蔣冬芹
(安徽大學(xué) 政治系,安徽 合肥230039;2.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部,安徽 淮南232001)
高校思政課有效性教學(xué)途徑論析
蔣冬芹1,2
(安徽大學(xué) 政治系,安徽 合肥230039;2.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部,安徽 淮南232001)
目前,思政課教學(xué)不能得到學(xué)生足夠的重視,教學(xué)效果不夠理想,思政課的重要性與實(shí)效性落差很大。如何才能得到學(xué)生的喜愛(ài),讓學(xué)生感受到思政課的有用性,是思政工作者須要解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為,作為思政課教師應(yīng)當(dāng)在以下三個(gè)方面努力:第一,革新教學(xué)語(yǔ)言;第二,苦練內(nèi)功;第三,變換并創(chuàng)新教學(xué)方法。
語(yǔ)言;案例;方法
不少人認(rèn)為思政課誰(shuí)都能上,思政課教師輕松、沒(méi)壓力。聽(tīng)到這樣的話,思政教師有一種被誤解被冤屈的感覺(jué)。要是背一背,讀一讀,念一念,糊弄學(xué)生,誰(shuí)都能上。孰不知真正上好思政課是很難的,當(dāng)一個(gè)思政教師是不易的。上一堂課容易,上好一堂課難,上好一輩子思政課更難。作為思政課教師都是有同感的。思想政治理論課是國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的載體,是國(guó)家意志的表達(dá);是高校思想政治政治教育的主渠道和主陣地,承擔(dān)著幫助大學(xué)生全面了解我國(guó)國(guó)情,堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想和信念,自覺(jué)投身社會(huì)主義建設(shè)等重要功能;其目的是把大學(xué)生培養(yǎng)成具有完全人格的社會(huì)主義合格公民和社會(huì)主義事業(yè)接班人。思政課的重要性,作為思政課教師深刻地感到肩上的責(zé)任之大之重??墒侵匾獏s不重視,關(guān)鍵是學(xué)生不夠重視,很多學(xué)生認(rèn)為思政課沒(méi)用,以至于出現(xiàn)在課堂上看專(zhuān)業(yè)書(shū)、英語(yǔ)書(shū)、計(jì)算機(jī)書(shū)等,還有玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)等現(xiàn)象。思政課的重要性與實(shí)效性落差很大。如何才能發(fā)揮思政課的有效性和實(shí)用性,實(shí)現(xiàn)思政課的價(jià)值和功能?怎樣才能使思政課真正地成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程?很多的思政專(zhuān)家、教師都在不斷地探索研究,以下是筆者本人幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。教師教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、手勢(shì)、板書(shū)等巧妙的結(jié)合在一起,使學(xué)生感受到理論的魅力、情感的力量,能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉快的情緒。試想,一個(gè)思政課教師板著一張嚴(yán)肅的“馬克思主義”臉,機(jī)械地站在講臺(tái)上,滿(mǎn)嘴的干癟癟的抽象空洞的理論。哪個(gè)學(xué)生愿意聽(tīng)呢?一個(gè)語(yǔ)言過(guò)于貧乏的老師上課,也會(huì)像白開(kāi)水一樣無(wú)味。所以教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)豐富。豐富的語(yǔ)言,有助于思政理論的形象化、具體化,有助于提高學(xué)生的注意力,加強(qiáng)教學(xué)效果,有助于教師個(gè)人風(fēng)格的確立,增加學(xué)生的認(rèn)同感。一個(gè)表情木訥,滿(mǎn)臉憂郁的老師上課,帶給學(xué)生的也是灰色心情。老師陽(yáng)光,課堂才會(huì)陽(yáng)光,老師快樂(lè),課堂才會(huì)快樂(lè)起來(lái)。老師要學(xué)會(huì)微笑,要有暖暖的充滿(mǎn)愛(ài)的眼神,要有親切的語(yǔ)言,這樣才能拉近和學(xué)生的距離。安師大房玫教授身上就具有一種親和力,年輕時(shí),學(xué)生稱(chēng)她為知心姐姐,年長(zhǎng)時(shí)學(xué)生稱(chēng)她為房媽。第一眼看到房教授,她就能走進(jìn)你的心里,她的微笑,親切的話語(yǔ),樸實(shí)的身影,那么踏實(shí)、輕松。