李玉珠

（三明學(xué)院，福建 三明365000）

完善高校思政理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程的探索

李玉珠

（三明學(xué)院，福建 三明365000）

完善高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程對充分實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性意義重大。近年來，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程取得了一些成績，但仍存在學(xué)生受指導(dǎo)培訓(xùn)的廣泛性不夠、內(nèi)容形式的針對性不夠、指導(dǎo)教師的積極性不高、教學(xué)步驟有缺陷等問題。從完善教學(xué)規(guī)章制度、整合大學(xué)生活動(dòng)資源、拓寬教學(xué)內(nèi)容形式、建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)、加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面入手，完善實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程，使之在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更加積極作用。

高校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程

高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)（下稱實(shí)踐教學(xué)），是按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和思想政治理論課的課程內(nèi)容要求，引導(dǎo)大學(xué)生走出課堂，到基層去，到工農(nóng)群眾中去，開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式“是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用?！币虼?，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，積極探索其教育教學(xué)規(guī)律從而提高教學(xué)效果，是一個(gè)當(dāng)務(wù)之急。實(shí)踐教學(xué)主要包括制度建設(shè)、專項(xiàng)資金籌備、基地建設(shè)、實(shí)施過程、結(jié)果考核等環(huán)節(jié)，本文主要從完善、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程加以研究。

一、完善、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程具有重要意義

從教學(xué)論看，教學(xué)實(shí)施過程是指學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，并形成一定的思想品德的過程。它包括老師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)過程，通過這兩個(gè)過程完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到一定成效。因此，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程就是大學(xué)生在老師指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)馬克思主義理論去參加實(shí)踐，了解國情、民情、社會(huì)，了解改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)取得的巨大成就，以及發(fā)展分析問題、解決問題能力，并形成堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念的過程。從對實(shí)踐教學(xué)的探索來看，規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程應(yīng)包括確定實(shí)踐主題、制訂實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、對學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展實(shí)踐活動(dòng)和撰寫實(shí)踐報(bào)告（論文），以及總結(jié)、交流、表彰等步驟，做好這幾個(gè)步驟是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，對實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。

（一）完善、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程，是糾正一些人對實(shí)踐教學(xué)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的有效途徑

目前，相當(dāng)一部分師生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)無非是在寒暑假組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村等地走一趟，玩玩而已，然后學(xué)生象征性地交一篇實(shí)踐報(bào)告（論文），老師給打個(gè)分了事。這是對實(shí)踐教學(xué)及其實(shí)施過程的錯(cuò)誤理解。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也導(dǎo)致了教育行政部門、學(xué)校和學(xué)生對開展實(shí)踐教學(xué)重視不夠。據(jù)調(diào)查，約有80%的調(diào)查對象認(rèn)為學(xué)校一般重視或不重視實(shí)踐教學(xué)的開展，各高校加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教育理念只停留在口頭和書面上，在現(xiàn)行的課程計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占多少課時(shí)并沒有得到真正的實(shí)施。不少學(xué)生不僅沒有正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的目的、意義，更是參與意識(shí)、熱情不高，對實(shí)踐教學(xué)敷衍了事。這些現(xiàn)象直接影響到實(shí)踐教學(xué)的順利開展及其實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。

（二）完善、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和高校思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性的重要保證

俗話說“一著不慎，全盤皆輸”。若實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中指導(dǎo)教師或?qū)W生不能很好地實(shí)施和完成上述實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程各步驟，就不能真正使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)在社會(huì)大環(huán)境的親身體驗(yàn)中加深對所學(xué)馬克思主義理論的理解和把握，發(fā)展應(yīng)用馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)、方法去觀察分析解決社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題的能力，也就不可能有使學(xué)生“受教育、長才干，做貢獻(xiàn)”的實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的充分實(shí)現(xiàn)。

