榮 軍 李 巖

中國醫(yī)科大學(xué)（沈陽 110001）

論優(yōu)化大學(xué)英語第二課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施策略

榮 軍 李 巖

中國醫(yī)科大學(xué)（沈陽 110001）

基于網(wǎng)絡(luò)的英語第二課堂建設(shè)滿足了現(xiàn)代大學(xué)英語教育的需要,為大學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)和以外語為工具進(jìn)行交際和獲取信息的條件和環(huán)境。本文總結(jié)了大學(xué)英語第二課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展過程中存在的不足和缺憾，并有針對(duì)性地提出了優(yōu)化策略。

大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò) 自主學(xué)習(xí)

1 大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中存在的問題

1.1 硬件不足，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不完善

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的一種交互式教學(xué)手段，作為教學(xué)終端的一個(gè)重要環(huán)節(jié)—計(jì)算機(jī)，學(xué)生的個(gè)人擁有量卻不容樂觀，大多數(shù)的受訪學(xué)生表示沒有自己的個(gè)人電腦，而且寢室也不具備上網(wǎng)條件。雖然網(wǎng)絡(luò)中心或者網(wǎng)吧上網(wǎng)的方式可以在一定程度上彌補(bǔ)硬件的不足，但往往受限于服務(wù)時(shí)間和空間等客觀因素，無法真正滿足學(xué)生在任何空間、時(shí)間自主學(xué)習(xí)的需求，致使62%的學(xué)生抱怨電腦硬件的不足直接影響網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的效率。

1.2 教師監(jiān)管缺失

教師的積極介入是第二課堂活動(dòng)取得成效的重要保障。然而，許多院校對(duì)第二課堂指導(dǎo)教師的作用卻認(rèn)識(shí)不足，定位不清，誤以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不需要監(jiān)管，不但沒有專職的第二課堂指導(dǎo)教師，而且教師的工作也往往只是補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，收集測(cè)試成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)度以及遇到問題不聞不問，直接導(dǎo)致師生溝通不暢，第二課堂活動(dòng)中產(chǎn)生的問題和學(xué)生訴求往往得不到及時(shí)的解決，更使得部分學(xué)生或沉迷于游戲，或看原文電影消遣，迷失了學(xué)習(xí)的方向，造成81.3%的受訪學(xué)生認(rèn)為第二課堂教學(xué)就是以英語為語言載體的“課外活動(dòng)”，偏離了第二課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開設(shè)的初衷。

1.3 教學(xué)形式單一，缺乏實(shí)踐互動(dòng)

在高等教育國際化的時(shí)代背景下，英語第二課堂建設(shè)更是被賦予了開拓學(xué)生學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)人才就業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，只有在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂教學(xué)才具有生命力，第二課堂的教學(xué)意思才能得到真正的體現(xiàn)。然而調(diào)查表明，目前超過72%的受訪同學(xué)的第二課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要集中于課件學(xué)習(xí)和資料查詢，而作為培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐能力的在線測(cè)試、討論以及聊天室等互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生卻很少參與。訪談中，學(xué)生普遍認(rèn)為，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是受制于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，音頻效果差，很難實(shí)現(xiàn)語音方面的交流，從而降低了學(xué)生參與網(wǎng)上英語互動(dòng)的意愿。

2 優(yōu)化大學(xué)英語第二課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)建策略

2.1 加強(qiáng)硬件建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果在很大程度上會(huì)受到學(xué)校所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施條件的影響。為此，各大院校應(yīng)該加強(qiáng)人力、資金、設(shè)備和空間資源的整合力度，建設(shè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、運(yùn)行可靠、出口通暢的校園網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)，并在網(wǎng)絡(luò)管理中，加強(qiáng)數(shù)據(jù)的整合、資源的共享、構(gòu)建安全、跨學(xué)科、集成化的英語信息資源共享體系。學(xué)校還需加強(qiáng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，并做好全校師生員工的培訓(xùn)工作，提高學(xué)校的全員信息技術(shù)水平。

2.2 加強(qiáng)教師監(jiān)管，保障學(xué)習(xí)效果

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但這并不意味著放棄教師的地位和作用。相反，教師的角色是多重的、職責(zé)是多方面的。

（1）更新教育觀念，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)新的教學(xué)模式，作為從事第二課堂網(wǎng)絡(luò)教育的一線教師，要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索，積極樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀念，適時(shí)地、自覺地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，努力實(shí)現(xiàn)從文化知識(shí)的傳授者、課程教材的執(zhí)行者和教育教學(xué)的管理者到學(xué)習(xí)生活的設(shè)計(jì)者、知識(shí)體系的構(gòu)建者、課程教材的研究者和人際關(guān)系的溝通者的轉(zhuǎn)變，從而切實(shí)擺脫傳統(tǒng)教育觀念束縛。

（2）重視教師介入，強(qiáng)化教師監(jiān)督

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，絕對(duì)的自主學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的，教師介入是學(xué)生自主學(xué)習(xí)外在保障。

因此，在教學(xué)的過程中，指導(dǎo)教師不僅要整合教學(xué)資源，提供“最近發(fā)展區(qū)域”的教學(xué)活動(dòng)，更要依托網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái), 加強(qiáng)監(jiān)管，增強(qiáng)互動(dòng)，努力營(yíng)造一種溝通順暢、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以擺脫心理負(fù)擔(dān)和不必要的壓力，積極主動(dòng)地開展語言實(shí)踐活動(dòng)；教師也轉(zhuǎn)身成為自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和咨詢者，為學(xué)生提供必要的情感支持和學(xué)術(shù)幫助，并對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步, 給與獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)等正面反饋,使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的勝利感, 從而產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī), 主動(dòng)去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 滿足多元需求，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生擁有高度的學(xué)習(xí)進(jìn)度控制權(quán)和學(xué)習(xí)材料選擇，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的閱讀材料或視聽材料應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體需要進(jìn)行篩選，施行分類管理，以輔助學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資料應(yīng)分為以下幾大部分：課堂教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容，包括詞語講解、語法講解、語言點(diǎn)講解、課文文化背景介紹等，以此來創(chuàng)造多樣化的模擬語言環(huán)境，使學(xué)生獲得生動(dòng)、豐富、形象的感性材料，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣；專業(yè)外語內(nèi)容，包括專業(yè)外語名詞釋義、相關(guān)外文網(wǎng)站連接、行業(yè)動(dòng)態(tài)等，旨在以語言為工具，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)信息需求和學(xué)科發(fā)展的需要，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行專業(yè)英語的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)科語言的學(xué)習(xí)與專業(yè)信息的把握有機(jī)地結(jié)合在一起。

3 結(jié)語

大學(xué)英語第二課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為英語教學(xué)的有效載體，它為學(xué)生和教師提供了課本無法比擬的大量語料和教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)和監(jiān)控下自主學(xué)習(xí)，其對(duì)大學(xué)英語教學(xué)效果的影響無庸質(zhì)疑。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)更應(yīng)符合英語教學(xué)的基本規(guī)律，利用強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把先進(jìn)的教學(xué)理論貫穿到英語教學(xué)中去，搭建一個(gè)集音視頻于一體的協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。

[1]陳永麗.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀及建議.教育探索,2010（8）.

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[5]李淑敏.優(yōu)化第二課堂,促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué).山東文學(xué),2008（12）.

苗君明）