各種語(yǔ)言中人們都能夠發(fā)現(xiàn)大量的委婉語(yǔ)（euphemism）。委婉語(yǔ)顯然是一套不同于日常用語(yǔ)的語(yǔ)碼。在大學(xué)校園里，用英語(yǔ)詞匯“hug”，“kiss”，“sex”，“BF”，“GF”來(lái)代替漢語(yǔ)“擁抱”、“親吻”、“性”、“男友”、“女友”的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。

（四）在現(xiàn)實(shí)生活中，也存在為了炫耀自己的學(xué)問(wèn)而進(jìn)行的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。在人們的心目中，能夠講一種甚至幾種外語(yǔ)是個(gè)人聰明和才智的集中體現(xiàn)。正是由于這一原因，一向追求時(shí)尚的大學(xué)生的日常用語(yǔ)里少不了 “sorry”，“byebye”，“thanks”，“BF”，“GF”等詞匯。2002年，聯(lián)合國(guó)資深譯員、北京大學(xué)胡利平教授來(lái)大連海事大學(xué)做了一場(chǎng)報(bào)告。在報(bào)告中胡教授提到羅馬教皇據(jù)說(shuō)可以講十幾種語(yǔ)言。所以，在一次演講中，教皇為了顯示自己的語(yǔ)言功底，（當(dāng)然根據(jù)“Accommodation Theory”即順應(yīng)理論，也存在交好各國(guó)的成分）在演講過(guò)程中頻繁變換語(yǔ)碼。有趣的事，兩位譯員凝神貫注也沒(méi)有聽(tīng)明白教皇說(shuō)的所謂“漢語(yǔ)”。

（五）為了迎合和疏遠(yuǎn)對(duì)方，有必要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整語(yǔ)碼。

例如：剛剛?cè)V東工作的山東人小張一般是聽(tīng)不懂粵語(yǔ)的。在日常交際中，特別是有小張?jiān)趫?chǎng)的時(shí)候，同事們就不能夠一直用粵語(yǔ)交流。相反，為了避免使小張產(chǎn)生“局外人”（outsider）的緊張感覺(jué)，他們會(huì)適當(dāng)?shù)剡x擇用普通話來(lái)進(jìn)行交談。當(dāng)然，小張如果能夠?qū)W會(huì)用粵語(yǔ)來(lái)跟同事交流，也會(huì)引起同事的好感，有助于他早日融入當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)。

（六）為了不讓在場(chǎng)的其他人知道會(huì)話內(nèi)容，可以進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。

在抗戰(zhàn)時(shí)期，為了躲過(guò)敵人的耳目，地下工作者會(huì)采用暗語(yǔ)來(lái)交流。在我們當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)仍有各種各樣的切口。在小偷的詞匯里“雷子”指的是警察，“天窗”則指上衣口袋。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者外出購(gòu)物，在與商販砍價(jià)的時(shí)候經(jīng)常用英語(yǔ)咨詢身邊同學(xué)的意見(jiàn)。一旦擔(dān)心自己隨身攜帶的“cash”不夠，就會(huì)用英語(yǔ)對(duì)同學(xué)說(shuō)“how much money do you carry?”“will you please lend me ten Yuan?”后者一方面是為了保密，一方面是為了顧全自己的面子。

（七）為了引用，不得不進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。

雖然引用的成分一般都能夠在另外一套語(yǔ)碼中找到對(duì)應(yīng)，但是，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，語(yǔ)言所傳遞的信息或多或少都會(huì)丟失。例如：在講到英語(yǔ)的表示強(qiáng)烈感情的無(wú)主句時(shí)，老師一般喜歡引用法國(guó)作家都德《最后一課》里的一句話。老師會(huì)問(wèn)：“大家看過(guò)都德寫得《最后一課》嗎？大家還記不記的里面的一句話“Vive La France，法蘭西萬(wàn)歲？”在這里，老師用不同語(yǔ)碼重復(fù)同一內(nèi)容一方面可以起到強(qiáng)調(diào)的效果，另一方面，引用原文可以使自己的講課更有說(shuō)服力。

