柳 艷

(紅河學院商學院,云南蒙自 661100)

提高審計學教學效果的有效途徑探討

柳 艷

(紅河學院商學院,云南蒙自 661100)

分析了影響審計學教學的主要因素。提出了運用啟發(fā)式教學,激發(fā)學生的學習興趣;運用案例教學,加強理論與實踐結合;慎重選擇教材,充分發(fā)揮教材的工具職能等提高審計學教學效果的方法。

審計學;因素;途徑

審計學是高等院校財經類專業(yè)的核心專業(yè)課程之一,集會計學、財務管理學、稅法、金融學、管理學知識于一體,與其他專業(yè)課程相比,具有較強的理論性、實踐性和綜合性,對授課者和學習者的專業(yè)素質有更高要求,授課和學習難度較大,因此,在審計學教學中一直存在著“學生學審計難,教師教審計難”的兩難局面。

一、影響審計學教學效果的主要因素

1.審計學內容理論性強、綜合性高,學生理解存在難度

審計學是一門綜合性、理論性較強的課程,理論知識部分枯燥、乏味,很難調動學生學習的積極性和主動性。在理論知識部分,審計學的專有概念比較多,比如,重要性水平、認定、屬性抽樣、變量抽樣,等等,晦澀、不容易理解。對理論知識的結構安排沒有一定的內在聯(lián)系和邏輯順序,很難形成體系化的學習,加大了學生學習的難度。再者,學習審計需要有良好的會計知識功底,學生的會計知識功底不夠扎實,也是影響審計學學習的直接原因之一。在審計學理論知識授課部分,教師授課的方式傾向于理論教學,案例教學、實踐教學的成分較少,不能形成學生對某一問題的感性認識,學生理解相應的知識存在難度。

2.任課教師缺少實踐經驗,教學中理論與實踐脫節(jié)

審計學是一門實踐性很強的課程,對任課教師的專業(yè)素質要求比較高,既要有深厚的理論功底,還要有豐富的實踐經驗。然而在教學實踐中,有這樣資質的專業(yè)審計學任課教師比較少,直接從學校畢業(yè)再到學校任教的教師比較多,這在一定程度上制約了審計學教學效果。任課教師缺少實踐經驗,就很難把理論與實踐有機的結合起來,在授課過程中更多的是紙上談兵,不能更好的闡述審計學的理論精髓。

3.學生學習的主動性差,缺乏學習的角色意識

教學是教和學共同作用的過程。學生是教學過程的重要主體,學生學習的主動性和積極性直接影響教學效果的好壞。在審計學的教學過程中,由于學生的學習動機和學習認識呈現(xiàn)多元化,相對于其他專業(yè)課程,審計教學的配合度不高。在教學計劃中,審計學的授課時間安排相對靠后,一般都是在大三下學期或大四上學期,此時部分學生的學習中心已經轉向高度的關注就業(yè)或是升學,專業(yè)課程的學習得過且過,受各種因素的影響,學生學習的主動性不高,沒能將自己學習主體的角色意識發(fā)揮出來,導致審計學課程的學習氛圍相對較差,專業(yè)教師制定的學習計劃不能落實到實處,教學效果難有實質性的提高。

4.教學方法、考評機制相對落后

傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法嚴重制約了課堂教學的質量,不能激發(fā)學生的學習興趣,加上傳統(tǒng)的考核方式,使得學生的學習動機僅僅局限于為了考試、為了學分,嚴重阻礙了審計學教學目標的實現(xiàn)[1]。落后的考評機制,培養(yǎng)了學生“孤注一擲”的學習模式,而并非寓學習于平常、于課堂。教學方法和考評機制對學生學習主動性的培養(yǎng)具有至關重要的作用,而在審計教學實踐中,學生學習的主動性是影響審計學教學效果的關鍵因素,為了提高審計學的教學效果,我們應該積極思考改變教學方法、設計合適的考評機制等問題,為學生創(chuàng)設一個良好的審計學學習環(huán)境和考評環(huán)境。

二、提高審計學教學效果的有效途徑

1.運用啟發(fā)式教學方法,激發(fā)學生的學習興趣

運用啟發(fā)式教學方法,改變傳統(tǒng)的“教師講,學生記;教師考,學生背”的教學模式,不僅能調動學生學習的積極性,還能夠滿足新形勢下培養(yǎng)創(chuàng)新能力的審計人才的需求[2]。興趣是最好的老師,審計學的教學也應該著重從培養(yǎng)學生的興趣著手,讓學生自覺地愛上這門課程,積極主動地去拓展書本上所學的知識,培養(yǎng)學生學習的角色意識,使學生自覺地融入到課程的學習中去,打破學審計難的局面。在培養(yǎng)學生學習興趣,促使學生由被動接受者向主動學習者這一角色改變的過程中,要注意從教學的實際、學生學科知識基礎、教學可利用資源等方面做循序漸進的改變。

2.運用案例教學,加強理論與實踐的結合

審計學的專業(yè)性和理論性較強,單純采用理論的教學方法,學生會覺得授課內容枯燥、乏味、單調,調動不了學生學習的積極性和主動性,師生互動較少,甚至是零互動,教學效果欠佳。最早在審計學教學中采用案例教學法的院校是美國哈佛大學商學院,該法是一種通過教學實踐檢驗的行之有效方法[3]。采用案例教學方法,不僅可以激發(fā)學生學習的興趣,還可以培養(yǎng)學生的綜合能力,提升學生分析問題和解決問題的能力,把教學目標落實到實處。在運用案例教學的過程中,為了充分發(fā)揮案例教學的比較優(yōu)勢,可以從以下幾個方面入手:

