黃紅焰, 李玉白

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.宣傳部;b.教務(wù)處,湖南 衡陽(yáng) 421005)

如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率,是高校創(chuàng)業(yè)教育所普遍關(guān)注的問(wèn)題.對(duì)創(chuàng)業(yè)起主導(dǎo)作用的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和鍛煉才能逐步成熟的,大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)獲得扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),步入社會(huì)后才能擁有成熟的創(chuàng)業(yè)心理和豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),就能大幅提高創(chuàng)業(yè)成功率.本文旨在通過(guò)多種方式,打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)平臺(tái),增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),提升創(chuàng)業(yè)成功率.

1 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐,學(xué)生創(chuàng)業(yè)的助推器

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性非常強(qiáng)的教育活動(dòng),創(chuàng)業(yè)教育要起到應(yīng)有的作用,需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐作為支撐.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的具體應(yīng)用,旨在讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)流程、熟知?jiǎng)?chuàng)業(yè)要素,做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備,促成創(chuàng)業(yè)成功.創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,促進(jìn)科技和創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化,成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐又能有效地驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)教育的成果,推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育更好開(kāi)展.

1.1 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn),讓創(chuàng)業(yè)路徑更清晰

創(chuàng)業(yè)教育是一種注重實(shí)踐教學(xué)的教育 .“沙漠里永遠(yuǎn)練不出游泳冠軍”,創(chuàng)業(yè)者不是教出來(lái)的,但一定是實(shí)訓(xùn)出來(lái)的.以創(chuàng)業(yè)教育為價(jià)值取向的課程體系及實(shí)訓(xùn)體系,是創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施并取得成效的保障.

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)業(yè)教育成功的必需條件.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐密切相關(guān),重視并開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),提高創(chuàng)業(yè)技能,讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己,提升自己,找準(zhǔn)定位,才能為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ).

1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程

創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單的思想教育或觀念引導(dǎo),而是一種實(shí)踐教育,不同于其它課程,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,表現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的實(shí)踐性,只是單純地進(jìn)行理論上的灌輸,很難讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有深刻的理解,無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,在具備了創(chuàng)業(yè)基本條件的前提下,創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)踐為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).創(chuàng)業(yè)教育要求教師必須有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要增加實(shí)踐課程和增加實(shí)踐時(shí)間,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的有效對(duì)接,形成互融、開(kāi)放的創(chuàng)業(yè)教育體系,創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)將“創(chuàng)業(yè)能力”作為“核心能力”加以培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)教育若為紙上談兵,學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力只能是畫餅充饑,要使創(chuàng)業(yè)教育不流于形式,只有讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熔爐里摸爬滾打、歷練突破,在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè),才能真正鑄就學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力.

2 缺乏實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育制約著創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

由于高校創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì),促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)、帶動(dòng)了就業(yè),2010年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)總計(jì)達(dá) 10.9萬(wàn)人,比往年有大幅提高,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增加了新的活力.創(chuàng)業(yè)教育在方面發(fā)揮了重要作用,但當(dāng)前仍然存在諸如認(rèn)識(shí)不足、重視不夠、“紙上談兵”、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題,影響到創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展.

2.1 創(chuàng)業(yè)教育課程缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

許多受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)教育紙上春秋,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),由于缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn),對(duì)創(chuàng)業(yè)一知半解,一旦想創(chuàng)業(yè),缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn),缺乏實(shí)踐鍛煉,往往眼高手低,對(duì)前景估計(jì)過(guò)高,對(duì)創(chuàng)業(yè)困難估計(jì)不足,有的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書制作頭頭是道,遇到實(shí)際情況卻不知如何著手,甚至寸步難行,影響創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)者信心.反映出高校創(chuàng)業(yè)教育重知識(shí)輕實(shí)踐的缺陷.

