黃麗

（中國環(huán)境管理干部學院，河北秦皇島066004）

深化課程改革突破高職數(shù)學教學的困境

黃麗

（中國環(huán)境管理干部學院，河北秦皇島066004）

針對目前高職數(shù)學教學面臨的生源質(zhì)量下降、課時大量縮減的現(xiàn)象，要樹立全新的高職教育理念，深刻認識數(shù)學課程在高職教育中的地位和作用，準確把握高職教育中數(shù)學課程的教學目標，重新構(gòu)建高職教育中的數(shù)學課程體系，深化高職數(shù)學課程的改革，突破高職數(shù)學所面臨的教學困境。

高等職業(yè)教育；數(shù)學課程；困境；改革

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展對高素質(zhì)技能型應用人才的迫切需求，高等職業(yè)教育的發(fā)展走上了快車道，對區(qū)域經(jīng)濟做出了重要貢獻。高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，導致了生源素質(zhì)的逐年下降；體現(xiàn)高職特色的實習實訓課時的增加，又造成了公共課的大量縮減。這些現(xiàn)狀帶來的教師難教、學生厭學的問題，使高職數(shù)學課程面臨著前所未有的困境。因此，只有以全新的高職教育理念，深刻認識數(shù)學課程在高職教育中的地位和作用，準確把握高職教育中數(shù)學課程的教學目標，重新構(gòu)建高職教育中的數(shù)學課程體系，深化高職數(shù)學課程的改革，才能突破當前所面臨的教學困境。

1 深刻認識數(shù)學課程在高職教育中的地位和作用

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了高職數(shù)學課程在高等職業(yè)教育培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要的基礎(chǔ)地位，它是一門必不可少的文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，在為高職院校學生奠定文化基礎(chǔ)、增強能力支撐、提供專業(yè)工具方面發(fā)揮著不可替代的作用。

1.1 數(shù)學課程以奠定文化基礎(chǔ)、提升基本素質(zhì)為己任

數(shù)學是一切自然科學和社會科學的基礎(chǔ)。數(shù)學教育是文化教育，也是素質(zhì)教育，是啟迪心智、提升素質(zhì)、提高全人類文明程度的教育[1]。高職教育是以就業(yè)為導向的教育，通過數(shù)學課程的學習，一方面為學生學習其它學科知識，掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)、管理或服務技術(shù)奠定文化基礎(chǔ)；另一方面為學生提升基本素質(zhì)、增強再學習能力、促進終身發(fā)展搭建一個更高的平臺。

1.2 數(shù)學課程為學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)增強能力支撐

高職教育強調(diào)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而職業(yè)能力是體現(xiàn)在具體職業(yè)活動之中，并對人的終身發(fā)展和終身成就產(chǎn)生深遠影響的最基本的能力[2]。高職的數(shù)學教育在保持高等教育教學層次與滿足學生可持續(xù)發(fā)展要求的前提下，更加關(guān)注學生職業(yè)能力的提高，更加注重學生的知識應用能力、學習能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更加重視學生科學精神和科學態(tài)度的提升。

1.3 數(shù)學課程為學生的專業(yè)學習提供工具支持

數(shù)學已經(jīng)滲透到人類社會的每一個角落，數(shù)學的符號與句法、詞匯和術(shù)語已經(jīng)成為表述關(guān)系和模式的通用工具[3]。高職教育中的數(shù)學課程，不僅承擔著奠定文化基礎(chǔ)的任務，還承擔著發(fā)揮工具作用的任務。它是學生學習其它專業(yè)理論和技術(shù)的重要基礎(chǔ)工具，為后續(xù)專業(yè)課程的學習提供必需的數(shù)學概念、理論方法和運算技能，為保證專業(yè)課教學順利進行提供基礎(chǔ)工具支持。

