郭文強(qiáng),莊天慧

(四川農(nóng)業(yè)大學(xué) 政治學(xué)院,四川 雅安 625014)

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育長(zhǎng)效機(jī)制探討

郭文強(qiáng),莊天慧

(四川農(nóng)業(yè)大學(xué) 政治學(xué)院,四川 雅安 625014)

分析了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵,并從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、反饋機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制和保障機(jī)制等方面,對(duì)構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行了探討。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系;長(zhǎng)效機(jī)制;大學(xué)生

黨的十七大報(bào)告指出“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程,轉(zhuǎn)化為人民的自覺(jué)追求”[1],這為新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育提出了新的任務(wù)和要求。大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái),民族的希望。他們的思想政治素質(zhì)如何,直接關(guān)系到黨和國(guó)家的前途和命運(yùn),關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。當(dāng)前,我國(guó)大學(xué)生的思想面貌主流是好的,是積極健康向上的。但是在全球化的沖突和社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響下,大學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化、功利化和多層化的特點(diǎn),并在一定程度上出現(xiàn)了一些“價(jià)值困境”。因此,如何以社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)塑造大學(xué)生的核心價(jià)值觀是大學(xué)生思想政治教育研究的一個(gè)重要課題。

一、構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育長(zhǎng)效機(jī)制的重要性和緊迫性

黨的十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》指出:“馬克思主義指導(dǎo)思想,中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神,社會(huì)主義榮辱觀,構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容?！盵2]這四個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本框架,他們之間相互聯(lián)系,相互貫通,形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。

1.社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育是新時(shí)期關(guān)于“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的核心內(nèi)容

2005年胡錦濤同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上指出:“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人,是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問(wèn)題。正確認(rèn)識(shí)和切實(shí)解決好這個(gè)問(wèn)題,事關(guān)黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安,事關(guān)中華民族的前途命運(yùn)[3]。”用馬克思主義的基本原理教育使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律;用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想教育幫助大學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念,自覺(jué)把個(gè)體追求與全體人民共同追求統(tǒng)一起來(lái);通過(guò)民族價(jià)值觀和時(shí)代精神教育使大學(xué)生具有傳統(tǒng)民族精神和批判、繼承、創(chuàng)新的科研精神;用社會(huì)主義榮辱觀教育大學(xué)生明是非、知榮辱、辨善惡、分美丑。堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育大學(xué)生,努力使當(dāng)代大學(xué)生具有“中華民族傳統(tǒng)文化中的自強(qiáng)不息精神、崇德重義的價(jià)值判斷、整體為上的廣闊胸襟、民為邦本精神、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)意識(shí)?！盵4]

2.社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育是解決大學(xué)生核心價(jià)值觀面臨困境的迫切需要

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的棟梁之才,價(jià)值觀教育是檢驗(yàn)培養(yǎng)人才成敗的關(guān)鍵。因此,大學(xué)生的價(jià)值觀問(wèn)題歷來(lái)受到黨中央和國(guó)務(wù)院及社會(huì)各界的高度重視,我國(guó)高等學(xué)校也一直把引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀作為思想政治教育的主要內(nèi)容。由于受家庭環(huán)境背景、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、就業(yè)面向等的不同和社會(huì)轉(zhuǎn)型期社會(huì)環(huán)境的影響使得一些大學(xué)生陷入了價(jià)值困境,“當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向日益多元化,價(jià)值主體由社會(huì)主體向個(gè)體遷移,道德價(jià)值觀存在著知行脫節(jié)現(xiàn)象”[5],社會(huì)主義核心價(jià)值體系緊緊抓住了我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)的關(guān)鍵,在當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)時(shí),用社會(huì)主義核心價(jià)值體系加強(qiáng)大學(xué)生價(jià)值觀教育并增強(qiáng)其實(shí)效性顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持育人為本,堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育,使他們的思想政治素質(zhì)合格,努力使當(dāng)代大學(xué)生成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的深入學(xué)習(xí)者、堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

