鄧 毅，張 斌

（湖北經(jīng)濟學院 體育系，湖北 武漢 430205）

高校體育俱樂部大方向下互助教學模式的運用對策研究

鄧 毅，張 斌

（湖北經(jīng)濟學院 體育系，湖北 武漢 430205）

互助教學模式是指教師在教學過程中充分調動學生自身的學習積極性和創(chuàng)造性，挖掘學生團結互助的精神，在學習過程中相互啟發(fā)、相互激勵、相互幫助并共同提高的過程。在互助教學模式下，學生從以前被動接受知識變?yōu)榉e極參與到教與學的過程中來，調動了學生參與教、學的積極性和學習興趣。本文通過分析互助教學優(yōu)點和具體實施過程中出現(xiàn)的問題，并嘗試研究解決辦法，為高校體育俱樂部改革提供一個解決思路。

高校體育俱樂部；互助教學模式；教與學

在以人為本的教學思路下，高校體育課的體育俱樂部教學方式逐漸得到普及，但一直以來陳舊的教學方法和組織模式慢慢成了阻礙深化體育俱樂部改革的主要原因?；ブ虒W模式成了體育俱樂部改革的一個突破方向，在互助教學模式下，學生從以前被動接受知識變?yōu)榉e極參與到教與學的過程中來，調動了學生參與教、學的積極性和學習興趣?；ブ虒W模式給了學生相互幫助、相互指正的機會，使教學從以前單調的教與學變成多邊活動。這種教學模式完全符合以人為本的教學思路。本文在高校體育俱樂部大方向下對互助教學模式的運用中出現(xiàn)的問題進行分析研究，旨在為高校體育俱樂部深化改革提供一個有效解決問題的思路。

1 .互助教學模式的必要性

1.1 互助教學模式的理論依據(jù)和政策依據(jù)

美國體育教育家穆斯卡·莫斯頓（muska.mosston）在其上個世紀60年代的著作《體育教學》一書中指出，體育教育應該有以教師為中心向以學生為中心轉移。在我國2002年出臺的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中也明確指出：“教學方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動，努力提高學生參與的積極性，最大限度的發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練能力”。這在理論和政策上給我們高校體育教師指明了體育課教法和組織方法改革的大方向。

1.2 互助教學模式的概念

互助教學模式是指教師在教學過程中充分調動學生自身的學習積極性和創(chuàng)造性，挖掘學生團結互助的精神，在學習過程中相互啟發(fā)、相互激勵、相互幫助并共同提高的過程。

2 .互助教學模式的優(yōu)點

2.1 能充分調動學生的學習積極性

在互助教學模式下，學生從以前被動接受知識變?yōu)榉e極參與到教與學的完全過程中來，充分發(fā)揮課堂資源，使教學從以前單調的教與學變成多邊活動，調動了學生參與教學的積極性和學習興趣。

2.2 能培養(yǎng)學生團結互助的精神

互助教學模式給了學生相互幫助、相互指正的機會。學生們在學習過程中不斷的相互交流、相互切磋中能快速理解并掌握動作要領，不僅提高了學生學習效率，而且培養(yǎng)了同學之間團結互助的精神。

2.3 有利于學生能力的培養(yǎng)

在互助教學模式中，學生首先要集中精力觀察教師的示范動作，牢記動作的重點和難點；在同學的互助中能準確判斷同伴動作的正誤，并利用正確的語言來表述，無形中鍛煉了學生的觀察能力、語言能力和組織能力。

3 .互助教學模式在體育俱樂部教學運用中出現(xiàn)的問題

雖然新課標提倡體育教學中應該讓學生自主學習，但在實施過程中不盡人意，主要有以下幾點。

3.1 教材內容陳舊，教學目標不明確

體育俱樂部作為一種新型的教學模式，近年來在普通高校逐漸普及。要適應體育俱樂部的發(fā)展要求，需要確立以健身、娛樂和技能發(fā)展為目標和重新制定教材。目前，大量關于體育俱樂部的研究主要集中在體育俱樂部的概念界定、俱樂部教學的優(yōu)越性和可行性、俱樂部的教學模式構建等方面，而對于教材和教學目標各高校都直接套用以前老模式，不符合體育俱樂部發(fā)展的需求。