（八）有些語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是為了取得幽默、滑稽的特殊效果。

這是易被研究者忽略的方面。但是，基于這一原因的轉(zhuǎn)換時(shí)常發(fā)生在我們周圍?，F(xiàn)僅舉兩例。在生活中，一女士拿出手機(jī)驚呼“Oh，一個(gè)missed call?！痹谡n堂上，一位老教授拍著自己的額頭，對(duì)學(xué)生們意味深長(zhǎng)地說(shuō) “I am financially poor，but I am饅頭ly rich.”（教授巧妙地利用了英語(yǔ)的“mental”和漢語(yǔ)的“饅頭”音近的特點(diǎn)），幽默地介紹了自己的情況。

（九）為了重新標(biāo)識(shí)特定的社會(huì)角色以及重新定位人際關(guān)系而有必要適時(shí)轉(zhuǎn)變語(yǔ)碼。

生活在社會(huì)中的人都基本具備在不同場(chǎng)合下，在和不同對(duì)象交談過(guò)程中，根據(jù)不同的話題選擇與之適應(yīng)的語(yǔ)碼的能力，即識(shí)別“社會(huì)域”的能力?！吧鐣?huì)域”是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家費(fèi)什曼（Joshua A.Fishman）指出的一個(gè)重要概念，它指一種文化里同語(yǔ)言相聯(lián)系的活動(dòng)領(lǐng)域。社會(huì)域可以細(xì)分為家庭域、友誼域、教育域、宗教域、工作域等等。所以，人們?cè)趯?shí)際交往中必須學(xué)會(huì)識(shí)別不同的社會(huì)域和與之適應(yīng)的語(yǔ)碼。比如教師、國(guó)家工作人員在工作單位自然是有一套與其社會(huì)角色適應(yīng)的語(yǔ)碼體系，但是，他們一旦回到家里就不能夠繼續(xù)拿腔做調(diào)。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換必然伴隨著角色轉(zhuǎn)變而發(fā)生。需要指出的是，這時(shí)取而代之的不光是一套截然不同的語(yǔ)碼體系，他們說(shuō)話的語(yǔ)氣、音量以及一些非言語(yǔ)交際行為也會(huì)產(chǎn)生變化。

（十）為了吸引別人的注意也往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。

我國(guó)的教育語(yǔ)言一般是標(biāo)準(zhǔn)普通話（當(dāng)然，少數(shù)民族地區(qū)可能是自己的民族語(yǔ)言，初級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)一般是英漢夾雜，高級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)一般只用英語(yǔ)或者以英語(yǔ)為主）。在課堂授課中，聲音抑揚(yáng)頓挫的老師一般容易抓住學(xué)生的注意力。語(yǔ)言平淡無(wú)奇的授課一般會(huì)顯得枯燥。從這一指導(dǎo)思想出發(fā)，授課老師適當(dāng)適時(shí)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換肯定會(huì)起到促進(jìn)教學(xué)的積極作用。

三、小結(jié)

以上主要總結(jié)了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)變的十種常見(jiàn)原因。但是，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為一種交際策略，其變化總是受到經(jīng)濟(jì)、文化、教育、政治等社會(huì)因素和人們?nèi)找鎻?fù)雜的心理因素的影響。所以，本文對(duì)于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換原因的討論僅僅是探索性而非結(jié)論性?？梢灶A(yù)見(jiàn)的是：語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換將伴隨著社會(huì)不斷發(fā)展而日益復(fù)雜，關(guān)于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究也會(huì)更加豐富。

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1008—3340（2011）01—0043—02

2010-11-23

*基全項(xiàng)目：本文系山東省社科青年基金項(xiàng)目（09DWXZ06）的部分研究成果。

于翠紅（1973-），女，山東淄博人，講師，碩士。研究方向：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，二語(yǔ)習(xí)得。