(1)精心搜集國內外的審計學案例,建立專業(yè)案例庫。“巧婦難為無米之炊”,案例教學沒有大量的專業(yè)案例作為支撐,就等于萬丈高樓沒有地基,建立專業(yè)案例庫是首當其沖的要務。

(2)根據授課內容,分類選擇案例,加強案例教學的針對性和聯(lián)動性。

(3)認真撰寫案例教學教案,合理設計案例教學的流程。良好的流程設計是保證案例教學有序、有效開展的前提條件,按照教學實踐的一般規(guī)律來看,審計學案例教學的基本流程可以設計為:布置案例—提出要求—個人分析—分組討論—課堂發(fā)言—教師講評—撰寫報告[4]。開展案例討論之前,學生通過課后的準備,課中的討論及老師的講評,能夠深化理論知識的學習,在一定程度上督促學生將理論知識的學習與實踐的運用結合起來,提高教學效果,保證教學質量。

(4)設計有效地獎懲機制。為了充分調動學生參與案例教學的積極性和主動性,務必設計出相應的獎懲機制,以保障案例教學的有效開展。學生在學習階段雖然重視學習過程,但更關注學習結果,將案例討論的成績按照一定的比例計入期末考核總評成績,能夠在一定程度上保證學生對案例教學的參與度,將案例教學的目的落實到實處。

3.慎重選擇教材,充分發(fā)揮教材的工具職能

隨著科學信息技術的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的“一本平面紙質教材和一張課件光盤模式”的教材時代已經結束,整合各種教育資源形成立體化教材成為高校教學的選擇。立體化教材以計算機和互聯(lián)網為支撐平臺,充分利用各種教學資源,強化各種媒體的立體化設計,滿足了多元化的教學和學習需求。在審計學的授課過程中,采用立體化教材,突破了傳統(tǒng)教材的局限,從時間和空間上擴展了教材的內涵和外延,充分、及時地整合各種教學資源,滿足了現(xiàn)代教學的綜合需求,能充分發(fā)揮出教材的工具職能。

4.建立一體化的會計學、審計學實驗室,形成交互式的實驗教學

為了鞏固理論教學和案例教學的效果,審計學的模擬實驗教學也非常重要。單純的案例教學雖然能夠彌補理論教學的局限性,但是沒有真實的情景模擬,不能給學生創(chuàng)造動手機會,不能使學生完全投入到審計實務工作過程中去,審計學的模擬實驗教學在一定程度上能彌補這一不足,審計學實驗室的建設就變得尤為重要。為了節(jié)省教育資源,提高教學效果,建立一體化的會計學、審計學實驗室不失為一條可選擇的路徑。在設計會計學、審計學的實驗教學資料時,要從整體的角度出發(fā),不能各司其職,要考慮兩者的兼容和協(xié)調。在設計會計學實驗資料時務必考慮審計學實驗中要設置的問題,審計學實踐的設計以會計學實踐教學資料和結果為基礎,將兩者的資料和問題相互融合,形成真正的交互式實驗教學。采用這種交互式實驗教學,不僅可以使審計學教學效果得到很大幅度的提升,還可以鞏固學生的會計學知識,實現(xiàn)多學科知識的融會貫通。

5.建立實習實訓基地,為學生搭建實踐平臺

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。審計學是一門應用性很強的學科[5],單純從理論講授的角度出發(fā)很難讓學生掌握學習的內容。給學生搭建良好的實習平臺,還要積極地為學生建設學習審計學的第二課堂,加強跟企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門、會計師事務所、審計師事務所等單位的合作,讓學生真正從理論課堂走向實踐課堂,接觸審計學的實務工作,提高感性認識,增強動手能力,加深對理論知識的理解,達到提高教學效果的目的。

6.整合師資,構建專業(yè)教學團隊

為了提高審計學教學效果,整合師資,構建專業(yè)教學團隊必不可少。在打造專業(yè)教學團隊的過程中,教師資源的整合不能局限于學校范圍內,應該將其他行業(yè)和部門的財會精英納入到教學團隊中來,實現(xiàn)理論與實踐的高度結合。這樣的師資組合,不僅可以改進審計學專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀,還可以大大增強教學團隊的教學和科研能力。

[1]馬利鋒.關于審計案例教學的思考[J].中國市場,2007 (52):181-182.

[2]張雪梅.審計學啟發(fā)式研究性教學方法的創(chuàng)新[J].財會月刊:理論版,2007(10):91-92.

[3]張穎萍,楊紅宇.審計學案例教學研究[J].會計之友:上旬刊,2005(7):52-53.

[4]郝曉雁,辛旭.審計學案例教學存在的問題及對策[J].財會月刊,2007(6):95-96.

[5]石愛中.審計學的學科屬性及其教學要求[J].審計與經濟研究,2005(4):3-6.

【責任編輯 王立坤】

Research on Effective Paths to Improve Auditing Teaching Effectiveness

L IU Yan
(Schoolof Business,Honghe College,Mengzi661100,China)

The elements to influence auditing teaching effectiveness are analyzed and some methods to imp rove auditing teaching effectiveness are put forward:stimulating students’learning interests through the application of hueristic teaching,enhancing the combination of theory and p ractice through the case teaching,choosing the textbooks carefully and fully playing the tool function of textbooks.

auditing;elements;paths

G 64214

A

100823863(2011)0220048203

2010-11-15

柳 艷(1983-),女,湖南常德人,紅河學院助教。