2.2 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基礎(chǔ)脆弱

實(shí)踐性是創(chuàng)業(yè)教育的核心特性與本質(zhì)要求,目前高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基礎(chǔ)脆弱,一是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地匱乏,基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足教學(xué)需要,由于缺少實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì),學(xué)生在真正創(chuàng)業(yè)時(shí)便難免出現(xiàn)“霧里看花”的尷尬.二是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐“紙上談兵”,課堂里籌資、黑板上營(yíng)銷,理論與實(shí)踐脫離、知識(shí)與行動(dòng)脫節(jié).三是創(chuàng)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相脫節(jié),不利于在實(shí)踐中檢驗(yàn)、評(píng)估和提升創(chuàng)業(yè)教育的效果;四是創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn),對(duì)創(chuàng)業(yè)課程研究不深,照本宣科,難于向?qū)W生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo).

2.3 把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作業(yè)余教育

創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)行理論教育,更需要進(jìn)行實(shí)踐教育,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)操作實(shí)務(wù)如市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品營(yíng)銷、理財(cái)技能、管理能力和溝通技巧等,都需要在實(shí)踐環(huán)境中逐步養(yǎng)成.目前很多高校只是將創(chuàng)業(yè)教育作為附屬 ,僅僅通過(guò)講座、論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)來(lái)推行創(chuàng)業(yè)教育,沒(méi)有將其納入系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和體系之中,局限在知識(shí)的傳授,沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)與發(fā)展空間,沒(méi)有真正做到與專業(yè)教育相結(jié)合,創(chuàng)業(yè)教育停留在書本的理論教育層面,缺乏實(shí)際操練.

3 打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)平臺(tái),提升創(chuàng)業(yè)成功率

無(wú)數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育案例表明,創(chuàng)業(yè)能力的獲得離不開(kāi)真刀實(shí)槍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)信心,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),熟悉創(chuàng)業(yè)規(guī)律,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的目的所在.

3.1 市場(chǎng)為導(dǎo)向,調(diào)整專業(yè)設(shè)置,切合社會(huì)實(shí)踐

高校創(chuàng)業(yè)教育融專業(yè)教育,課程教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育于一體,應(yīng)成立由各方人士構(gòu)成的專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),讓企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)方案的制訂和課程的設(shè)置,根據(jù)行業(yè)發(fā)展,及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向,整合課程體系,構(gòu)建實(shí)踐體系,使課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)考評(píng)更加貼近企業(yè)、貼近社會(huì),形成有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系和人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才.

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn),增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),提升創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)課堂教學(xué),更不能忽視實(shí)踐教學(xué).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),最終要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得到鞏固和發(fā)展;創(chuàng)業(yè)能力的提升,最終要通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn).把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力納入教學(xué)主渠道,將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程,在專業(yè)課程教學(xué)中強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),透過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),使教學(xué)過(guò)程成為傳遞就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心能力的重要途徑.

在課程設(shè)置中強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,提高大學(xué)生實(shí)踐能力,提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力.通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng).結(jié)合實(shí)際以案例研究為導(dǎo)向,通過(guò)案例分析和研究,了解創(chuàng)業(yè)存在風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)尋求解決問(wèn)題的方法,使學(xué)生通過(guò)自己的分析和研究,引發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣,建立創(chuàng)業(yè)思想,進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì).