抽象空洞的理論,學(xué)生是不愿意聽(tīng)的,也是不好理解的,所以思政課教師應(yīng)當(dāng)用通俗易懂的語(yǔ)言,以及學(xué)生喜聞樂(lè)聽(tīng)的語(yǔ)言教學(xué),將馬克思主義理論通俗化、大眾化、生活化。教師備課首先得備學(xué)生。語(yǔ)言是思想的外殼,了解學(xué)生的語(yǔ)言,就能進(jìn)一步了解學(xué)生的思想,讀懂學(xué)生的語(yǔ)言,用學(xué)生的腔調(diào)說(shuō)話,就能進(jìn)入學(xué)生的心靈。學(xué)生的語(yǔ)言如“潮”、“爽”、“郁悶”、“無(wú)語(yǔ)”、“給力”等點(diǎn)綴在課堂上,活躍課堂的氣氛,學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師也很時(shí)髦,和他(她)們離得很近。為了吸引學(xué)生,起到好的課堂教學(xué)效果,我們的語(yǔ)言還要追求幽默風(fēng)趣,具有一定的感染性。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的、也是活潑的。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言,能夠激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使課堂變得輕松愉快。教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)膩?lái)點(diǎn)模仿或者引用,例如周立波的脫口秀、周星馳搞笑的臺(tái)詞,課堂會(huì)很活躍。當(dāng)然這要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用,用了要正確的引導(dǎo)。急智歌王張帝隨口就能唱一段,如果教師也可以把某個(gè)內(nèi)容用一個(gè)曲調(diào)唱出來(lái),當(dāng)然更好了。當(dāng)然做到這點(diǎn)很難,但也是值得我們探討,解放思想,大膽改革的一個(gè)努力方向。
打鐵還要自身硬。思政課涉及的范圍之廣,內(nèi)容之多,是其他學(xué)科不能比的,思政老師不僅要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)還要有廣闊的知識(shí)面。思政教師要不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),所以,要給學(xué)生一碗水,老師自己得有一桶水,而對(duì)于思政課教師來(lái)說(shuō),要像源源不斷地水龍頭一樣永不枯竭。 對(duì)于一個(gè)新的思政教師,有的學(xué)生可能會(huì)不屑于你,也可能懷疑你的水平,只有你有過(guò)硬的本領(lǐng),學(xué)生才會(huì)信服于你,愿意聽(tīng)你的課。也只有內(nèi)功深厚,教學(xué)才能得心應(yīng)手,才能做到游刃有余。
第一功,夯實(shí)理論功底。只有具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底,寬闊的知識(shí)視野,深刻地邏輯思維能力,才能善于抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和核心。馬克思主義理論和政治理論是一個(gè)思政教師必備的基本素質(zhì)。因此要真信、真懂、真用馬克思主義。筆者認(rèn)為,打牢理論功底,首先是學(xué)習(xí):一是學(xué)習(xí)馬克思主義理論和政治理論。二是讀原著。這是兩個(gè)基石。要講好毛澤東思想,不讀毛澤東的著作,是不能很好把握毛澤東思想的,也是沒(méi)有說(shuō)服力的;同樣的道理,上好鄧小平理論,也是要讀鄧小平的文章的。當(dāng)然包括馬克思、恩格斯及列寧的著作也是要讀的,馬克思主義經(jīng)典作家的生平傳記我們也應(yīng)當(dāng)了解,這對(duì)于我們理解他們的思想以及課堂教學(xué)都是有用的。
第二功,關(guān)心時(shí)政,用事實(shí)說(shuō)理。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的需要堅(jiān)持不懈的工作。作為一名思政教師,要與時(shí)俱進(jìn),必須常看電視(網(wǎng)絡(luò))或者常讀報(bào)紙。新聞每天都在發(fā)生,一天不看新聞,用學(xué)生話:你就OUT了。課堂教學(xué)不是單純的書(shū)本內(nèi)容,要貼近社會(huì),與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,國(guó)家的一些重大事件等問(wèn)題在教學(xué)中是不能回避的。一方面是可以讓學(xué)生了解國(guó)情,關(guān)心國(guó)家,提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。另一方面也可以用事實(shí)說(shuō)理,說(shuō)明隱藏在時(shí)事背后的政治理論。這是最好的以案說(shuō)法,能吸引學(xué)生的注意力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。
