劉瑩昕，石偉

（沈陽大學(xué)信息工程學(xué)院，遼寧沈陽110044）

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)

劉瑩昕，石偉

（沈陽大學(xué)信息工程學(xué)院，遼寧沈陽110044）

在具體分析信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和高校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，研究了目前高校學(xué)生在信息素養(yǎng)方面存在的問題，結(jié)合實(shí)際，提出了在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的具體建議和方法。

信息素養(yǎng)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；終身學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，信息資源急劇增長，信息素養(yǎng)成為當(dāng)前評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校學(xué)生的入門課程，在培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)方面的作用舉足輕重，只有在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、信息素養(yǎng)的含義與培養(yǎng)目標(biāo)

1.信息素養(yǎng)的含義

信息素養(yǎng)(Information Literacy)的概念是從圖書檢索技能演變而來的，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基(Paul Zurkowski)于1974年提出的，當(dāng)時(shí)他將信息素養(yǎng)定義為“人們在解答問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”［1］。此后，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其定義也不斷擴(kuò)展和演變。國內(nèi)外的許多學(xué)者在其后都對信息素養(yǎng)概念的內(nèi)涵進(jìn)行了豐富和擴(kuò)展，使其同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。美國圖書館協(xié)會(huì)(American Library Association)于1989年提交了一份《關(guān)于信息素養(yǎng)的總結(jié)報(bào)告》，對信息素養(yǎng)的概念做了系統(tǒng)詳盡的描述。1992年，美國圖書館協(xié)會(huì)對信息素養(yǎng)這樣定義：信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力［2］72。信息素養(yǎng)包含信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等方面內(nèi)容。

2.大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

2001年1月18日，美國高等教育研究協(xié)會(huì)(ACRL)審議并通過了“美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)(信息素養(yǎng)Competence Standards for High Education)”。其中包括五大標(biāo)準(zhǔn)［2］72：

標(biāo)準(zhǔn)一：具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生能決定所需要信息的種類和程度。

標(biāo)準(zhǔn)二：具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生能有效、且高效地獲取所需信息。

標(biāo)準(zhǔn)三：具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生能批判性地評(píng)價(jià)信息及其來源，并能把所遴選出的信息與原有知識(shí)背景和評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)合起來。

標(biāo)準(zhǔn)四：具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生，無論是個(gè)體還是團(tuán)體一員，能有效地利用信息達(dá)到某一特定目的。

標(biāo)準(zhǔn)五：具有信息素養(yǎng)能力的學(xué)生能懂得有關(guān)信息技術(shù)的使用所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問題，并能在獲取和使用信息中遵守公德和法律。

在我國，華南師范大學(xué)的桑新民教授認(rèn)為，培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系可以從以下6個(gè)方面確立［3］：

①高效獲取信息的能力；②熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息的能力；③有效地吸收、存儲(chǔ)和快速提取信息的能力；④運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力；⑤將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；⑥學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感，法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。

二、大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育比國外起步晚，近年來才隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展逐漸普及。對于在校的大學(xué)生來說，信息能力和信息素養(yǎng)隨著年級(jí)的增長而有一定提高，但整體水平不容樂觀，主要表現(xiàn)如下：

1.信息意識(shí)淡薄

大學(xué)生獲取信息的意識(shí)淡薄，對信息需求的主動(dòng)性和積極性不高。目前，大部分高校圖書館現(xiàn)已實(shí)行網(wǎng)絡(luò)管理，學(xué)生可以在圖書館自由選擇所需書刊，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行個(gè)人信息查詢、書目查詢、數(shù)據(jù)庫檢索等工作。而實(shí)際情況是這種管理模式不但新入校的大學(xué)生比較陌生的，一些高年級(jí)學(xué)生，對于快速查找所需圖書是否在架，歸還時(shí)間等簡單操作也無所適從。而且，大部分學(xué)生除了寫論文，平時(shí)很少利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來獲取信息。

2.信息能力較差

隨著計(jì)算機(jī)的普及，很多學(xué)生家里都有計(jì)算機(jī)，大多數(shù)同學(xué)雖然會(huì)使用電腦、上網(wǎng)，但缺乏信息檢索、信息處理等所必需的知識(shí)、技能，無法簡便通過計(jì)算機(jī)獲取自己所需信息。例如：學(xué)生在對某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜索時(shí)，面對互聯(lián)網(wǎng)提供的成千條上萬條記錄，往往不知選擇哪一個(gè)，缺乏信息的鑒別能力，不知道如何正確評(píng)價(jià)和篩選有價(jià)值的信息，不能進(jìn)行更深層次的信息加工和信息處理，無法將無序的信息轉(zhuǎn)換成自己需要的信息。