二、構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育長(zhǎng)效機(jī)制的基本原則

1.存量調(diào)整與增量配置相統(tǒng)一的原則

“存量”在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的解釋是指某一時(shí)點(diǎn)上,過(guò)去生產(chǎn)與積累起來(lái)的產(chǎn)品、貨物、儲(chǔ)備、資產(chǎn)負(fù)債的結(jié)存數(shù)量。從大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育這一系統(tǒng)工程建設(shè)的要求來(lái)看,高校大學(xué)生中的共產(chǎn)黨員及入黨先進(jìn)分子和學(xué)生干部要比一般學(xué)生高,當(dāng)此群體達(dá)到一定存量后,應(yīng)該調(diào)整戰(zhàn)略,使他們起先鋒模范帶頭和示范作用。把他們所接受的高尚的道德理想和人格追求輻射到周?chē)瑢W(xué)中,讓增量逐漸擴(kuò)大,發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值體系的最大教育化作用。

2.內(nèi)在性與外在性相統(tǒng)一的原則

開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,要堅(jiān)持顯性教育為主原則,學(xué)校、老師、學(xué)生三者要有機(jī)結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮思想政治理論課的知識(shí)傳授作用,學(xué)生接受“灌輸”的社會(huì)主義核心價(jià)值體系基本內(nèi)容,教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極學(xué)習(xí)黨中央的文件精神、閱讀馬列原著等努力提高思想認(rèn)識(shí)水平。同時(shí),不可忽視隱性教育的力量。加強(qiáng)榜樣教育,培養(yǎng)和諧的校園文化氛圍,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐“支渠道”教育大學(xué)生,使外在因素在影響學(xué)生領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精神實(shí)質(zhì)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。

3.系統(tǒng)性與開(kāi)放性相統(tǒng)一的原則

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是中國(guó)特色的價(jià)值理念,它繼承和發(fā)展了中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化,是馬克思主義中國(guó)化的階段性成果。社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為一個(gè)系統(tǒng),四方面的內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀民族文化不可分割。當(dāng)然,“中國(guó)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化我們不能簡(jiǎn)單地拿它來(lái)用,而是要?jiǎng)?chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為當(dāng)代中國(guó)社會(huì)需要的內(nèi)容,融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系之中[6]?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值體系包括“自由、民主、平等、博愛(ài)、人權(quán)”等普世價(jià)值的核心內(nèi)容。作為一種相對(duì)的普世價(jià)值,是放之四海而皆準(zhǔn),人們認(rèn)識(shí)、接受、實(shí)踐的價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的對(duì)外傳播,有利于構(gòu)建和諧的世界,為維護(hù)世界和平、促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。

三、建構(gòu)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的長(zhǎng)效機(jī)制

1.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

第一,高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視把建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系與創(chuàng)造良好的育人環(huán)境、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)結(jié)合起來(lái),并提高到相同的價(jià)值定位上。建設(shè)和諧校園文化、加強(qiáng)傳播媒體的滲透力和影響力,培養(yǎng)利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的社團(tuán)組織。把社會(huì)主義榮辱觀教育作為行為規(guī)范性?xún)?nèi)容和操作性切入點(diǎn),從總體上制定好高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃[7]。第二,堅(jiān)持黨委對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo),建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),黨政齊抓共管,專(zhuān)兼職隊(duì)伍相結(jié)合,全校緊密配合。黨政領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常檢查、督促和解決思想政治教育工作計(jì)劃的實(shí)施狀況,不定期地零距離接近學(xué)生,傾聽(tīng)他們的心聲;設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)接待日,想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急、解學(xué)生之所需。第三,學(xué)校黨委常委研究布署以社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)高校思想政治教育的實(shí)踐方法,制訂思想政治教育的總體規(guī)劃,各學(xué)院在學(xué)校的主體精神指導(dǎo)下可以根據(jù)自身的情況采取一些有別于其他院系的措施。

