辛云昌

（鄭州市電子信息工程學(xué)校，河南 鄭州 450000）

班級(jí)管理中如何開發(fā)學(xué)生資源探究

辛云昌

（鄭州市電子信息工程學(xué)校，河南 鄭州 450000）

本文從一個(gè)全新角度去探討學(xué)校中的班級(jí)管理，即把人力資源開發(fā)的思想引進(jìn)班級(jí)這樣一個(gè)特殊的群體組織。通過班級(jí)管理中人力資源的開發(fā)研究，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

人力資源；班級(jí)管理；學(xué)生資源；開發(fā)

班級(jí)學(xué)生資源開發(fā)，就是要挑選、培養(yǎng)班集體所需要的人員，發(fā)揮人員的知識(shí)和技能，挖掘其潛在的能力和素質(zhì)，促進(jìn)班級(jí)管理中人力資源的優(yōu)化。這就要在班級(jí)人力資源開發(fā)中，創(chuàng)設(shè)良好的管理環(huán)境，使班集體成員感受到自身存在的價(jià)值、意義，認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展是與班集體發(fā)展息息相關(guān)的，從而為班集體發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

學(xué)生在教育過程中既是教育的客體，又是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體。班級(jí)管理目標(biāo)就應(yīng)該以學(xué)生主體地位為導(dǎo)向，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生既是班級(jí)管理的對(duì)象，同時(shí)又應(yīng)該是班級(jí)管理的主體。在班級(jí)管理中，一般容易忽略學(xué)生資源的綜合開發(fā)。學(xué)生作為班級(jí)管理的對(duì)象，我們應(yīng)注意對(duì)其綜合素質(zhì)的開發(fā)；作為班級(jí)管理的主體，我們應(yīng)充分發(fā)揮其在班級(jí)管理中的主體作用。

在班級(jí)管理中充分開發(fā)學(xué)生資源可遵循以下六個(gè)原則：

一、全員激勵(lì)

全員激勵(lì)，是指激勵(lì)全班每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，促使學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

貫徹全員激勵(lì)原則，首先要求班級(jí)管理者公正無私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，班級(jí)管理者要懷有高度的工作責(zé)任感，機(jī)會(huì)均等地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功條件，把他們培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人。其次，班級(jí)管理者要善于用切實(shí)可行的班級(jí)目標(biāo)激勵(lì)所有成員，正確引導(dǎo)全班學(xué)生積極主動(dòng)地制訂集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，近期目標(biāo)、階段性目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。最后，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)手段要常用以表揚(yáng)為主的正強(qiáng)化，輔以適當(dāng)處罰的負(fù)強(qiáng)化。

二、自主參與

班級(jí)人力資源開發(fā)的一個(gè)主要目標(biāo)就是挖掘?qū)W生潛力，強(qiáng)化學(xué)生自主參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的自主意識(shí)日益增強(qiáng)，他們既是班級(jí)的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級(jí)管理的效率將顯著提高，班級(jí)的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的原動(dòng)力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。

貫徹自主參與的原則，首先要求學(xué)校特別是班主任要增強(qiáng)民主意識(shí)，切實(shí)保障學(xué)生主人翁的地位和權(quán)利。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任“給予”的，而是在主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的，形式多樣的班級(jí)活動(dòng)不但使同學(xué)們享受到了民主權(quán)利，而且也培養(yǎng)了同學(xué)們的主人翁責(zé)任感。事實(shí)上，在班級(jí)管理過程中學(xué)生的參與機(jī)會(huì)越多，他們的責(zé)任感意識(shí)就越強(qiáng)，自我管理能力提高得也就越快，班風(fēng)也會(huì)越來越好。其次，要激活學(xué)生主體意識(shí)。從根本上講，教育應(yīng)當(dāng)把人作為社會(huì)的主體來培養(yǎng)，而不是作為社會(huì)的被動(dòng)客體來塑造。因此，可以讓學(xué)生參與班級(jí)目標(biāo)的制定，喚醒他們的主體意識(shí)，培養(yǎng)他們自理、自立的能力；讓學(xué)生參與班級(jí)目標(biāo)的實(shí)施，激發(fā)他們的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)他們自控、自律的能力。再次，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。積極發(fā)展和完善學(xué)生的團(tuán)體組織，擴(kuò)大班委會(huì)管理自主權(quán)，民主產(chǎn)生班級(jí)各種組織機(jī)構(gòu)的干部，并授予他們進(jìn)行管理的權(quán)力。學(xué)生行使班集管理自主權(quán)時(shí)，班主任要做到指導(dǎo)但不包辦，干預(yù)但不越權(quán)，支持但不回避，果斷但不武斷；班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生干部在班級(jí)管理中合理使用權(quán)利，做到服從而不盲從，敢為而不亂為，用權(quán)而不越權(quán)。

