胡瓊

(安徽工商職業(yè)學(xué)院 會(huì)計(jì)系，安徽 合肥 230041)

安徽省高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展探討

胡瓊

(安徽工商職業(yè)學(xué)院 會(huì)計(jì)系，安徽 合肥 230041)

安徽省提出了建設(shè)職教大省的戰(zhàn)略規(guī)劃，然而會(huì)計(jì)專業(yè)作為高職教育的重要組成部分卻面臨諸多問(wèn)題。尤其是當(dāng)前隨著安徽經(jīng)濟(jì)快速崛起，基層會(huì)計(jì)人員能否滿足市場(chǎng)的需求，能否適應(yīng)工業(yè)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)帶來(lái)的變化，成為對(duì)高職院校所培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的檢測(cè)，也是對(duì)安徽省高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的嚴(yán)峻考驗(yàn)。本文對(duì)如何加快安徽省高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展做初步探討。

一、存在問(wèn)題

(一)管理上，對(duì)專業(yè)發(fā)展定位不準(zhǔn)確

由于會(huì)計(jì)專業(yè)相對(duì)許多技術(shù)工種而言，在高職教育層次上相對(duì)弱勢(shì)，因此高職院校缺少對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)需求進(jìn)行分析，導(dǎo)致課程體系和教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，仍然沿用本科式教育模式。目前的高職會(huì)計(jì)教育無(wú)法突出應(yīng)用型人才的特色，在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)方面沒(méi)有取得突破性進(jìn)展。由此造成了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生尷尬的地位，向下，不如中專院校畢業(yè)會(huì)計(jì)人員在較低會(huì)計(jì)崗位上的價(jià)格優(yōu)勢(shì)，向上，又比不上普通高等院校培養(yǎng)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。高職院校難以培養(yǎng)出操作能力強(qiáng)、理論扎實(shí)的畢業(yè)生，不利于安徽職教大省建設(shè)人才結(jié)構(gòu)的合理性建設(shè)。筆者認(rèn)為，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)在定位上區(qū)別于本科教育，課程安排上沒(méi)有必要像本科教育一樣面面俱到。高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)專注市場(chǎng)需要，將教學(xué)重心應(yīng)放在學(xué)生能力培養(yǎng)上。

(二)軟件上，教學(xué)方法相對(duì)滯后

安徽省高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育和本科院校一樣，大部分教學(xué)時(shí)間用在課堂理論學(xué)習(xí)上，沿用教師課上板書(shū)，學(xué)生課下練習(xí)的老套路，并沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去實(shí)踐。這一方面是由于會(huì)計(jì)制度改革以及國(guó)際會(huì)計(jì)趨同，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵和外延越來(lái)越多，理論部分越來(lái)越豐富，占用的課時(shí)也越來(lái)越多;另一方面，則是由于學(xué)校提供給會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)非常有限，有些只需一次實(shí)踐就能領(lǐng)會(huì)的賬務(wù)處理程序往往需要老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，犧牲了教學(xué)方式的效率。因此，當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法使得不同教育層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并沒(méi)有太大區(qū)別，表現(xiàn)在教學(xué)成果上也將會(huì)嚴(yán)重趨同。這種陳舊的模式，在會(huì)計(jì)知識(shí)不斷更新以及高職院校生存艱難的背景下，既加重了教師的授課任務(wù)，又難以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)教育應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)硬件上，實(shí)訓(xùn)體系層次較低

會(huì)計(jì)本質(zhì)上屬于應(yīng)用性學(xué)科，重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)需要一套完整的實(shí)訓(xùn)體系作保證，才能培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、職業(yè)型的會(huì)計(jì)人才。但高職院校卻忽視了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，與其他專業(yè)動(dòng)輒上百萬(wàn)的設(shè)備投入，高職院校在會(huì)計(jì)教育方面的投入明顯不足，大部分學(xué)校還停留在傳統(tǒng)的手工實(shí)訓(xùn)和少量的電算化模擬操作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，很難達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用性人才的效果。