2.激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是通過(guò)一套理性化的制度來(lái)反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式,使教育系統(tǒng)能處于一定的狀態(tài),并進(jìn)一步影響教育系統(tǒng)的生存和發(fā)展。自我激勵(lì):大學(xué)生自我激勵(lì)是最容易接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系的一種方式。根據(jù)馬斯洛的需求理論提出自我實(shí)現(xiàn)需求是人的最高需求,大多數(shù)人都存在著較高層次的需求,而且只要環(huán)境不防礙這些較高層次的出現(xiàn),這些需求就能激勵(lì)大多數(shù)人。當(dāng)代大學(xué)生追求上進(jìn),關(guān)注時(shí)事政治,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛(ài)祖國(guó),堅(jiān)持社會(huì)主義,有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的強(qiáng)烈意識(shí),應(yīng)把努力掌握和運(yùn)用好社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為最主要的激勵(lì)方式。物質(zhì)激勵(lì):作為一種外在激勵(lì)方式,學(xué)校應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育的方式和手段,健全和規(guī)范獎(jiǎng)懲制度。教與學(xué)、科研與教學(xué)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相融合,對(duì)于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系優(yōu)秀學(xué)生給予頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和相關(guān)書(shū)本讀物。創(chuàng)立相應(yīng)的學(xué)生組織、機(jī)構(gòu)、社團(tuán),發(fā)揮學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系中的主體性作用,在開(kāi)展活動(dòng)中注重對(duì)一些學(xué)生骨干的考察和提拔。精神激勵(lì):提倡和弘揚(yáng)精神獎(jiǎng)勵(lì),通過(guò)開(kāi)會(huì)、報(bào)欄宣傳、校園網(wǎng)媒介、學(xué)報(bào)等形式定期表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生,組織學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化,觀看紅色紀(jì)錄片,游覽紅色基地等,以此激勵(lì)更多的學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

3.反饋機(jī)制

社會(huì)主義核心價(jià)值體系機(jī)制的建立是一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程,認(rèn)識(shí)過(guò)程中人的主觀能動(dòng)性集中表現(xiàn)在人自覺(jué)地、有目的地認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中。反饋調(diào)節(jié)機(jī)制是這一過(guò)程中必不可少的因素,它的作用在于使人的目的不僅具有可能性,而且具有可行性,并上升和轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。在社會(huì)主義核心價(jià)值體系運(yùn)用中的反饋主要包括以下幾方面:①學(xué)習(xí)反饋。需要反饋的是社會(huì)主義核心價(jià)值體系在推廣過(guò)程中大學(xué)生的學(xué)習(xí)心得體會(huì),老師借此可以了解學(xué)生的掌握和理解狀況,對(duì)正確的予以肯定和支持,對(duì)于扭曲本來(lái)意義的要及時(shí)正確指導(dǎo),達(dá)到提高廣大學(xué)生的思想境界和道德素質(zhì)的效果。②績(jī)效反饋。績(jī)效反饋是建立在定性與定量分析基礎(chǔ)之上的,對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的反饋要有明確的指標(biāo)。主要看社會(huì)主義核心價(jià)值體系推廣后對(duì)學(xué)生的行為所產(chǎn)生的影響是否是積極的,影響績(jī)效如何,以及所涉及的學(xué)生比例,并找出部分學(xué)生不能接受和遵從社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育指導(dǎo)自己的原因,針對(duì)反映結(jié)果采取更進(jìn)一步的優(yōu)化措施。③比較反饋。通過(guò)對(duì)不同院系、專(zhuān)業(yè)學(xué)生的立體化比較,各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員采取針對(duì)自己院系學(xué)生的不同方法,加強(qiáng)與不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生間的交流。

4.導(dǎo)向機(jī)制

就是通過(guò)建立一套有效的動(dòng)機(jī)、啟蒙、教化、監(jiān)督機(jī)制,把大學(xué)生的思想行為引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。①意識(shí)導(dǎo)向:新時(shí)期應(yīng)始終以社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為指導(dǎo),堅(jiān)持我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài),即以馬克思主義為指導(dǎo)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài),把握好學(xué)校教育的社會(huì)主義方向性、時(shí)代性和特色性。②實(shí)踐導(dǎo)向:教育主體應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)、課外社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、網(wǎng)絡(luò)傳播媒介、心理健康咨詢(xún)、專(zhuān)職監(jiān)督等教育中介來(lái)增加馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)在高校中的地位。讓學(xué)生實(shí)踐到一定存量,不僅能切實(shí)領(lǐng)悟到社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的內(nèi)涵,更重要的是能逐漸把其精神應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去,進(jìn)而為以后的社會(huì)工作打下基礎(chǔ)[8]。