2 準確把握高職教育中數(shù)學課程的教學目標

高職數(shù)學課程作為文化基礎(chǔ)課，要堅持“以人為本、因材施教”的原則。教學目標既要面向全體學生，關(guān)注全體學生的發(fā)展，也要滿足學生多樣化的學習需求，關(guān)注不同學生的不同發(fā)展，更要考慮到學生今后的可持續(xù)發(fā)展，為接受更高層次的教育和終身學習搭建平臺。針對高職教育職業(yè)方向性強的顯著特點，數(shù)學課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，要堅持“應用為主、夠用為度”的原則，教學目標要體現(xiàn)出職業(yè)針對性，滿足不同的職業(yè)崗位（群）對于數(shù)學知識、數(shù)學能力和數(shù)學素質(zhì)的不同需求，從而達到數(shù)學課程在高職人才培養(yǎng)中基礎(chǔ)地位和三大作用的整體實現(xiàn)。

高職數(shù)學課程應圍繞“掌握基本知識、突出思想方法、培養(yǎng)應用能力、提高綜合素質(zhì)”四條主線把握如下教學目標：

知識目標：掌握高等數(shù)學的基本概念、基本理論和基本運算，為后續(xù)學習專業(yè)課程和進一步獲取數(shù)學知識奠定一定基礎(chǔ)。

思想方法目標：領(lǐng)悟高等數(shù)學中所蘊含的數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學精神，啟迪智慧，用“數(shù)學的思維”去分析問題，消化吸收專業(yè)知識；用“數(shù)學的方法”去解決問題，尤其是與本專業(yè)密切相關(guān)的具體問題。

能力目標：提升觀察與想象能力、思維與創(chuàng)造能力以及分析與解決實際問題的能力，具備一定的數(shù)學建模能力；體會數(shù)學在專業(yè)中的應用，具備用數(shù)學知識、數(shù)學思想方法求解專業(yè)中的相關(guān)問題的綜合能力。

素質(zhì)目標：具有理性思維和數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度，具有鑒賞能力和團結(jié)協(xié)作精神，形成求真務實、科學嚴謹、善于思考、積極探索、勇于創(chuàng)新等良好的個性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

3 重新構(gòu)建高職教育中的數(shù)學課程體系

為適應我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職數(shù)學課程必須進行深刻的變革，不是簡單的對傳統(tǒng)課程的調(diào)整與改進，而是要進行突破性的更新與重建。高職教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，要把握課程體系與就業(yè)之間的依存關(guān)系，從專業(yè)培養(yǎng)目標的角度和職業(yè)崗位（群）的高度，對高職數(shù)學課程進行改革，重新構(gòu)建符合高職教育規(guī)律、適應學生未來發(fā)展的以就業(yè)為導向的分專業(yè)、按類型、多層次的“知識+能力+素質(zhì)”模塊化課程體系。

3.1 “知識、能力、素質(zhì)”三位一體有機融合

根據(jù)高職教育“理論知識夠用為度、突出實踐能力培養(yǎng)、注重素質(zhì)教育”的要求，淡化傳統(tǒng)數(shù)學的系統(tǒng)性和嚴密性，簡化理論要求，按照不同專業(yè)的需求補充、增加有關(guān)能力和素質(zhì)方面的內(nèi)容，將知識、能力、素質(zhì)有機融合，形成“知識為基礎(chǔ)，能力為本位，素質(zhì)為主線”的充實而豐富的內(nèi)容，從傳統(tǒng)的知識傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

3.2 教學內(nèi)容多層次模塊化重組

根據(jù)高職數(shù)學教學目標的要求，分專業(yè)、按類型、多層次地將教學內(nèi)容劃分為知識模塊、能力模塊和素質(zhì)模塊，再將知識、能力、素質(zhì)三大模塊進一步細化。知識模塊按知識體系分為基礎(chǔ)知識、應用知識和擴展知識三個模塊；能力模塊按數(shù)學能力培養(yǎng)層次分為基本能力、專業(yè)能力和綜合能力三個模塊；素質(zhì)模塊按數(shù)學素質(zhì)提升分為基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)兩個模塊。

