劉祝福

（河南大學(xué)，河南 開(kāi)封 475001）

制約與對(duì)策
——英語(yǔ)精讀多媒體大班教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

劉祝福

（河南大學(xué)，河南 開(kāi)封 475001）

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，大班多媒體授課模式具有高效率、高信息量的優(yōu)勢(shì)，但也帶來(lái)了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題：一是硬件設(shè)備建設(shè)的不完善；二是多媒體教學(xué)軟件的匱乏與制作能力的不足；三是難以開(kāi)展差別化課堂教學(xué)。我們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真思考和有益的探索，以便克服其帶來(lái)的負(fù)面影響，更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

多媒體英語(yǔ)精讀教學(xué)；多媒體課件；制約與對(duì)策

1. 引言

國(guó)家教育部于 2004年頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，提出在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推廣使用多媒體教學(xué)，將單純依靠課堂、粉筆、黑板、老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)行高?；旧隙及延⒄Z(yǔ)教學(xué)劃分成了視聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)譯兩門(mén)課程，以便全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。視聽(tīng)說(shuō)課程的班級(jí)人數(shù)一般控制在 40至 50人以下，這樣的班級(jí)人數(shù)對(duì)教學(xué)管理來(lái)說(shuō)還可以接受，但是讀寫(xiě)譯的班級(jí)人數(shù)普遍都在80至90人左右，甚至出現(xiàn)了超過(guò)100人的大班，這種狀況已經(jīng)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。由于班級(jí)容量過(guò)大，一些比較老舊的硬件設(shè)備不能滿足要求，后排學(xué)生看不清屏幕上的內(nèi)容或聽(tīng)不清老師的講話，教師在對(duì)大班課堂的管理難度加大，教學(xué)效果受到一定程度的影響，具體表現(xiàn)為師生互動(dòng)機(jī)會(huì)減少，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，參與課堂的積極性下降。另外，由于課堂教學(xué)比本上是通過(guò)課件演示來(lái)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的差別化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。還有一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，就是教學(xué)軟件資源匱乏，很多教材沒(méi)有配套的適合課堂使用的課件，而多數(shù)教師制作多媒體課件的能力也有限，使得多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)不能完全發(fā)揮出來(lái)。隨著擴(kuò)招的繼續(xù)，學(xué)生班級(jí)人數(shù)不斷增加，這些問(wèn)題也愈加突出。作為教學(xué)人員，我們必須對(duì)這些新的問(wèn)題引起足夠重視并探索出一些行之有效的應(yīng)對(duì)策略。

2. 多媒體設(shè)備硬件方面的制約與對(duì)策

在對(duì)學(xué)生和教師對(duì)大班上課的反映當(dāng)中，一個(gè)最為明顯的問(wèn)題就是坐在后排的學(xué)生聽(tīng)不清楚老師講課或看不清楚屏幕上的字體。在多媒體控制臺(tái)后面坐著講課時(shí)，講授者的聲音傳播會(huì)受到影響，后排學(xué)生常常感覺(jué)聽(tīng)不清楚。建議教室配備更好的擴(kuò)音系統(tǒng)來(lái)解決。有些老師自備了腰挎式便攜擴(kuò)音器，雖然有一些效果，但是小型擴(kuò)音設(shè)備功率有限，實(shí)際使用效果仍然不理想。有的老師在課件制作時(shí)使用的字體較小，這樣雖能使顯示的信息量增加，但同時(shí)也使后排學(xué)生辨別屏幕內(nèi)容感到吃力。因此課件制作時(shí)應(yīng)考慮到這個(gè)問(wèn)題，盡量采用大號(hào)字體來(lái)顯示內(nèi)容，每個(gè)版面不要顯示過(guò)多信息，以簡(jiǎn)潔明晰為主。