5.保障機(jī)制

保障機(jī)制包括以下四個(gè)方面:

(1)制度保障。毛澤東曾指出:“人是生活在制度中的……制度對(duì)了頭,就會(huì)促進(jìn)生產(chǎn)積極性和創(chuàng)造性,從而為各種思想問(wèn)題的解決提供良好的條件,開(kāi)展思想政治工作就有效多了[9]?！睂W(xué)校應(yīng)堅(jiān)持在黨的路線正確指引下,不斷探索各種適合于學(xué)校發(fā)展的制度和體制,用制度的權(quán)威來(lái)推動(dòng)學(xué)校主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)。

(2)人力保障。學(xué)校組織部、宣傳部、學(xué)工部、各學(xué)院聯(lián)席組建一支講授社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的師資隊(duì)伍,讓學(xué)生能隨時(shí)咨詢(xún)相關(guān)問(wèn)題,并定期集中力量進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系某一方面的專(zhuān)題教育,開(kāi)展辯論賽等。

(3)物力保障。加強(qiáng)信息傳遞的工程建設(shè),收集、儲(chǔ)存、提取、記錄、整理、傳輸信息,使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論和實(shí)踐性要求。用正確的、健康的、進(jìn)步的思想觀念占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地,加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè),創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校始終保持思辨性、學(xué)術(shù)性、趣味性、高雅性、實(shí)踐性、前瞻性、層次性,從而達(dá)到營(yíng)造一個(gè)良好的校園育人氛圍。

(4)財(cái)力保障。學(xué)校財(cái)務(wù)處和各學(xué)院抽出部分經(jīng)費(fèi)用于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè),并支持學(xué)生的相關(guān)活動(dòng),堅(jiān)持對(duì)外放開(kāi),聯(lián)誼校外企業(yè)參與進(jìn)來(lái),得到他們財(cái)力上的支持。

總之,加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育,奠基理想信念教育,全面提高綜合素質(zhì),把他們培養(yǎng)成社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的主力軍,始終是黨和高校實(shí)施政策的目標(biāo)和任務(wù)。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、反饋機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制、保障機(jī)制的實(shí)施,大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值教育會(huì)取得巨大的成效,使大學(xué)生真正融入社會(huì),造福于人類(lèi)。

[1] 胡錦濤.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟,為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗[M]∥中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)文件匯編.北京:人民出版社,2007:125.

[2] 胡錦濤.中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定[M]∥中國(guó)共產(chǎn)黨第十六屆六中全會(huì)文件匯編.北京:人民出版社,2006:12.

[3] 胡錦濤.切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作[M]∥十六大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編:中.北京:中央文獻(xiàn)出版社,2006:632.

[4] 莊天慧.民族精神與愛(ài)國(guó)主義教育[M].成都:電子科技大學(xué)出版社,2007:78.

[5] 韓震.社會(huì)主義核心價(jià)值體系研究[M].北京:人民出版社,2007:78.

[6] 張傳開(kāi).建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的方法論思考[J].求是,2007(11):57.

[7] 李斌雄.我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)[J].思想理論教育,2007(1):27.

[8] 劉崢.社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中具體化探索[J].人力資源管理,2010(2):120.

[9] 薄一波.若干重大問(wèn)題決策與事件回顧(修訂本):下卷[M].北京:人民出版社,1997:809.

Long Effective Mechanism of Core Socialist Values Education in University Students

GUO Wenqiang,ZHUAN G Tianhui

(School of Politics and Law,Sichuan Agricultural University,Ya’an 625014,China)

On the basis of the analysis on the scientific content of the socialist core value system,the construction of long effective mechanism of core socialist values education in university students is discussed,from the aspects of leading mechanism,incentive mechanism,feedback mechanism,guidance mechanism and guarantee mechanism.

the socialist core value system;long-effective mechanism;university students

G 416

A

1008-9225(2011)04-0104-04

2011-03-21

郭文強(qiáng)(1987-),男,山東濰坊人,四川農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生;莊天慧(1964-),女,四川彭州人,四川農(nóng)業(yè)大學(xué)教授,博士生導(dǎo)師。

【責(zé)任編輯:張耀華】