第三功,建立案例庫(kù)。思政課本身就是抽象的理論,必須用案例輔佐教學(xué)。每個(gè)思政教師都應(yīng)當(dāng)有自己的案例庫(kù),而建立案例庫(kù)并不是件輕松的事。在選擇以及建立案例庫(kù)是要把握以下幾個(gè)方面。第一,案例要具有一定的代表性和典型性。案例很多,不可能也沒(méi)有必要把所有的相關(guān)案例都用來(lái)教學(xué),好像案例的大趕集,搞得很熱鬧。而且容易沖淡主題。第二,案例的收集。案例要體現(xiàn)時(shí)代特色、生活特色、學(xué)生特色。具有時(shí)代特色的案例,才會(huì)更有吸引力;來(lái)源于學(xué)生身邊的案例,來(lái)源于學(xué)生生活中的案例,會(huì)更有說(shuō)服力。第三,案例的選擇。要服從于教材理論解讀的需要,服從于主流意識(shí)形態(tài)傳播的需要,服從于弘揚(yáng)主旋律的需要。案例不能與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān),不能游離與教學(xué)之外,要用來(lái)解讀理論,要服務(wù)于理論。第四,案例的獲取途徑。獲得案例的途徑很多,最簡(jiǎn)單快捷的方法是從網(wǎng)絡(luò)上下載,以及購(gòu)買(mǎi)案例書(shū)籍。案例來(lái)源于歷史和現(xiàn)實(shí)生活,思政課教師要做一個(gè)有心人,養(yǎng)成一種習(xí)慣:在日常生活中,留心觀察,細(xì)心體味,善于捕捉有價(jià)值的信息,一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料,及時(shí)地保存起來(lái),以備教學(xué)時(shí)使用。第五,案例的整理。收集到的案例,可能是長(zhǎng)篇大論,也可能過(guò)于簡(jiǎn)短,要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行取舍、充實(shí)。對(duì)整個(gè)案例要取其精華部分,加以修繕潤(rùn)色,以備教學(xué)時(shí)使用,使用時(shí)切忌讀案例或者是念案例,要用自己的語(yǔ)言熟練而準(zhǔn)確的表述。
教學(xué)方法是思政課教師借以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,使思政課教育功能得到充分發(fā)揮的手段。筆者認(rèn)為選擇教學(xué)方法,要注意以下兩點(diǎn)。第一,教學(xué)方法必須與教育者相適應(yīng)。方法本身具有客觀性,這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,但是作為主體作用于客體的中介、工具,方法的適用及其效果則又不能不受制于主體所具有的種種特性,也就是說(shuō),方法的實(shí)際運(yùn)用成效與運(yùn)用這一方法的主體所實(shí)際具有的素質(zhì)的類(lèi)型、程度關(guān)系密切。在教育教學(xué)過(guò)程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),同一種方法被不同使用者所運(yùn)用會(huì)收到截然不同的效果。第二,教學(xué)方法必須與教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)。這就要求教師教學(xué)時(shí)要做到三貼近,即貼近學(xué)生思想實(shí)際,貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際,貼近學(xué)生生活實(shí)際。只有把學(xué)生琢磨透了,才能在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地教學(xué)?,F(xiàn)在高校學(xué)生基本上是90后,他們的所思所想、他們的言行舉止和80后是不同的,搞不清楚他們的狀況,教師和學(xué)生之間距離會(huì)很遠(yuǎn),教學(xué)時(shí)會(huì)很被動(dòng),甚至教學(xué)不能順利進(jìn)行,教師很痛苦、學(xué)生也不滿(mǎn)意,極大地影響教學(xué)效果。
教學(xué)方法很多,關(guān)鍵是怎么使用,正所謂教學(xué)有法,法無(wú)定法,貴在得法。正如皮亞杰指出:“好的教法可以增強(qiáng)學(xué)生的效能,甚至加速他們的精神成長(zhǎng)而無(wú)所損害?!?/p>