3.3 體現(xiàn)高職數(shù)學的“針對性”和“實用性”

依據(jù)“必須”和“夠用”的原則，按照高職學生所必備的基本知識、能力和素質(zhì)要求，確立基本知識、基本能力和基本素質(zhì)三個基礎(chǔ)模塊，使學生掌握常用數(shù)學工具和基本數(shù)學思想方法，具備初步的應用數(shù)學知識分析、解決問題的能力，達到“必須”的要求；針對不同專業(yè)對數(shù)學的需求，確立應用知識和專業(yè)能力模塊，提高學生用數(shù)學知識、數(shù)學工具和數(shù)學思想、方法去分析、解決專業(yè)問題的能力，滿足“夠用”的要求；為學生后續(xù)學習和能力、素質(zhì)的進一步提升，確立擴展知識、綜合能力和綜合素質(zhì)三個模塊，為其提供繼續(xù)發(fā)展的平臺。

3.4 突出“能力”本位，強化數(shù)學應用性

高職數(shù)學教育的本質(zhì)是以“應用”為目的，為專業(yè)服務?！爸R+能力+素質(zhì)”課程體系突出“能力”本位，加強了“用”數(shù)學的能力培養(yǎng)，通過基本能力、專業(yè)能力和綜合能力三個層次的能力模塊，不僅培養(yǎng)學生的基本數(shù)學能力，更重要的是培養(yǎng)學生的應用數(shù)學知識解決專業(yè)問題的能力、將專業(yè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的能力、應用數(shù)學軟件解決與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學問題的能力，加強學生的動手能力和實際操作能力，提高學生綜合分析問題、獨立處理問題、創(chuàng)新解決問題、適應社會快速發(fā)展和就業(yè)市場不斷變化的學習能力和創(chuàng)新能力。

3.5 貫穿“素質(zhì)”主線，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和精神

“知識+能力+素質(zhì)”高職數(shù)學課程體系將“素質(zhì)”這條主線貫穿于數(shù)學教育的始終，融入整個教學內(nèi)容的全過程，使學生了解數(shù)學知識背后的精神、思想和方法，受到智慧的啟迪，得到數(shù)學文化的熏陶，所培養(yǎng)的理性思維和創(chuàng)新意識在未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中將發(fā)揮積極的作用。

[1]李大潛.數(shù)學科學與數(shù)學教育芻議[J].大學數(shù)學，2004，20（4）：1-8.

[2]陳宇.職業(yè)能力以及核心技能[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（33）：26.

[3]嚴士健，張奠宙，王尚志.普通高中數(shù)學課程標準（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[4]蔣偉軍.高等職業(yè)學校數(shù)學課程改革探討與實踐[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2009（04）：79-80.

[5]張翠芳.淺議高職院?！稊?shù)學》課程的教學困境和改革嘗試[J].讀與寫：教育教學刊，2010，7（10）：61，114.

[6]張孝理.論高等數(shù)學課程教學內(nèi)容與課程體系的改革[J].湖南師范大學教育科學學報，2007，6（1）：117-119.

Deepening Course Reform and Breaking through the Difficulties in Higher Vocational Math Teaching

Huang Li
（Environmental Management College of China，Qinhuangdao Hebei 066004，China）

In view of the phenomena of matriculate quality falling off and teaching time reduction faced by higher vocational math teaching,the paper proposed some measures,such as setting up new idea of higher vocational education,recognizing the position and effect of math course,understanding the teaching target exactly,rebuilding math course system and deepening course reform to break through the difficulties in higher vocational math teaching.

higher vocational education；math course；difficulties；reform

G712

A

1008-813X（2011）05-0083-03

10.3969/j.issn.1008-813X.2011.05.025

2011-08-24

黃麗（1963-），女，河北張家口人，畢業(yè)于河北師范大學數(shù)學專業(yè)，教授，主要研究高職數(shù)學教育。