3.信息道德缺乏

信息道德是指在信息的采集、加工、存貯、傳播和利用等信息活動(dòng)環(huán)節(jié)中，用來規(guī)范其間產(chǎn)生的各種社會(huì)關(guān)系的道德意識(shí)、道德規(guī)范和道德行為的總和。它通過社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗等，使人們形成一定的信念、價(jià)值觀和習(xí)慣，從而使人們自覺地通過自己的判斷規(guī)范自己的信息行為。就信息行為個(gè)體來講，既是信息的使用者，又是信息的傳播者，行為人在傳遞、發(fā)布、利用信息時(shí)，應(yīng)真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)，盡量做到信息互補(bǔ)和共享，以誠待人，不傳虛假信息，同時(shí)，還要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，反對信息壟斷、封鎖和獨(dú)占。這就要求行為人在從事具體的信息活動(dòng)時(shí),應(yīng)遵循一定的倫理與道德準(zhǔn)則來規(guī)范自身的行為與活動(dòng)。而有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)機(jī)房或網(wǎng)絡(luò)教室里，擅自改變微機(jī)的設(shè)置，甚至刪除一些有用的程序，破壞系統(tǒng)程序，造成嚴(yán)重影響。

三、在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法

1998年國家教委高教司發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)工科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》,將高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分成了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)漸進(jìn)的教學(xué)層次［4］。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，在線學(xué)習(xí)、交流、辦公的能力被列為了最基礎(chǔ)的第一層次培養(yǎng)目標(biāo)，而這一目標(biāo)要通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來完成。那么，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)如何才能更好地承擔(dān)起培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的責(zé)任呢？

1.注重大學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)

信息意識(shí)是指人的信息敏感程度，即對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度，是整個(gè)信息素養(yǎng)的前提［5］。圖書館是文獻(xiàn)資料集聚的地方，文獻(xiàn)是知識(shí)的載體，而各種知識(shí)中又包含大量的信息。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的知識(shí)，拓展自己的視野，不能只局限于書本和課堂。例如，可以啟發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來解決在Word或Excel中出現(xiàn)的編輯錯(cuò)誤。

2.提高學(xué)生的信息能力

信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)。是個(gè)體主動(dòng)選擇和運(yùn)用信息及信息手段的基本素質(zhì)，是整個(gè)信息素養(yǎng)的核心［6］。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，Baidu，Google等搜索引擎已廣為人們所用，教師引導(dǎo)學(xué)生利用引擎查找資料，如在教學(xué)中可以讓同學(xué)們課后查找關(guān)于“圖靈獎(jiǎng)”的相關(guān)資料，歸納整理，然后鼓勵(lì)同學(xué)互相交流，增長知識(shí)。通過查找，提高學(xué)生的信息檢索能力；通過整理，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理和加工能力。同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和利用網(wǎng)絡(luò)解決問題的意識(shí)和能力。

3.提升學(xué)生的信息道德

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中通過對計(jì)算機(jī)病毒的講解，結(jié)合實(shí)際出現(xiàn)的病毒種類及預(yù)防措施，提醒同學(xué)們一定樹立信息安全意識(shí)。同時(shí)要特別提醒學(xué)生不能在公共機(jī)房隨意下載軟件進(jìn)行安裝或刪除文件。為了保護(hù)自己的隱私，建議學(xué)生把自己的文件進(jìn)行加密或把重要文件放到自己的郵箱，以免被其他學(xué)生瀏覽或刪除。另外，在教學(xué)中，教育學(xué)生不要借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人身攻擊，不要利用信息技術(shù)進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。只有學(xué)生具備良好的道德意識(shí)和道德規(guī)范，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，才能較好地尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，才能使學(xué)生具有信息免疫能力，自覺抵制不良信息的侵襲和信息腐蝕。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，信息社會(huì)需要具有終身學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)課程的一門公共基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來社會(huì)學(xué)習(xí)型人才的重要任務(wù)，因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在傳授知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］許錦彪.淺談提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性及其實(shí)現(xiàn)途徑［J］.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007（18）：258-259.

［2］張進(jìn)良，張克敏，何高大.從美國的信息素養(yǎng)教育談我國大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.電化教育研究，2003（8）：72-74.

［3］李端強(qiáng)，何國基，王禹.新時(shí)期大學(xué)新生信息素養(yǎng)的調(diào)查與研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù).2007（12）：31-35.

［4］王欣如，文俊浩.非計(jì)算機(jī)專業(yè)三層次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.高等建筑教育.2004（3）：79-80.

［5］張義軍.信息技術(shù)教育中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.光盤技術(shù).2005（5）：63-64.

［6］王吉慶.信息素養(yǎng)論［M］.上海：上海教育出版社，1999：7.

【責(zé)任編輯王立坤】

Teaching of Com puter Basis and Training of College Students’Information Literacy

LIU Ying-xin,SHIWei
（College of Information and Engineering,Shenyang University,Shenyang 110044,China）

On the basisof the specific analysisof information literacy contentand the information literacy training objectives of college students,the problems of current college students existing in information literacy training are researched.Combined with the practice,the specific recommendationsandmethodsof information literacy training in the teachingof computerbasisare put forward.

information literacy;teaching of computer basis;lifelong learning

H 315.9

A

1008-3863（2011）01-0046-03

2010-08-06

劉瑩昕（1977-），女，遼寧營口人，沈陽大學(xué)講師。