許青云

(平頂山學(xué)院,河南平頂山467000)

隨著我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái),一批地方性應(yīng)用型本科院校如雨后春筍般地在全國(guó)各地出現(xiàn),它們是我國(guó)新世紀(jì)高等教育中一支新興力量,適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才多層次需求的客觀要求。因此,這批新興高校的辦學(xué)就明確定位在本科教學(xué)型大學(xué)層面,其培養(yǎng)目標(biāo)是要為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。

1 應(yīng)用型本科人才的基本特征

要研究應(yīng)用型人才的基本特征,首先要弄清什么是人才,什么是應(yīng)用型人才人才一詞,最早見(jiàn)于《詩(shī)經(jīng)?小雅》的注解中：君子能長(zhǎng)育人才,則天下喜樂(lè)之矣。我國(guó)古代用于描述人才之意的字詞有“賢”與“能”,然后是“士”,指的是有德行有才干的人[1]。從一般意義上講,人才泛指比一般人有較高學(xué)識(shí)和較強(qiáng)能力并且具有更好品格和道德,從而能夠通過(guò)其工作和勞動(dòng)提高組織效率的人。有的學(xué)者用公式表示：人才=豐富的知識(shí)技能+強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)+顯著的工作業(yè)績(jī)+優(yōu)良的思想品德[2]。應(yīng)用型本科人才是把一般科學(xué)理論應(yīng)用于各類實(shí)踐活動(dòng)的人才,這類人才的基本任務(wù)是利用和改造客觀世界和主觀世界,并以直接獲取經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益為目標(biāo)。通俗的講,應(yīng)用型人才要解決的是“干什么”和“怎么干”的問(wèn)題。應(yīng)用型本科人才與傳統(tǒng)意義上的本科人才應(yīng)有明顯的區(qū)別,有其明顯的特征。傳統(tǒng)的本科人才培養(yǎng)模式是典型精英教育模式,追求學(xué)科理論、技能的系統(tǒng)性和完整性,其人才的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)科縱向的發(fā)展模式。所以,傳統(tǒng)本科培養(yǎng)模式的明顯優(yōu)勢(shì)是學(xué)科理論功底較扎實(shí),但動(dòng)手實(shí)踐能力偏弱,很難適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要,作為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求的應(yīng)用型本科人才至少要有以下基本特征。

⑴復(fù)合型特征：這是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求所決定的,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展普及的今天,學(xué)科的界線越來(lái)越趨于模糊,這是當(dāng)今科技發(fā)展的結(jié)果,因此,在傳統(tǒng)意義上象牙塔式的人才已經(jīng)很難適應(yīng)目前社會(huì)的要求。特別是應(yīng)用型本科人才,他們必須有較廣博的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識(shí),有較高的人文素養(yǎng),同時(shí)知曉和自己專業(yè)相近學(xué)科的有關(guān)知識(shí)或技能,有較強(qiáng)的邊緣交叉思維傾向,善于應(yīng)用“他山之石”來(lái)解決自己實(shí)際工作中的問(wèn)題。

⑵實(shí)踐型特征：應(yīng)用型本科人才將面臨大量實(shí)際問(wèn)題,必須有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決生產(chǎn)第一線實(shí)際問(wèn)題的能力。

⑶集成創(chuàng)新型特征：隨著信息化進(jìn)程的加快,知識(shí)的積累已經(jīng)到了呈指數(shù)增長(zhǎng)的趨勢(shì),互聯(lián)網(wǎng)的普及已經(jīng)將地球變成了一個(gè)地球村。解決一般問(wèn)題的知識(shí)與技術(shù)都已存在,關(guān)鍵在于如何加以集成創(chuàng)新應(yīng)用或吸收消化后的再創(chuàng)新,而在實(shí)際工作中就表現(xiàn)為一種解決問(wèn)題的能力,這是應(yīng)用型本科人才必須具備的重要能力之一。應(yīng)用型本科人才對(duì)原創(chuàng)(新知識(shí))的能力可以不作很高要求,但是,較強(qiáng)集成式或吸收消化后的再創(chuàng)新能力是人才自身的基本特征。

⑷團(tuán)隊(duì)精神特征：在人類社會(huì)邁向信息化社會(huì)的進(jìn)程中,不論是知識(shí)的創(chuàng)新、工程的建設(shè)都呈現(xiàn)為一種集體的合作行為。應(yīng)用型本科人才在今后的工作中,往往面對(duì)的是復(fù)雜的工程、社會(huì)系統(tǒng)工作,很難以一個(gè)人的能力完成,必須以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行。因此,應(yīng)用型本科人才必須學(xué)會(huì)與人交流、合作,有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神特征。

總之,應(yīng)用型本科人才是作為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的一個(gè)重要的人才層次,他們具有本科意義上的理論素養(yǎng),同時(shí)又具備很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和動(dòng)手實(shí)踐能力,他們是介于研究型人才與技能型人才之間的一個(gè)人才層次,是將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的生力軍。