3.2 教師思想沒有轉變

部分體育教師還不適應從體育課的傳授者向組織者和輔導者的角色轉變，不能積極、充分地調動教學雙方的積極因素和啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。現(xiàn)實教學中偏重技術、技能的傳授而不重視學生終身體育意識和終身體育鍛煉習慣的培養(yǎng)。課堂教學的組織方法也比較單一、陳舊，沒有充分發(fā)揮體育俱樂部模式的教學效果。

3.3 娛樂性的缺失

多數(shù)學校仍延續(xù)由教務部門統(tǒng)一安排體育課。體育課安排時間不合理，有的甚至安排在早上1、2節(jié)課。并且多數(shù)學校并沒有足夠的場館設施，學生和教師的運動情緒都不高，學生無法正常練習，根本達不到預期的運動效果。此外，教師上課機械地教學和糾錯，沒有和學生充分的互動。學生上課時被動接受知識，沒有參與感，更談不上快樂運動。

4 .對策建議

4.1 重新修訂體育教材內容，明確教學目標

傳統(tǒng)體育教材中包括許多歷史悠久的競技體育項目，是同類性質運動項目中技術最先進的，具有較高的運動價值和觀賞價值，應予適當保留。不過學校體育教育畢竟不同于專業(yè)體育訓練，學生也不同于職業(yè)運動員，在編定教材時我們應從學校體育的需要出發(fā)，從學生的實際情況出發(fā)，對這些項目進行加工改造，適當?shù)亟档碗y度并改進教學方法，在提高學生身體素質的同時，也要促進心理素養(yǎng)的提升。

建立以健身、娛樂和技能發(fā)展為目標的體育教學俱樂部來適應教學改革的要求。俱樂部需要功能明確，為學生結合自己的身心特點、健康水平和運動能力創(chuàng)造好的客觀條件，有利于學生建立科學的體育鍛煉理念，對挖掘體育課程的教育內涵具有深遠的影響，是高校體育教學改革與發(fā)展的方向。

4.2 成績考核辦法人性化、合理化

更新考試指導思想、完善考試方法,是保證學校體育俱樂部規(guī)范性運作的重要條件。體育課程作為學校公共課程，對學生的要求應與其他專業(yè)課程有所區(qū)別。體育俱樂部教學的考核與評價應以學生參加的次數(shù)、鍛煉的積極性和自覺性為主，輔以各方面的能力、各單項技能的進步幅度和健康標準等方面的內容。

4.3 改變教師觀念，加強教師再學習能力

教師要加強業(yè)務學習，教育管理部門應定期組織教師進行業(yè)務學習，努力提高教師的業(yè)務水平，掌握現(xiàn)代體育與健康教育的學術前沿理論與技術、技能，不斷探索教學改革，總結教學經(jīng)驗。提高教師的責任心，課前詳細做好各種準備工作，對教案、學生、場地、器材的實際情況充分掌握，做到有的放矢，區(qū)別對待。

4.4 強化課程的娛樂功能

快樂教學是讓學生通過一定的努力和運動體驗，不斷提高生理負荷和心理負荷的承受能力，從而使學生身體機能得到提高，享受身體健康的快樂，并通過不斷克服困難，超越自我完成教學任務，掌握運動技能，從內心產(chǎn)生一種成就感和自信力。教師應通過教學內容的更新，教學方法的選擇，運動量和運動負荷的合理安排，幫助及引導學生達到快樂運動的境界，讓學生真正感受到運動給他們帶來的變化，包括身體技能的提高，體型的完美及心理上的自信，從中找到運動的快樂，完善體育的娛樂功能。

5 .結語

一系列的體育教學的改革后，體育俱樂部形式的教學模式已經(jīng)成為我國高校體育課程的主要教學形式。在遵循“以人為本”的教學指導思想下，進行深化改革是可持續(xù)性發(fā)展的?；ブ虒W模式的的運用正是深化體育俱樂部教學改革的主要方向，從目前實際情況來看，我們應該摒棄以前陳舊的教學模式和教材，大膽改革。鼓勵教師轉換觀念和角色，充分調動學生在課堂上的主動性和積極性，在強化娛樂回歸課堂的同時，注重鍛煉學生各種能力和團結互助的精神，為達到高校體育課新課標的教學目標而努力。

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