3.3 探索建立開(kāi)放式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式

建立開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才.一是強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的作用.通過(guò)讓學(xué)生參與企業(yè)管理、去企業(yè)實(shí)踐等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,利用社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,既利于理論與實(shí)踐的結(jié)合,也符合教育學(xué)規(guī)律、符合創(chuàng)業(yè)規(guī)律.二是發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在創(chuàng)業(yè)教育中的作用.在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過(guò)校辦產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)學(xué)研一體化、項(xiàng)目帶動(dòng)等模式,充分利用校內(nèi)教育資源和生產(chǎn)資源,搭建專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái),利用實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等載體,讓學(xué)生把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中,學(xué)以致用,培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才.三是加快創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè).強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié),開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),支持校園創(chuàng)業(yè),加強(qiáng)大學(xué)科技園等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地建設(shè),打造全方位的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支撐平臺(tái),改變創(chuàng)業(yè)教育“重課堂講授、輕實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)狀,建立多種形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng).四是為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái).在企業(yè)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)設(shè)備和場(chǎng)地,通過(guò)校企合作的橋梁,將企業(yè)的項(xiàng)目引進(jìn)來(lái),將學(xué)生研發(fā)的項(xiàng)目引出去,讓學(xué)生有充分施展才能的舞臺(tái),成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地,通過(guò)平臺(tái)“演練”,提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力.通過(guò)創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)模擬、企業(yè)參觀等與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有關(guān)的活動(dòng),讓深入企業(yè),了解企業(yè)真實(shí)運(yùn)行情況,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),零距離接觸企業(yè),面對(duì)面直面創(chuàng)業(yè)者,減少創(chuàng)業(yè)恐懼感,為未來(lái)創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ).五是利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部載體.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部是大學(xué)生自己的平臺(tái),同時(shí)又是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,為學(xué)生搭建一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我實(shí)踐的平臺(tái),有效激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)業(yè)激情,通過(guò)與高校其他就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接和整合,能夠延伸出更多的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐載體.六是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐培訓(xùn)的重要途徑.社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生知識(shí)深化和能力強(qiáng)化的實(shí)踐基地,對(duì)拓寬專業(yè)口徑和就業(yè)渠道,適應(yīng)社會(huì)需求具有積極的作用,有計(jì)劃、有目的地組織大學(xué)生到工廠、農(nóng)村等參觀學(xué)習(xí),了解社會(huì)、了解市場(chǎng),增加感性認(rèn)識(shí),深化理性認(rèn)識(shí),提升創(chuàng)業(yè)教育成效.[1-3]

3.4 校企深度合作,打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育必須走出校園,校企深度合作是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育的必由之路.一是校企合作,在企業(yè)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地.高校選取具有行業(yè)優(yōu)勢(shì)或地域優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)企業(yè)作為合作對(duì)象,通過(guò)校企合作,共同制定課程培養(yǎng)方案、共同確定培養(yǎng)指向、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所和服務(wù),體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境,構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo) +學(xué)生參與 +企業(yè)支持”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐體系,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.二是引導(dǎo)企業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái),加快創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化.吸引有實(shí)力和有責(zé)任感的企業(yè)在高校設(shè)立設(shè)立主要針對(duì)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái),為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)融資、技術(shù)咨詢、經(jīng)營(yíng)管理等方面的育成服務(wù),引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè),建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)育成機(jī)制.三是建立由企業(yè)家為主組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì).創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科特性要求創(chuàng)業(yè)教育師資具備“學(xué)者+企業(yè)家”素質(zhì),要求教師不僅是課堂教學(xué)的理論高手,也是創(chuàng)業(yè)管理的實(shí)踐戰(zhàn)將.在加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理的同時(shí),聘請(qǐng)企業(yè)家為兼職教師,并納入創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)化管理體系,使之成為高校創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的一個(gè)重要組成部份,使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中享受到陪伴式輔導(dǎo),在學(xué)生創(chuàng)業(yè)與企業(yè)之間形成良性互動(dòng),使學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果產(chǎn)業(yè)化 .四是增強(qiáng)合作和互惠共贏意識(shí).高校選取與學(xué)校辦學(xué)定位相一致、具有行業(yè)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)合作,在合作中感悟和吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化,通過(guò)人才培養(yǎng)、科技服務(wù)、信息資訊、資源共享,使企業(yè)在合作中獲得切實(shí)的利益回報(bào),使企業(yè)真正感到與高校的合作是企業(yè)發(fā)展、追求更大利潤(rùn)的不可或缺的重要組成部分,實(shí)現(xiàn)“雙贏”和長(zhǎng)效發(fā)展.[4-6]

3.5 開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育游戲平臺(tái),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