使用多媒體投影設(shè)備時(shí)，往往需要遮蔽窗戶，讓屏幕免受折射光線的影響，這樣或多或少的會(huì)讓室內(nèi)人員心理上感到壓抑，白天室內(nèi)猶如夜晚，我們發(fā)現(xiàn)在使用多媒體時(shí)上課打瞌睡的學(xué)生明顯增多。要解決這個(gè)問(wèn)題，除了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性之外，也要從教室環(huán)境上加以改進(jìn)，比如減少使用屏幕的時(shí)間，懸掛不同顏色的窗簾，課間打開(kāi)窗簾和窗戶等。

在授課時(shí)，老師大多坐在操作臺(tái)后面，基本很少移動(dòng)，這樣給學(xué)生利用身態(tài)語(yǔ)言和面部表情理解講授者得言語(yǔ)內(nèi)容造成困難，雖然老師已經(jīng)盡量提高嗓門(mén)，但是情況似乎沒(méi)有多大改善。建議講授者盡量不要坐著講課，還是應(yīng)該回到講壇上，借助手勢(shì)、面部表情等身體語(yǔ)言改進(jìn)講授效果。

3. 多媒體軟件匱乏的制約與對(duì)策

多媒體技術(shù)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使得教師課堂授課不再局限于單一的講授和板書(shū)，而是充分利用以教學(xué)課件和教學(xué)軟件為主要手段的多媒體電化教學(xué)平臺(tái)。這種以教學(xué)課件和教學(xué)軟件使用為特征的多媒體教學(xué)模式能很容易地做到教學(xué)信息的圖、文、聲、像并茂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是多媒體課件制作確實(shí)一個(gè)瓶頸：一是優(yōu)秀課件缺乏，影視、歌曲等有聲材料需要花費(fèi)大量時(shí)間才能找到；二是課件內(nèi)容較模式化，課件信息量較大，學(xué)生難以抓住重點(diǎn)，加之教師演示過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間記筆記；三是課件制作水平不高，大部分課件的聲色效果欠佳，易使學(xué)生視覺(jué)疲勞。

針對(duì)上述問(wèn)題我們建議：首先，要合理利用現(xiàn)有課件來(lái)制作課件，對(duì)現(xiàn)用幾個(gè)大學(xué)英語(yǔ)課件創(chuàng)造性使用，根據(jù)學(xué)生水平及需要進(jìn)行取舍和再創(chuàng)作，可適當(dāng)插入flash動(dòng)畫(huà)、影視、歌曲等加以改進(jìn)。教師制作課件應(yīng)以高效實(shí)用為主，主要考慮如何利用開(kāi)發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能來(lái)創(chuàng)設(shè)不同情景，讓學(xué)生在虛擬的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，避免過(guò)于花哨和流于形式。再者，針對(duì)課堂時(shí)間有限難以留出足夠時(shí)間給學(xué)生記筆記的問(wèn)題，教師可以把課件給學(xué)生拷貝，可以用公共郵箱e-mail傳輸或直接拷貝給學(xué)生，使學(xué)生減輕課堂記筆記的壓力，將注意力集中在課堂操練及聽(tīng)講上。

授課時(shí)要避免過(guò)多依賴課件且使用的課件信息量過(guò)大，這樣整堂課下來(lái)幾乎是課件的演示，學(xué)生抓不住重點(diǎn)。應(yīng)合理有效使用多媒體，不能將多媒體簡(jiǎn)單看作是教材的電子版或課文素材的任意堆砌。除課文導(dǎo)入、背景介紹、文章結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)、語(yǔ)言點(diǎn)及練習(xí)外，可以適當(dāng)穿插一些閱讀技巧、文化專(zhuān)題、學(xué)習(xí)方法或應(yīng)試能力內(nèi)容等。課堂教學(xué)還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，組織多樣有效的學(xué)生討論與活動(dòng)，針對(duì)人數(shù)多的情況，可實(shí)施二人、小組合作策略，增加學(xué)生參與度和語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)。