三、特長(zhǎng)發(fā)展

個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展有賴于興趣的培養(yǎng)。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)恿?。為此，要鼓?lì)學(xué)生參加各類興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

教師的作用是將學(xué)生領(lǐng)上最適于各自特點(diǎn)的成才之路，而不是將所有的學(xué)生都弄到一條路上用一個(gè)模子固定。班集體既可成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃，也可成為扼殺個(gè)性發(fā)展的泥潭，這其中班主任起著決定性作用。作為班主任在班級(jí)管理中要充分挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。一方面要有意識(shí)地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生敢于向習(xí)俗挑戰(zhàn)，敢于表現(xiàn)自我，多給學(xué)生提供求異思維、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，對(duì)于愛幻想、愛標(biāo)新立異、富有獨(dú)到見解的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)注，充分肯定他們求異思維的價(jià)值，而不應(yīng)當(dāng)視學(xué)生的“異想天開”為“怪異”，進(jìn)而冷落甚至否定；另一方面要精心呵護(hù)他們每一個(gè)具有新意的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行。在處理學(xué)生個(gè)人和班級(jí)事務(wù)中，允許他們獨(dú)辟蹊徑，展示自我。了解和研究學(xué)生是班主任做好發(fā)展學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性工作的必要條件和基礎(chǔ)。怎樣才能深入全面地了解學(xué)生？一是班主任應(yīng)善于觀察。對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、恐俱、受窘和內(nèi)心最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。一個(gè)教師如果對(duì)這些現(xiàn)象熟視無睹，他很難成為學(xué)生的良師益友。因此，班主任要時(shí)時(shí)處處做有心人，善于利用各種場(chǎng)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的觀察，透視其內(nèi)心世界，及時(shí)掌握各種信息，捕捉教育時(shí)機(jī)。二是借助談話來了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)向?？傊?，只有我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心深處，了解他們的喜怒哀樂，讀懂他們的臉譜，與之構(gòu)建起心靈的橋梁，使師生心靈的交往，來去無“防”，才能摸清孩子身上的癥結(jié)所在，才能有針對(duì)性地采取教育措施，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育方法。

四、干部開發(fā)

班主任的基本任務(wù)之一就是培養(yǎng)班干部。班干部是班級(jí)管理中非常重要的人力資源，他們是基層“領(lǐng)導(dǎo)”，有效發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的作用，對(duì)于提高班級(jí)管理效率有重要意義。學(xué)生干部資源的開發(fā)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

民主產(chǎn)生班干部。權(quán)衡利弊的一條基本原則是堅(jiān)持民主集中制。教師把“權(quán)力”下放給學(xué)生，即先由學(xué)生代表推選候選人或?qū)W生以自薦方式產(chǎn)生班干部候選人，然后，召開選舉班會(huì)，候選人在大會(huì)上發(fā)表自己的“施政”演說，最后全體學(xué)生投票選出班長(zhǎng)。賦予班長(zhǎng)對(duì)班委會(huì)組成人員的提名權(quán)，通過全班同學(xué)審議、表決通過。由于是學(xué)生自己選出的干部，在學(xué)生中有一定的威信，既有感召力，又具有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，也便于班級(jí)工作的開展。

