李智平

(衡陽廣播電視大學，湖南衡陽 421001)

論工科類職業(yè)教育院校校企合作培養(yǎng)中的職業(yè)教育集團化模式

李智平＊

(衡陽廣播電視大學，湖南衡陽 421001)

工學結合、校企合作、頂崗實習是培養(yǎng)學生技能的重要途徑，目前，職業(yè)院校特別是工科類院校都在嘗試和實施這一人才培養(yǎng)模式。但是，具體組織指導落實這一模式必須基于可行和可能，基于便于組織實施，基于它的效果。筆者認為，職業(yè)教育集團化是工科類職業(yè)教育院校指導組織落實這一人才培養(yǎng)模式的首選，而且，在長遠發(fā)展和現(xiàn)實操作中具有明顯的優(yōu)勢。

職業(yè)院校;校企合作;職業(yè)教育集團化

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》明確提出:大力發(fā)展職業(yè)教育，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。”國務院在《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中也指出:“大力推進工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式”。校企合作培養(yǎng)模式從具體實施看，還有一個形式的選擇問題。筆者認為，選擇什么樣的具體形式是校企合作是否成功的關鍵。合適的形式必然更加有利于人才培養(yǎng)，更加有利于職業(yè)教育院校辦出特色，更加有利于滿足企業(yè)用工需求，實現(xiàn)供需對口，學生有效就業(yè)，尤其是工科類職業(yè)教育院校更為突出。

一、工科類職業(yè)教育院校校企合作培養(yǎng)模式的目標期望

從廣泛的意義上說，校企合作培養(yǎng)模式是基于職業(yè)學校人才培養(yǎng)的定位選擇的一種嶄新的人才培養(yǎng)范式。職業(yè)教育說到底是一種就業(yè)教育，這種定位就要求被培養(yǎng)對象更多的具有實際動手操作能力。從狹義的角度講，就工科類院校而言，就是為企業(yè)培養(yǎng)合格的技術工人。一方面是企業(yè)對員工及其對口崗位人才的需求，另一方面學校能夠通過一定的形式為企業(yè)量身培養(yǎng)合適的一線工人，兩者的切合點就是雙方合作模式的結合點。這個結合點就是人才培養(yǎng)在知識體系和技能體系兩個方面的有機統(tǒng)一，就是學生這種“產品”的特殊性:他必須是按照黨和國家教育方針的要求培養(yǎng)和塑造的“合格品”，必須是按照專業(yè)要求和專業(yè)標準需要培養(yǎng)和塑造的有著一技之長的勞動者。這種培養(yǎng)模式的目標期望既是教育大綱、教學計劃在培養(yǎng)目標定位指向上清晰表述的，也是企業(yè)用工所需要的。這種人才培養(yǎng)模式無疑在人才培養(yǎng)的格局上要不同于義務教育階段，也不同于普通全日制大學教育，要求在人格培養(yǎng)和專業(yè)基礎知識培養(yǎng)的同時，必須更多地注重學生在做中學，在學中做，這也把原本社會分工不同的學校與企業(yè)扯到了一起，讓它們共同成為人才培養(yǎng)的主體，為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)分擔各自的任務，以期按照教學大綱和教學計劃的要求，達到培養(yǎng)目標有效實現(xiàn)的目的。

二、職業(yè)教育集團化模式應成為工科類職業(yè)教育院校校企合作培養(yǎng)模式組織指導層面的首選

目前，實施校企合作主要有以下幾種方式:一是學校在校內直接創(chuàng)辦學生實習實訓的校辦工廠，即“學校工廠型”;二是由工廠興辦的技?；蚵殬I(yè)學校，即“工廠學校型”;三是由工廠和學校聯(lián)合辦學，即“工廠學校聯(lián)合型”;三是行業(yè)內部興辦的技?；蚵殬I(yè)學校，由行業(yè)主管部門牽頭，學校和企業(yè)合作辦學，即“行業(yè)工廠學校聯(lián)合型”。這些形式的辦學各有特色，而且，都有各自相對獨立的教育教學實施辦法和操作體系。但是，從提高職業(yè)院校尤其是工科類職業(yè)院校校企合作培養(yǎng)模式的效果，降低辦學成本出發(fā)，筆者認為，以職業(yè)教育集團形式推動辦學和指導是合適的。