二、目前實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程的好做法和存在問題

實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行、探索至今，其教學(xué)實(shí)施過程取得了一定成績。各高校思想政治理論課教學(xué)部或在學(xué)期初或在學(xué)期末確定實(shí)踐主題、制定實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，到學(xué)期末聯(lián)系各系團(tuán)總支，抽調(diào)各系一、二年級(jí)中學(xué)習(xí)、表現(xiàn)都比較優(yōu)秀的學(xué)生，組建?！皩?shí)踐小分隊(duì)”，并對實(shí)踐隊(duì)做些必要的實(shí)踐動(dòng)員和培訓(xùn)，幫助學(xué)生明確實(shí)踐意義，梳理此次實(shí)踐需要儲(chǔ)備的思想政治理論指導(dǎo)，然后在教師帶領(lǐng)下到工廠、農(nóng)村進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。且在學(xué)生實(shí)踐隊(duì)去之前，先派了一個(gè)先遣教師前去聯(lián)系工作，做好調(diào)查或參觀訪問的工作安排。教師全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查或參觀訪問，給學(xué)生提出應(yīng)注意觀察的現(xiàn)象，及時(shí)給學(xué)生做答疑解惑工作。調(diào)查或參觀結(jié)束后，學(xué)生利用假期時(shí)間撰寫實(shí)踐論文或調(diào)查報(bào)告。下一學(xué)期開學(xué)初，教師批閱學(xué)生上交的實(shí)踐論文、報(bào)告。其余學(xué)生自主實(shí)踐。從?！皩?shí)踐小分隊(duì)”的實(shí)踐情況看，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程是做得比較好的。一是基本上形成了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程必需的幾個(gè)步驟，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。二是教師給予學(xué)生及時(shí)、充分的指導(dǎo)，有利于學(xué)生把所學(xué)習(xí)理論和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，鞏固和應(yīng)用所學(xué)習(xí)的思想政治理論知識(shí)，提升思想政治道德素質(zhì)。這些應(yīng)作為實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程的好經(jīng)驗(yàn)加以應(yīng)用和發(fā)揚(yáng)。

從實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課的重要組成部分和教學(xué)實(shí)施過程的規(guī)范性來看，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程還存在一些亟待解決的問題。

（一）學(xué)生受專門指導(dǎo)培訓(xùn)的廣泛性不夠

實(shí)踐教學(xué)是高校大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定的對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一項(xiàng)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)和長期的教學(xué)活動(dòng)，但許多高校的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程并沒有做到這一要求。一是受專門指導(dǎo)培訓(xùn)的學(xué)生數(shù)太少，其余的更大面積的幾千學(xué)生都只能放任自主實(shí)踐和自由實(shí)踐，缺乏指導(dǎo)。二是受指導(dǎo)培訓(xùn)的內(nèi)容不夠全面。受指導(dǎo)教師工作責(zé)任心和實(shí)踐指導(dǎo)能力的影響，學(xué)生受到的指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容有多有少，不能滿足其順利完成實(shí)踐任務(wù)和形成一定實(shí)踐活動(dòng)能力的要求。若從目前大多數(shù)高校所采取的社會(huì)調(diào)查這一實(shí)踐形式看，學(xué)生就需要教師做調(diào)查前、調(diào)查過程中、調(diào)查結(jié)束后三個(gè)階段的指導(dǎo)培訓(xùn)。調(diào)查前的指導(dǎo)培訓(xùn)主要是幫助學(xué)生掌握最基本的社會(huì)調(diào)查方法與技能，內(nèi)容包括：明確實(shí)踐的目的要求、意義，選擇調(diào)查主題，擬定調(diào)查方案，設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，選擇調(diào)查方式等方面，但?！皩?shí)踐小分隊(duì)”的調(diào)查主題、方案、內(nèi)容都由老師事先做好了，學(xué)生并沒有受到這方面內(nèi)容的培訓(xùn)和能力的培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)束后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告（論文），但我們教師只做了撰寫方法的指導(dǎo)，對于學(xué)生在分析、整理資料和撰寫報(bào)告（論文）過程中遇到的問題就沒有指導(dǎo)了。其它形式的實(shí)踐活動(dòng)也存在著學(xué)生受指導(dǎo)培訓(xùn)內(nèi)容不足的問題。