除了傳統(tǒng)的講授式,還有很多教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式、討論式、論辯式、演講式、案例式以及多媒體式教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)等。單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,是在挑戰(zhàn)學(xué)生的耐性與毅力,特別是自控能力差的同學(xué)會(huì)睡著或做其他事情。教師就好比一個(gè)演員,你不能天天只唱同一首歌,換個(gè)其他表演可能會(huì)更加激奮人心。思政課教師必須學(xué)會(huì)科學(xué)的綜合的使用方法,在學(xué)生對(duì)一種方法產(chǎn)生乏味之前,已經(jīng)又換了新的方法了,這樣學(xué)生永遠(yuǎn)覺(jué)得新鮮而不厭倦。不斷變換的教學(xué)方法會(huì)像一首跌宕起伏的曲子引人入勝。好的方法不僅要在教學(xué)實(shí)踐中探索,同時(shí)要虛心求教。思政教師不能關(guān)起門(mén)來(lái)只搞自己的教學(xué),每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中都在不斷探索和實(shí)踐著一些比較好的方法,思政教師之間應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師之間互相聽(tīng)課,并且集體評(píng)課,坦誠(chéng)的指出優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于教師提高教學(xué)水平是非常有益的。安師大房玫教授的思想政治理論課教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì),對(duì)很多思政教師起著很大的啟示啟發(fā)意義。教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是無(wú)止境的,思政課教師要有開(kāi)拓進(jìn)取的精神,不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。例如“課前講新聞”,可以由教師講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生講,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師講只解決了入耳的問(wèn)題,而學(xué)生講則解決了入腦入心的問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生分享人生感悟,人生歷程,這樣真實(shí),有滲透力,可信度高,把教師多年的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí),縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,也拉近了和學(xué)生的距離。這也不失為一種好的教學(xué)方法。教學(xué)方法永無(wú)止境。相信只要思政課教師秉著一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的心,一顆積極進(jìn)取的心,在教學(xué)實(shí)踐中,不斷地努力探索,就會(huì)找到適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)方法。
[1]房玫同志思想政治理論課教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)皖北地區(qū)報(bào)告會(huì)[R]. 2010-11-08.
[2]教育部部長(zhǎng)袁貴仁在與高校思想政治理論課2010年第一、二期骨干教師研修班學(xué)員座談時(shí)的講話[Z].
[3]導(dǎo)刊訪談:從事馬克思主義理論教學(xué)和研究是我國(guó)的事業(yè)、生命和榮耀——訪全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)高校優(yōu)秀思想政治理論課教師陳錫喜教授[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2008,(8):7.
[4]華東師范大學(xué)教育系,杭州大學(xué)教育系.現(xiàn)代西方資產(chǎn)階級(jí)教育思想流派著選[M].教育出版社,1980.367.
[5]姚小玲.“思想政治理論課”教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的探索[J].北京教育(高教版),2009,(11).
湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)·人文社科版2011年11期