1.職業(yè)教育集團化模式并不等同于教育產業(yè)化。近些年來，教育產業(yè)化的陰影在教育領域揮之不去，它所帶來的教育功利化和對教育本質的顛覆與扭曲確實給教育帶來了一個需要回歸的問題。但是，職業(yè)教育尤其是工科類職業(yè)院校校企合作、工學結合、頂崗實習模式是培養(yǎng)技能型人才所必須的。這里所講的職業(yè)教育集團，是以某一個或幾個專業(yè)特色突出，辦學條件優(yōu)越，實訓實習和技能培養(yǎng)有一定特色，師資力量雄厚，在相關專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面經驗豐富，在當?shù)鼗蛐袠I(yè)內有一定代表性和影響的職業(yè)院校或企業(yè)牽頭，相近專業(yè)和性質的職業(yè)學校和企業(yè)共同構建的類似于專業(yè)聯(lián)合性質的協(xié)調指導組織。它不以贏利為目的，主要是在辦學及其教學模式的探討，專業(yè)實習實訓指導，提供實習實訓條件及師資互用等方面實現(xiàn)資源共享，進行經驗交流，引導辦學，提高質量和水平。當然，客觀上為參與企業(yè)挑選和優(yōu)先錄用畢業(yè)學生提供方便。也可以在學生頂崗實習階段，學生以學養(yǎng)學，即學生在企業(yè)頂崗實習不拿工資，學生這一階段如一年或一學期不向學校繳學費，而是由企業(yè)將學生頂崗實習應得工資交給學校，充抵學生學費。這只是一個適當充抵，目的在于既減輕學生負擔，又能給予學校彌補由此帶來的收費不足，而不是完全考慮贏利。企業(yè)也因學生頂崗實習解決了相應崗位的用工問題。這種形式一旦在企業(yè)和學校固定下來，對企業(yè)、學校、學生三方都是有利的事情。

2.職業(yè)教育集團化模式的具體組織形式。第一，職業(yè)教育城模式。由當?shù)卣畡澇鲆粔K土地，統(tǒng)一規(guī)劃，在城市的某一城區(qū)統(tǒng)一建設，各相關職業(yè)院校統(tǒng)一進據(jù)辦學，公共教育和生活文化體育設施共享，與相關工廠企業(yè)園區(qū)就近融合，相互滲透。教育城內學校可以組織學生就近到園區(qū)企業(yè)實習實訓，畢業(yè)后直接進入園區(qū)企業(yè)就業(yè)。這既節(jié)省了學校的辦學成本，方便了職業(yè)院校實習實訓，也解決了園區(qū)企業(yè)技術工人的需求問題，同時，讓企業(yè)各技術崗位骨干成了當然的“師傅”，如同醫(yī)學高等院校下的附屬醫(yī)院，醫(yī)生既臨床，又是高校教師，企業(yè)學?？陀^上共同培養(yǎng)了一批穩(wěn)定的“雙師型”教師。

第二，企業(yè)職業(yè)學校與獨立職業(yè)院校橫向合作模式。獨立職業(yè)院校在基礎理論和專業(yè)建設，辦學總體水準和專業(yè)要求上，依照教育部建設標準，在實際中更多地注重辦學層面的整體要求。企業(yè)職業(yè)院校更多地傾向于企業(yè)對某些技能的需要，即該企業(yè)生產的專業(yè)化程度或者說技能對口要求更強些，所以，其對口口徑相對有一定的局限。也就是說，某些企業(yè)的職業(yè)院校就是專門為本企業(yè)定向生產培養(yǎng)人才的。兩者形成教育集團，必然引導雙方更加走向規(guī)范化和標準化，對雙方都是十分有利的。

第三，地區(qū)內松散聯(lián)合模式。即由當?shù)卣?、教育行政部門或職業(yè)教育中心牽頭搭橋，以當?shù)赜杏绊懙囊凰呗氃盒辇堫^，整合當?shù)赝惛呗殞W校、中職學校、技工學校，優(yōu)勢互補，立體發(fā)展，形成職業(yè)教育地區(qū)或區(qū)域“航母”。這既可以充分發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的作用，使之有效利用，避免浪費，又可以捏成拳頭，形成地區(qū)辦學合力。

三、職業(yè)教育集團化模式下教育教學實習實訓的組織形式

1.分頭對接形式。即由學校的教務處或實訓處與企業(yè)生產部或車間直接對接，學校提供教學計劃和實習實訓大綱，并派出帶隊教師，負責管理;企業(yè)生產部門或車間直接安排學生上崗，并指定師傅或生產線管理員和技術骨干進行操作指導和質量把關。這也是長期以來工科類學校學生實習實訓的傳統(tǒng)做法。