2 地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

由于新建應(yīng)用型本科院校的建校時(shí)間不長(zhǎng),以及在組建構(gòu)成方面的歷史原因,大部分新建應(yīng)用型本科院校在教學(xué)和管理上都存在著?？迫瞬排囵B(yǎng)的痕跡,對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式、途徑尚處于探索之中,存在諸多的不適應(yīng),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)上還停留在抽象的概念上。人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)基本知識(shí)、專業(yè)基本技能的確定,乃至課程體系的設(shè)置都存在較大的差距。

⑵與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)相適應(yīng)的管理機(jī)制還很不完善。比如：實(shí)現(xiàn)院系兩級(jí)管理問(wèn)題;與應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制、評(píng)價(jià)考核機(jī)制未能真正建立,穿新鞋走老路的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

⑶師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上發(fā)展的要求。師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)不合理,很難完成應(yīng)用型本科的教學(xué)要求,特別是在實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐方面更為突出。在師資隊(duì)伍建設(shè)中往往重視學(xué)歷、職稱等形式方面的配套,而對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為重要的課程進(jìn)修、實(shí)踐進(jìn)修重視不夠,投入偏少。

⑷教學(xué)方法不適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方法。絕大多數(shù)教師還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法,當(dāng)然,并不是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不好,而是對(duì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)必須引入與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的教學(xué)方法。這點(diǎn)各級(jí)管理層在觀念上應(yīng)該是高度重視的,關(guān)鍵在于以怎樣的措施引導(dǎo)、激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

⑸缺少與應(yīng)用型本科培養(yǎng)相適應(yīng)的教材。由于應(yīng)用型本科是剛剛興起的一個(gè)人才培養(yǎng)層次,它既不同于傳統(tǒng)精英型人才培養(yǎng)模式,也不同于高職高專技能型模式,在教材編寫中理論與技能的選擇處理方面都不同于以上兩者。現(xiàn)在對(duì)教材的選擇還是以重點(diǎn)大學(xué)編寫的相應(yīng)教材為主,在教材的處理和教材與教師個(gè)人對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解有很大關(guān)系,導(dǎo)致出現(xiàn)極大的隨意性。

⑹實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)和管理與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)不配套。實(shí)踐性是應(yīng)用型本科人才的顯著特征,因此,建設(shè)與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)體系和管理運(yùn)行機(jī)制是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要保障。

3 地方高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的對(duì)策研究

地方高校能否又好又快地發(fā)展,關(guān)鍵在于能夠真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng),真正培養(yǎng)出受地方歡迎,推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的人才,在辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)確立之后,培養(yǎng)途徑的確定和實(shí)現(xiàn)就成為首要問(wèn)題。同時(shí),培養(yǎng)途徑的實(shí)現(xiàn)既有客觀指導(dǎo),又有較強(qiáng)的操作性問(wèn)題。

3.1 明晰辦學(xué)定位,確立地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育規(guī)格和目標(biāo)

地方高校如何揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì),避免辦學(xué)實(shí)力薄弱、辦學(xué)歷史不長(zhǎng)的短處,關(guān)鍵在于明晰自己的辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代大學(xué)的首要使命是培養(yǎng)人才。由于不同大學(xué)辦學(xué)歷史不同,管理水平各異,辦學(xué)基地差別較大,尤其是生源情況造成的學(xué)生起點(diǎn)有別,學(xué)校所在地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r不同,社會(huì)的需要也存在差異,所以不同的大學(xué)在培養(yǎng)人才的規(guī)模和目標(biāo)上應(yīng)有重點(diǎn),要揚(yáng)已所長(zhǎng)、因材施教、避已所短、實(shí)事求是,形成自己的辦學(xué)風(fēng)格和特色,避免形成傳統(tǒng)大學(xué)模式。

人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于應(yīng)用型而不是學(xué)術(shù)型。培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技術(shù)型應(yīng)用人才,即專業(yè)基本理論扎實(shí),有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ募夹g(shù)創(chuàng)新型人才,尤其是能將所學(xué)的基本理論,基本知識(shí)和基本技術(shù)應(yīng)用于未來(lái)的工作中,在崗位上能夠發(fā)揮創(chuàng)新作用,成為某一行業(yè),某一工種的創(chuàng)新型專門人才。其次應(yīng)定位于技術(shù)創(chuàng)新,地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與高等職業(yè)技術(shù)類院校的最重要差別,在于后者人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“理論夠用為度,著重培養(yǎng)熟練的崗位操作技能”,即上崗操作能力。所以其培養(yǎng)周期都是以三年制為主。四年制的地方本科高校,在學(xué)生的理論培養(yǎng)上仍要堅(jiān)持專業(yè)基礎(chǔ)理論的扎實(shí)性,堅(jiān)持以寬基礎(chǔ)為目的的通識(shí)教育,同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),即結(jié)合學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)應(yīng)用到開展技術(shù)創(chuàng)新的培養(yǎng)中去。