改變傳統(tǒng)的學(xué)生干部觀。變重使用為重發(fā)展，當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生干部偏重在班級(jí)管理中的使用，而忽略對(duì)其培訓(xùn)、發(fā)展，以致影響學(xué)生干部適應(yīng)班級(jí)管理發(fā)展的需要，學(xué)生干部培訓(xùn)和管理，教師既要向他們傳授方法，又要給他們提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。在教師的引導(dǎo)下，通過扶著走、領(lǐng)著走、放開走三個(gè)步驟，促進(jìn)學(xué)生干部在使用中走向發(fā)展；變助手型為主體型，要讓學(xué)生干部從教師代理人這樣一個(gè)刻板印象中解放出來，就得讓學(xué)生干部樹立以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的思想意識(shí)，在承認(rèn)教師主導(dǎo)地位的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的主體角色，實(shí)現(xiàn)從教師班級(jí)管理的助手向主觀能動(dòng)性的主體轉(zhuǎn)變；變服從型為創(chuàng)造型，而從服從型走向創(chuàng)造型，教師要注意引導(dǎo)，要留給他們創(chuàng)造的空間，具體說來，班級(jí)每一項(xiàng)計(jì)劃都可由學(xué)生討論，形成決議，班級(jí)每一項(xiàng)活動(dòng)、工作都可交班級(jí)相應(yīng)管理部門去完成，教師應(yīng)盡量少進(jìn)行直接干預(yù)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生干部的創(chuàng)造潛能。

五、心理調(diào)節(jié)

學(xué)校管理者特別是班主任，不僅是教師，是導(dǎo)師，而且是心理輔導(dǎo)員。因此，要善于了解不同學(xué)生的心理變化規(guī)律，針對(duì)不同學(xué)生的心理狀態(tài)的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ龊脤W(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。這也是開發(fā)學(xué)生資源的前提。具體要做到：

加強(qiáng)心理溝通，以求得班級(jí)群體對(duì)管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同。在班級(jí)管理活動(dòng)中，存在著學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的目標(biāo)要求與學(xué)生心理上的差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生心理趨向于班級(jí)管理目標(biāo)，以求得學(xué)生的心理認(rèn)同。從而實(shí)現(xiàn)和諧的心理氛圍，使每個(gè)學(xué)生都在集體生活中獲得滿足感和責(zé)任感。

注意心理換位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾。學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征:他們一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人，在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，在處理師生關(guān)系問題上，則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是心理換位，把自己當(dāng)做教師，學(xué)著用教師的觀點(diǎn)去分析看待問題，從教師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來理解教師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)化解、消散了。另外，同學(xué)間出現(xiàn)分歧或矛盾在所難免，班主任要做耐心的心理疏導(dǎo):一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭(zhēng)出個(gè)是非曲直來，在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；另一方面要引導(dǎo)雙方心理換位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。如此，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

六、環(huán)境營(yíng)造

心理學(xué)研究表明，良好的心境、情緒、情感對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。人的需要是多方面的，沒有一種萬能的管理方法適合于各種人，集體意識(shí)和歸屬感是調(diào)動(dòng)人們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的基本手段。管理者要努力營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，使人們?cè)诤椭C的氛圍中全面發(fā)展。和諧的教育環(huán)境應(yīng)包括自然環(huán)境和人際環(huán)境。

自然環(huán)境的營(yíng)造，做到清新舒適、有新意、整體協(xié)調(diào)而又有美感。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境，身心感到輕松愉快，思維就會(huì)異?；钴S。

人際環(huán)境的改善，做到民主、和諧和寬松，日常生活中對(duì)人們重要的各種人際關(guān)系，同時(shí)也都是能夠滿足人們各種需要，對(duì)個(gè)人生活具有重要意義的關(guān)系。今天的班主任須與學(xué)生建立平等、民主、寬松、和諧的朋友式的師生關(guān)系，真正尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，使他們自覺接受教育，這樣才能消除他們心靈上的恐懼感，從而使師生之間的溝通、交流的機(jī)會(huì)增多。在這樣寬松和諧的班集體中，學(xué)生的個(gè)人愛好、個(gè)性品質(zhì)將得到很好的發(fā)展，他們會(huì)主動(dòng)地去探索，去創(chuàng)新。

在班級(jí)管理中，只有最大限度地合理利用學(xué)生資源，使學(xué)生充分參與到班級(jí)管理中來，這樣才能夠有效地提高班級(jí)管理工作效率，班級(jí)管理工作才能夠日趨成熟，學(xué)生的整體綜合素質(zhì)才能夠真正意義上得到提高。

［1］黃兆龍.學(xué)校人力資源管理研究［J］.教育與管理（中學(xué)版），2001，（21）.

［2］張武升.教育創(chuàng)新論［M］.上海：上海教育出版社，2001.

［3］魏書生.班主任工作漫談［M］.桂林：漓江出版社，1993.

［4］張大均.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1999.

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1671-2862（2011）03-0090-02

2011-6-9

辛云昌，男，鄭州市電子信息工程學(xué)校，助理講師，研究方向：德育教育。