(四)發(fā)展上，雙師型師資隊(duì)伍短缺

高職會(huì)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，要達(dá)到這一目標(biāo)，師資水平至關(guān)重要。相對(duì)于其他技術(shù)型專業(yè)的高職教育，會(huì)計(jì)專業(yè)的師資水平相對(duì)落后。一方面，根據(jù)高職階段對(duì)會(huì)計(jì)教育的要求，不僅要求教師具備正常的施教能力，而且還要具備工作經(jīng)驗(yàn)，能夠提供給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，但鑒于會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，很難找到兼顧教學(xué)和實(shí)踐的“雙師型”人才，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師都是從本科院校畢業(yè)后直接走進(jìn)高職學(xué)校從事教學(xué)工作的，這種低門(mén)檻使得高職會(huì)計(jì)教育很難出彩;另一方面，即使有這樣的人才，學(xué)校報(bào)酬相對(duì)較低的現(xiàn)狀，也很難吸引具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)者加入，畢竟對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)而言，經(jīng)驗(yàn)的積累往往與收入的增長(zhǎng)成正比。

二、更新教育理念

為適應(yīng)現(xiàn)代瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，會(huì)計(jì)人員必須具備獨(dú)立判斷精神和解決問(wèn)題能力，高職院校應(yīng)在這兩個(gè)方面提高其會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。然而，高職會(huì)計(jì)教育卻沒(méi)有在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)出任何優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為核心問(wèn)題在于缺乏活力，教師沒(méi)有激情，學(xué)生沒(méi)有熱情。簡(jiǎn)單的修修補(bǔ)補(bǔ)對(duì)告知會(huì)計(jì)教育而言難以產(chǎn)生質(zhì)變，若要突破現(xiàn)有教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)形成的思想桎梏，必須要改變現(xiàn)有教學(xué)的思維模式，在相對(duì)沉悶的環(huán)境中發(fā)生鯰魚(yú)效應(yīng)似的反應(yīng)，筆者建議引入批判思維。

Richard Paul認(rèn)為批判思維是一種獨(dú)特、果斷的思想，思考者利用思維的構(gòu)建，系統(tǒng)、習(xí)慣地提出有關(guān)思維的智力標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)思維構(gòu)建的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、范圍和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而達(dá)到的一種思想功效。這種思維模式可以改變目前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)仍以機(jī)械記憶的教學(xué)方法，讓老師和學(xué)生在一個(gè)更加開(kāi)放的環(huán)境中互動(dòng)，從而使得其畢業(yè)生能夠有很好的適應(yīng)能力，與一般本科畢業(yè)生在能力表現(xiàn)上有所區(qū)別，高職教育的優(yōu)勢(shì)才能得以彰顯。

目前對(duì)如何植入批判思維仍沒(méi)有成熟的模式，筆者嘗試借鑒Richard Paul的理論對(duì)批判思維引入高職會(huì)計(jì)教育，構(gòu)建一種三維教學(xué)方法模式。一是推理元素維度，會(huì)計(jì)的勾稽關(guān)系非常嚴(yán)謹(jǐn)，如果只停留在表面學(xué)習(xí)，很難抓住實(shí)質(zhì)，既然前面提到的課程安排存在面面俱到問(wèn)題，需要精簡(jiǎn)整合，那么筆者認(rèn)為應(yīng)提高留下課程的教學(xué)品質(zhì)，建議在會(huì)計(jì)核心課程教學(xué)當(dāng)中增加討論或者辯論，督促學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)處理和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行推理分析，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力;二是智力標(biāo)準(zhǔn)維度，這里的智力是廣義上的概念，包括對(duì)事物是非的判斷能力，事實(shí)上，會(huì)計(jì)被外界最常詬病的就是誠(chéng)信問(wèn)題。只有對(duì)的人才能做出對(duì)的事情，會(huì)計(jì)人員在需要進(jìn)行價(jià)值判斷那一時(shí)點(diǎn)的決定往往與個(gè)人道德標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系密切，這不是課堂說(shuō)教所能解決的，而需要學(xué)生心底的認(rèn)同感。因此，在日常教學(xué)當(dāng)中加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在較低的督促下對(duì)自己的道德問(wèn)題負(fù)責(zé)，這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)尤為重要;最后是智力特質(zhì)維度，所謂智力特質(zhì)包括謙虛、勇氣、正直、堅(jiān)持、公平、信仰等，這些都可以用來(lái)幫助學(xué)生在自身價(jià)值體系的形成上變得更加成熟。

三、發(fā)展對(duì)策和建議

針對(duì)安徽省高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題，以及對(duì)高職會(huì)計(jì)教育理念與時(shí)俱進(jìn)的思考，以安徽省建設(shè)職教大省為契機(jī)，筆者建議應(yīng)從以下幾方面發(fā)展高職會(huì)計(jì)教育:

(一)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)道德意識(shí)