（二）內(nèi)容形式的針對性不夠

實(shí)踐教學(xué)是圍繞高校思想政治理論課各門課程的內(nèi)容要求展開實(shí)踐活動(dòng)的，是服務(wù)于思想政治理論課的各課程目標(biāo)和總體目標(biāo)的。實(shí)踐教學(xué)要為內(nèi)容目標(biāo)服務(wù)，其實(shí)施過程的內(nèi)容和形式也必然是要多樣化的。但是，受實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐基地較少及就近參觀、考察點(diǎn)不多的限制，目前各高校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式比較單一。首先，內(nèi)容方面主要限于革命傳統(tǒng)、近現(xiàn)代史國情或新農(nóng)村建設(shè)、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就，形式方面僅限于農(nóng)村或工廠的社會(huì)調(diào)查，或博物館、紀(jì)念館、展覽館的參觀訪問。其次是，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合不緊，不能把發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)生受功利性影響，更傾向于和樂于參加與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，而一些教師卻沒有挖掘與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。

（三）組織和指導(dǎo)教師的積極性不高

實(shí)踐教學(xué)過程的主體是學(xué)生，其任務(wù)主要由學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識(shí)而完成，但由于學(xué)生把理論聯(lián)系實(shí)際的能力較低、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，不能正確辨析社會(huì)現(xiàn)象和問題，因此實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的順利完成仍要重視教師的主導(dǎo)性作用，要求教師給予積極認(rèn)真的組織和指導(dǎo)。目前，是有一些教師自覺努力地進(jìn)行各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，并取得一定成績。但仍有部分教師對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和發(fā)揮的作用不盡人意，他們僅僅關(guān)注和滿足于課堂講授任務(wù)的完成和批改學(xué)生實(shí)踐報(bào)告，對實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程或認(rèn)為報(bào)酬低，或感到力不能及，或認(rèn)為很艱苦而調(diào)動(dòng)不起積極性。這些觀念和做法都不利于實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)施，不利于實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的提高。

（四）教學(xué)步驟有缺陷

首先，實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)一樣，也是一種教學(xué)，在“新課內(nèi)容”教學(xué)完成后應(yīng)要有一個(gè)總結(jié)步驟。其次，由于實(shí)踐教學(xué)的特殊性，各“實(shí)踐分隊(duì)”和或個(gè)體或團(tuán)體形式進(jìn)行的自主實(shí)踐，場所、內(nèi)容不一，遇到的問題和解決的方式也各式各樣，因此需要有個(gè)交流步驟，使學(xué)生能夠通過交流、討論、辯論，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短和澄清模糊認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提高明辨是非、領(lǐng)悟和真信馬克思主義思想政治理論的目的。再次，為提高學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，也要采用激勵(lì)機(jī)制，表彰積極分子，評(píng)選最佳實(shí)踐報(bào)告。

因此，在教師批閱完學(xué)生實(shí)踐報(bào)告、論文后，應(yīng)先后組織以年段、系、學(xué)校為單位的實(shí)踐交流、總結(jié)，并評(píng)選出最佳實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生及其報(bào)告，加以表彰。

三、完善、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程的措施

要提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，充分發(fā)揮其在高校思想政治理論課教育教學(xué)中的重要作用，必須規(guī)范、完善實(shí)踐教學(xué)過程。

（一）制定和完善專門的的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，以規(guī)范實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程的進(jìn)行

制度的最一般本質(zhì)，是一種“行為規(guī)范”，它的作用在于對行為進(jìn)行規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)是一門特殊的課程，其在教學(xué)時(shí)間和空間上具有不確定性、廣延性和非延續(xù)性等特點(diǎn)，如果照搬課堂教學(xué)的管理制度來管理，則可能導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過程無法順利開展，或者雖然能夠開展但效率低下。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特性，制定和完善專門的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度。通過制定和完善一系列規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程的進(jìn)行，尤其規(guī)定指導(dǎo)教師的職責(zé)及學(xué)生應(yīng)完成的實(shí)踐任務(wù)要求。