必須強(qiáng)調(diào)的是，要加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)和提高多媒體課件制作水平。先進(jìn)的教學(xué)手段不能取代人，而教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)更離不開(kāi)高水平的教師。教師不僅要學(xué)會(huì)人機(jī)互動(dòng)程序的編寫(xiě)也要掌握教學(xué)理論和課堂策略。多媒體設(shè)備的應(yīng)用看似減輕了教師的負(fù)擔(dān)，實(shí)則對(duì)教師的教學(xué)與多媒體實(shí)踐技能提出了更高要求。教師應(yīng)充分運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，課前大量備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以制作出優(yōu)秀的課件。

4. 學(xué)生差異化教學(xué)方面的制約與對(duì)策

多媒體教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)條件，但是由于多媒體課件是預(yù)先制作的，因?yàn)檎n時(shí)的限制不可能制作兩套，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不一樣，上課的進(jìn)度和難易度很難把握。一些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差跟不上講課的進(jìn)度，漸漸失去學(xué)習(xí)的信心和積極性；而另外一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生則相反，他們覺(jué)得老師上課的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或是進(jìn)度慢，參與課堂的積極性也會(huì)下降。我們建議，可以運(yùn)用多媒體構(gòu)建起來(lái)的新型的教學(xué)環(huán)境加以解決，這就是自主學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生課下可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。這是一種不受時(shí)間和空間限制、不受老師約束的自主學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流，而交流的深度和廣度可以由學(xué)生自己控制?；A(chǔ)好的學(xué)生可以鞏固知識(shí)也可以獲取更多的課外知識(shí)，而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生則可以自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)在課堂沒(méi)有弄懂的知識(shí)，而且還可以借助網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大知識(shí)面或者從無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)資源里獲得更多的幫助。

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的其中一個(gè)好處是，學(xué)生可以不用擔(dān)心在全班同學(xué)面前回答問(wèn)題所面臨的心理壓力，可以自由地在網(wǎng)上討論區(qū)或班級(jí)論壇里和老師同學(xué)交流。網(wǎng)絡(luò)課程還提供閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇級(jí)別來(lái)培養(yǎng)自己的閱讀和寫(xiě)作能力，完成作業(yè)后網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)你的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)或者打分。這樣學(xué)生可以自己把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，其自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到加強(qiáng)。有了這個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，即使是大班教學(xué)，我們也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的差別化教學(xué)。

在布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)時(shí)，老師可以對(duì)水平較高的學(xué)生設(shè)置更高的目標(biāo)，提供更多的學(xué)習(xí)資料；對(duì)于那些水平較低的學(xué)生，則可以相應(yīng)降低作業(yè)難度，更多地給他們提供幫助，促使他們縮短與同學(xué)的差距。

5. 結(jié)語(yǔ)

充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是大勢(shì)所趨，實(shí)施多媒體輔助大班精讀教學(xué)模式是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路。我們既要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)手段的優(yōu)越性，也要認(rèn)識(shí)到其局限性和弊端，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，盡量避免其負(fù)面影響。作為教師，應(yīng)該合理使用教材，合理設(shè)計(jì)、制作和使用多媒體課件，解決好多媒體使用過(guò)程中出現(xiàn)的硬件問(wèn)題、課件制作等問(wèn)題，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

[1] 大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M]. 上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

[2] 新視野大學(xué)英語(yǔ)[M]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

Limitations and Solutions—practice and reflection on large-class intensive reading teaching mode with multimedia facilities

LIU Zhu-fu

We’ve discovered in our teaching practice that large-class intensive reading teaching mode with multimedia facilities is efficient and information-intensified. Meanwhile this mode has prompted new problems like inperfect hardware and software construction, lack of the capability of writing suitable multimedia teaching software, and disabling classroom variety teaching. We made a careful study and research upon the above mentiond problems in order to get rid of their negtive effects and to improve our classroom teaching through bringing the advantages of English teaching with multimedia facilities into full play.

large-class intensive reading teaching mode with multimedia facilities, multimedia teaching plan, limitations and solutions

G642.0

A

1008-7427（2011）11-0105-02

2011-09-17

作者系河南大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部副教授。