任何職業(yè)都不能拋開(kāi)職業(yè)操守和道德底線，會(huì)計(jì)尤為如此。針對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)中重知識(shí)，輕內(nèi)涵的現(xiàn)狀，應(yīng)將道德教育貫穿始終，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響，在潛移默化中提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的道德修養(yǎng)和專業(yè)責(zé)任心，這對(duì)學(xué)生走向社會(huì)后價(jià)值觀的形成和選擇至關(guān)重要。然而這不可能一蹴而就，除了課程上有所體現(xiàn)外，所有會(huì)計(jì)專業(yè)任課教師，以及實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)教師，都應(yīng)嚴(yán)格要求自己，通過(guò)自己的言傳身教來(lái)影響學(xué)生，這比臨時(shí)抱佛腳式的教育來(lái)的更加深刻和有效。

(二)豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

將“教師課堂授課”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生自學(xué)和體驗(yàn)”為主，這既是高職實(shí)訓(xùn)的要求，又是學(xué)生畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)的資本。應(yīng)該根據(jù)高職教育特點(diǎn)整合會(huì)計(jì)課程體系，提高學(xué)生的參與意識(shí)，一方面在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展課堂討論、案例分析等教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“批判性思維”思考，結(jié)合專業(yè)知識(shí)做出自己的判斷;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的正確認(rèn)識(shí)以及了解，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程時(shí)，不能將會(huì)計(jì)專業(yè)課程與經(jīng)濟(jì)生活人為割裂來(lái)看，應(yīng)將管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等融會(huì)貫通，動(dòng)態(tài)更新課程和教材，形成多途徑工學(xué)結(jié)合的局面。

(三)切實(shí)加大對(duì)實(shí)踐教育的投入力度

高職院校必須建立校內(nèi)外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，這是保障高職會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的一個(gè)基本條件。在實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)，由于安徽省第三產(chǎn)業(yè)占GDP的比重并不大，提供會(huì)計(jì)咨詢和服務(wù)的機(jī)構(gòu)較少，因此為學(xué)生提實(shí)訓(xùn)的資源有限，這需要各高職院校加大資金投入力度，通過(guò)引入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所以及提供會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)等方式，積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)條件，又能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)的需要，而且通過(guò)盈利性機(jī)構(gòu)的建立，能夠留住技術(shù)人才，提高學(xué)校及專業(yè)的品牌知名度，一舉三得，投入產(chǎn)出比相對(duì)較高。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)在確保基本理論知識(shí)的前提下盡量加大實(shí)踐性課時(shí)的比重，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生在仿真的環(huán)境下進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的理解與掌握。同時(shí)，還要拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉大部分經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中對(duì)會(huì)計(jì)操作的要求，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)稅務(wù)申報(bào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的培養(yǎng)。這樣可以使學(xué)生接觸到不同經(jīng)濟(jì)類型的會(huì)計(jì)核算，有助于學(xué)生畢業(yè)后可以盡快適應(yīng)各行業(yè)、各層次的社會(huì)需求。

(四)多管齊下，建設(shè)新型“雙師”教師隊(duì)伍

首先是利用建設(shè)職教大省的政策優(yōu)惠和人才支持，大力引進(jìn)新型“雙師型”人才，與其他職業(yè)教育對(duì)“雙師”的理解不同，會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師”并不簡(jiǎn)單意味著是“講師+會(huì)計(jì)師”，新型的“雙師型”教師應(yīng)該既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、又有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐技能，既可擔(dān)任理論教師，又可擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，而不是單純?yōu)榱速Y格而考證這么功利。其次，在現(xiàn)有師資水平基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)采取積極措施，鼓勵(lì)教師走出去，一是鼓勵(lì)專業(yè)教師帶著教學(xué)中的一些課題到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師等行業(yè)專家請(qǐng)教，在他們的幫助下提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力;二是學(xué)校積極安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師參與會(huì)計(jì)服務(wù)、咨詢以及培訓(xùn)等社會(huì)實(shí)踐，有條件的學(xué)?？梢詤⒄丈鲜龅谌龡l中的建議，成立實(shí)體供教師實(shí)踐，條件不成熟的學(xué)校則可以與社會(huì)上的相關(guān)機(jī)構(gòu)積極聯(lián)系，將自己的教師送出去，只有這樣才可以了解最新的企業(yè)會(huì)計(jì)核算制度及會(huì)計(jì)核算方法，獲得第一手的教學(xué)資料，制作成相應(yīng)的案例來(lái)充實(shí)教學(xué)，充分體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育貼近實(shí)際的特點(diǎn)。

責(zé)任編校 秋晨