（二）整合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)兩大活動(dòng)資源，以壯大實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程的指導(dǎo)教師隊(duì)伍、增加活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐雖然在組織者方面有所差別，開展的歷史、內(nèi)容也不同，但有相通之處。一是兩者都是高校思想政治教育工作的重要組成部分，都是組織大學(xué)生利用課余時(shí)間，走向社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)理論去了解社會(huì)、分析社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、提高能力的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。二是兩項(xiàng)活動(dòng)都有開展時(shí)代主題類實(shí)踐內(nèi)容，組織學(xué)生深入學(xué)校周邊的農(nóng)村、工廠、社區(qū)，調(diào)查當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會(huì)建設(shè)的情況，宣傳黨的路線、方針、政策和法律法規(guī)。正因?yàn)槎哂猩鲜鰞牲c(diǎn)相通之處，因此不僅可以整合兩大活動(dòng)資源，共同組織開展活動(dòng)，而且還可以形成合力，產(chǎn)生更好更大效果。對實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程來說，由于把參與組織大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)干部和輔導(dǎo)員也加入到實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍中，則解決了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程組織和指導(dǎo)教師力量不足的困擾，壯大了組織和指導(dǎo)教師的力量；其次還可以增加活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，解決實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程經(jīng)費(fèi)少的問題。

（三）拓寬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、創(chuàng)造性

實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程與課堂理論教學(xué)過程相比，教師和學(xué)生所處的地位和作用都發(fā)生了質(zhì)的變化，教師從課堂教學(xué)中的微觀主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^指導(dǎo)作用，而學(xué)生要從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)認(rèn)識(shí)。要使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中順利完成這一角色轉(zhuǎn)變，積極主動(dòng)地接觸社會(huì)、了解社會(huì)、觀察社會(huì)、創(chuàng)造性地分析社會(huì)，開展豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容、活潑多樣的實(shí)踐形式是關(guān)鍵。為此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式要從思想政治理論課的課程目標(biāo)、專業(yè)學(xué)習(xí)、勤工助學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)社會(huì)等多方面加以考慮，并充分利用在校期間的雙休日、節(jié)假日和寒暑假時(shí)間合理地安排教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動(dòng)。在雙休日、節(jié)假日，可以結(jié)合所學(xué)課程目標(biāo)要求，開展以培養(yǎng)、樹立社會(huì)主義道德和法律規(guī)范為內(nèi)容的扶貧助弱活動(dòng)、法律法規(guī)宣傳活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展修理家用電器的便民服務(wù)、模擬法庭活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)。在寒暑假，結(jié)合課程目標(biāo)要求，開展以了解改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)成就尤其新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會(huì)建設(shè)情況為內(nèi)容的社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉等活動(dòng)。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生受專門指導(dǎo)培訓(xùn)的廣泛性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)日益成為廣大教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活的重要手段，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，來解決實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中的一些困難問題。一是可以申請建立專門的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站，把學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)必需的知識(shí)、理論指導(dǎo)掛到網(wǎng)站上，通知學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握、應(yīng)用；同時(shí)也把實(shí)踐教學(xué)開展的情況，一些優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告（論文）掛到網(wǎng)站上，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)得到大力宣傳和擴(kuò)大影響、增強(qiáng)效果。二是要求參加實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師每個(gè)人都要申請一個(gè)QQ，以便于指導(dǎo)教師對其所分工負(fù)責(zé)的那部分學(xué)生通過QQ聊天或郵箱進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)。通過這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)過程中由于學(xué)生多、老師少而產(chǎn)生的學(xué)生受專門指導(dǎo)培訓(xùn)的廣泛性不夠的問題就迎刃而解了。

（注：本文系2009年度福建省教育廳社會(huì)科學(xué)規(guī)劃B類項(xiàng)目 “高校思想政治理論課實(shí)效性研究”，項(xiàng)目編號(hào)：JBS09284）

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