2.教學實訓指導一體中心形式。即由集團內各單位抽調專業(yè)教師和技術骨干及管理人員組成相對穩(wěn)定的指導協(xié)調班子，具體研究、計劃、安排整個集團內學生實習實訓教學，研發(fā)實習實訓指導書，實習實訓項目，組織實習實訓，調度學生實習實訓活動安排，進行實習實訓實施過程監(jiān)控、總結，問題排查處理，學生實習實訓考核、成績認定。并可開展相關問題的課題研究，以探索最有效的方法。這是一種全新的嘗試，也是極為有效的形式。

3.專業(yè)委員會形式。這是地區(qū)內松散聯(lián)合模式中可以采用的形式。即以龍頭學校為主，按照各學校開設專業(yè)，或者以專業(yè)大類，將教授專家技師和相關管理人員集中起來，組成專門委員會，從教學計劃的改革到教材采用、專業(yè)建設、教學團隊建設，教學過程及實習實訓組織、考核、鑒定，教學及實訓資源整合利用、項目開發(fā)、教研教改等，進行全面指導規(guī)劃和設計，并組織實施。

四、職業(yè)教育集團化模式的前瞻

職業(yè)教育集團化不是教育產業(yè)化，但也并不排除企業(yè)根據(jù)自身需要，量體裁衣創(chuàng)辦職業(yè)學校尤其是工科類職業(yè)教育院校的可能，或者依此獲取適當收益。在職業(yè)教育不斷規(guī)范辦學行為后，國家正大力支持職業(yè)教育發(fā)展，對職業(yè)教育學生提供助學和逐步免除困難學生學費，對職業(yè)教育院校逐步實行生均撥款，以確保這些院校的辦學經費。企業(yè)這種辦學有它近水樓臺的優(yōu)勢，但無容置疑，也有它力不從心的地方。這樣的院校無疑自身就在企業(yè)集團內，雖然此集團非彼集團，但工廠學校型模式無疑也是職業(yè)教育集團化的一個范式。同樣，也不排除高職院校模擬公司從嘗試和學校撥款，到自負盈虧。一些職業(yè)教育院校借鑒國內外經驗，采用模擬公司形式，根據(jù)不同專業(yè)設置公司情景，這有利于在學生進入真正的企業(yè)頂崗實習或上班前，在學校教學中體驗從業(yè)的真情實景。無疑，在有條件的地方，職業(yè)教育集團化內部學校也不排除采用這種方式教學的可能。但這種方式的教學，要有實際效果，必然要求動真格。從國外教育范例看，學校辦企業(yè)大有人在。學校與企業(yè)，與社會的融合這既是教育本身之義，即一切職業(yè)人都來源于教育的熏陶，另一方面，教育培養(yǎng)了什么樣的社會大眾，也就造就了什么樣的社會。

這里就有一個利益機制問題，即在教育集團內部以什么樣的方式能夠實現(xiàn)利益均沾，合作共贏，這也是集團化取得長期效應的根本所在。解決了這個問題，集團化推動，校企合作將前景廣闊。所以，筆者認為工科類職業(yè)教育院校校企合作培養(yǎng)走職業(yè)教育集團化模式的路子，是值得試一試的。

［1］周明星，王良.論中職學校工學結合的有效形式［J］.職業(yè)技術教育，2011，(1):47 －50.

［2］鄭建萍.職業(yè)學校模擬公司教學中的典型問題辨析［J］.職業(yè)技術教育，2011，(1):19 －23.

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［4］齊守泉，石偉平.后經濟時代職教校企合作如何共生共贏［J］.職業(yè)技術教育，2011，(6):46 －49.

On the Group Pattern of Vocational Education in College－enterprise Cooperation in Polytechnic Vocational Education Institutions

LI Zhi－ping

The combination of work and study，college－enterprise cooperation and post practice are important approaches to cultivate students＇skills.Currently，the polytechnic vocational institutions are implementing this personnel cultivation mode.However，the implementation of this mode should be based on the feasibility，possibility and effects.This paper explores that the vocational education group is the top priority for the polytechnic vocational institutions to carry out the personnel cultivation mode and it has obvious advantages in the actual operation and in the long run.

vocational institutions;college－enterprise cooperation;vocational education group

G728

A

1009－5152(2011)03－0021－03

2011－08－10

李智平(1965－ )，男，衡陽廣播電視大學校長，副教授。