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及寬廣的知識(shí)面,是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的前提和保證。所謂的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”就是要培養(yǎng)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才必須既具有較寬厚的基礎(chǔ)理論,較寬廣的專業(yè)適應(yīng)性,又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此,在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂上應(yīng)首先注重基礎(chǔ)理論課程平臺(tái)的搭建,合理構(gòu)建人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力體系,優(yōu)化課程體系,專業(yè)教育與通識(shí)教育融合,人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合。在按學(xué)科平臺(tái)統(tǒng)一組織教學(xué)的基礎(chǔ)上,低年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一按專業(yè)大類接受基礎(chǔ)培養(yǎng),高年級(jí)學(xué)生則按照專業(yè)或?qū)I(yè)方向分流。其次要堅(jiān)持“以人為本”的原則,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,多方位、多途徑培養(yǎng)學(xué)生,圍繞自身辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo),不斷完善具有引導(dǎo)性的學(xué)分制度,在學(xué)分構(gòu)成中注重強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分,擴(kuò)大專業(yè)選修范圍,實(shí)行雙學(xué)位、雙專業(yè)、主輔修、跨學(xué)科、跨專業(yè)選修,因材施教,按教育規(guī)律為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和提供廣闊的空間。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、重視創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新工作素質(zhì)

要建設(shè)與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。由于新建地方本科院校的天生不足,加之成立時(shí)間短,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的軟硬件環(huán)境不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)中提高實(shí)踐性,提高動(dòng)手能力的教學(xué)要求,地方高校應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科特色,構(gòu)建能與應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)體系和管理運(yùn)行機(jī)制。

3.3 建立適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制

一個(gè)好的管理體制和運(yùn)行機(jī)制,能夠調(diào)動(dòng)人的積極性,激發(fā)人的創(chuàng)造性,使人的潛能得以充分的發(fā)揮。在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過(guò)程中,這種體制、機(jī)制的建立是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持以教師為本、以學(xué)生為本,緊緊圍繞應(yīng)用型本科人才成長(zhǎng)的特點(diǎn),建立起靈活高效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制,同時(shí)充分吸收老本科院校成功的管理經(jīng)驗(yàn)。例如：實(shí)現(xiàn)有效的兩級(jí)管理體制和機(jī)制,是高校管理中的成功經(jīng)驗(yàn)。這是由于人才培養(yǎng)一般是分學(xué)科專業(yè)進(jìn)行的,而系則是承擔(dān)專門人才培養(yǎng)任務(wù)的主體或?qū)嶓w,人才質(zhì)量的把關(guān),主要依靠系級(jí)的教學(xué)工作質(zhì)量和專業(yè)學(xué)術(shù)水平。加強(qiáng)系級(jí)教學(xué)管理工作,強(qiáng)化其教學(xué)管理職能,提高系的創(chuàng)造性和積極性,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng),這是由新建本科高校辦學(xué)特點(diǎn)決定的。因此,在新建本科院校中盡快穩(wěn)妥地推行兩級(jí)管理是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

3.4 加快師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的調(diào)整和培訓(xùn)

任何一所大學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量主要取決于該學(xué)校的師資水平。學(xué)校普遍存在的對(duì)高端人才引進(jìn)表現(xiàn)積極,對(duì)教師考研、讀博和職稱進(jìn)修重視,而不重視現(xiàn)有教師隊(duì)伍的課程進(jìn)修、實(shí)踐培訓(xùn)。如果不對(duì)大部分承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的一般教師進(jìn)行整體的有計(jì)劃的培訓(xùn),那么應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量將很難保證。

3.5 進(jìn)一步深化教學(xué)方法的改革,使之更加切合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要是地方高校教學(xué)改革的重中之重

應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量組織教學(xué)活動(dòng),其應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)要高于學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[3]。應(yīng)用型本科人才是作為高等教育中新分離出來(lái)的一個(gè)人才層次,其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式都有別于傳統(tǒng)的精英型本科人才的培養(yǎng)方式,特別在實(shí)踐動(dòng)手方面有更高的要求。所以教學(xué)方法的改進(jìn)、改革應(yīng)是新建應(yīng)用型本科大學(xué)重要的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程。在建設(shè)工程中不能盲目一味地跟在老本科院校后面跑,從省里甚至國(guó)家那里拿到項(xiàng)目固然是好事,但更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造出適合自己人才培養(yǎng)的有效的教學(xué)方法。要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的融合與綜合。加強(qiáng)應(yīng)用性、綜合性、設(shè)置性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,變灌輸式、示范性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生主動(dòng)性、教師指導(dǎo)性教學(xué),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)以及與之相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè),改進(jìn)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)工作等。

[1] 鐘祖榮.現(xiàn)代人才學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社,1998.

[2] 肖鳴政.能績(jī)的人才觀的人力資源開發(fā)學(xué)分析[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2004(4)：46-53.

[3] 楊斌.論提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量[C]//全國(guó)新建本科院校第七次工作研討會(huì)文集.北京：高等教育出版社,2007.