根據(jù)不同行業(yè)、不同企業(yè)特點(diǎn),在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,高校組織創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育模擬游戲,開(kāi)發(fā)“虛擬創(chuàng)業(yè)”、“商務(wù)模擬”等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)模擬游戲,仿真創(chuàng)業(yè)環(huán)境,同學(xué)們通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)、角色定位,了解創(chuàng)業(yè)流程,開(kāi)展“實(shí)戰(zhàn)演練”,增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),既能防止單純的理論說(shuō)教,又能避免“實(shí)戰(zhàn)”的風(fēng)險(xiǎn).創(chuàng)業(yè)教育游戲平臺(tái)的開(kāi)發(fā)必須基于對(duì)真實(shí)銷售市場(chǎng)的調(diào)查分析,設(shè)計(jì)應(yīng)包括創(chuàng)意與發(fā)明、政策與稅收、產(chǎn)品定價(jià)、銷售與服務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)等模塊,力求真實(shí)、參與性強(qiáng),讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育知識(shí),是創(chuàng)業(yè)教育模式的有益補(bǔ)充.

3.6 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)支撐體系

一是設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)支持服務(wù)體系,構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)新通道.為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展、創(chuàng)業(yè)信息提供、創(chuàng)業(yè)資金籌措、創(chuàng)業(yè)支持與拓展等方面的指導(dǎo),激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情,幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策、提高創(chuàng)業(yè)技能,使學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力.二是設(shè)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師崗位,提倡創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師式投資人.建立一支懂理論、會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),給創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供實(shí)用、前沿的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題,切切實(shí)實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,幫助學(xué)生成功創(chuàng)業(yè).三是建立創(chuàng)業(yè)示范基地.強(qiáng)化高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施.四是積極推廣創(chuàng)業(yè)成功者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)是鞏固創(chuàng)業(yè)教育課程知識(shí)、深化創(chuàng)業(yè)教育課程成果、模擬創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的重要渠道.組織創(chuàng)業(yè)教育講座,邀請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)杰出校友作兼職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師;舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍,為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)者提供交流和學(xué)習(xí)平臺(tái);參加創(chuàng)業(yè)大賽等都是有效途徑.

3.7 高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的主要場(chǎng)所和實(shí)踐基地

一是孵化基地作用.主動(dòng)走出校門,積極尋求與政府、企業(yè)的合作,通過(guò)多種渠道整合社會(huì)資金建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金,幫助比較成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,完成學(xué)生創(chuàng)業(yè)從學(xué)校到社會(huì)的順利轉(zhuǎn)化.二是積極與社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)形成溝通,融合本地區(qū)企業(yè),為學(xué)生提供特定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣,激發(fā)創(chuàng)業(yè)意向,還能形成創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等,豐富創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)習(xí)資源.三是搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè).根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,積極開(kāi)辦校內(nèi)產(chǎn)業(yè),為高校自身的發(fā)展提供物質(zhì)支持,同時(shí)也能為學(xué)生提供模擬性、實(shí)驗(yàn)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng).四是搭建“創(chuàng)業(yè)橋”,開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”.拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,發(fā)揮大學(xué)科技園和科技企業(yè)孵化器作用,幫助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),提供仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境.高校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵,創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是學(xué)生走向社會(huì)之前的“煉金坊”,能為學(xué)生提供仿真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,練就創(chuàng)業(yè)的“火眼金睛”,幫助學(xué)生從牛刀小試的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)向真刀實(shí)槍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)渡,完成“中試”階段工作.

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐不僅是個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的途徑,也是人才培養(yǎng)、科研成果推廣的有效途徑.

[1] 楊繼瑞.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)際借鑒[N].光明日?qǐng)?bào),2011-02-23(16).

[2] 厲正宏.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入各級(jí)各類教育[N].中國(guó)教育報(bào),2011-03-30(1).

[3] 周 靜.發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的幾點(diǎn)思考[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(1):38-40.

[4] 黃丹羽.創(chuàng)業(yè)者不是教出來(lái)的,但一定是實(shí)訓(xùn)出來(lái)的[N].中國(guó)青年報(bào),2011-03-03(10).

[5] 譚菊華,韓橋生,邱東升.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置探究.教育學(xué)術(shù)[J],2008,(3):25-27.

[6] 陶 濤,譚江平.創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)是“業(yè)余教育”[N].中國(guó)青年報(bào),2011,03-03(12).