張 宇

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（ 沈陽(yáng) 110164 ）

1 堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育模式，深化教改

傳統(tǒng)的教學(xué)模式遵循以教師、課堂、書本為中心的教學(xué)觀念，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，重書本知識(shí)，輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致人才輸出不能與企業(yè)需求無縫對(duì)接。所以，高職院校的教學(xué)工作需要加大改革力度，要與時(shí)俱進(jìn)，要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體、開出知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程，大力改革創(chuàng)新教育教學(xué)方式，突出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)功能多方位開展校企合作。

進(jìn)行教學(xué)管理制度完善與創(chuàng)新，樹立正確的辦學(xué)理念，促進(jìn)師生全面發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性，教師了解市場(chǎng)，了解企業(yè)需要什么樣的人才，教師知道如何幫助學(xué)生成才，而培養(yǎng)學(xué)生成為市場(chǎng)需求的人才是校企合作的切入點(diǎn)，學(xué)校理解和尊重學(xué)生的意愿，了解市場(chǎng)的需求，根據(jù)供需來配備相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)校企合作的教學(xué)模式。借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，要轉(zhuǎn)變以教師中心、課堂中心、課本中心的學(xué)科型模式，改變?cè)谡n程設(shè)置上的基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式教學(xué)模式，真正扭轉(zhuǎn)實(shí)踐教學(xué)處于為理論教學(xué)服務(wù)的從屬地位。通過由企業(yè)一線人員參加的“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”這一平臺(tái)，從崗位能力要求出發(fā)，推出與之相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，在方案的制定中把與職業(yè)能力目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和技能要求納入教學(xué)計(jì)劃中，使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)基本要求互相銜接，促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)的落實(shí)。

2 完善校企合作的激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制，促進(jìn)校企合作長(zhǎng)期有效的可持續(xù)發(fā)展

完善校企合作相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，就要充分地調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，企業(yè)招人，不是招“最好”的，而是招“最好用”的?，F(xiàn)在很多工科大學(xué)生理論與實(shí)際脫鉤，特別是動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力差、創(chuàng)新能力差，這是他們難以適應(yīng)企業(yè)和工程技術(shù)部門要求的主要問題之一。明確了這一點(diǎn)，學(xué)院在自我定位時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的思維模式，著力打造適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)和崗位需要的“現(xiàn)場(chǎng)工程師”，為生產(chǎn)一線輸送善于解決實(shí)際問題的技術(shù)應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)和市場(chǎng)的需求。進(jìn)一步完善校企合作平臺(tái)建設(shè)，建立企業(yè)技術(shù)需求與技術(shù)難題檔案庫(kù)并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理；充分利用區(qū)域技術(shù)市場(chǎng)，實(shí)行定期邀請(qǐng)專家進(jìn)行成果發(fā)布和講學(xué)制度，重點(diǎn)支持建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。

完善校企合作相應(yīng)的保障機(jī)制，促進(jìn)校企合作長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。具體舉措是建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu), 負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問題。同時(shí)建立相關(guān)基礎(chǔ)文件。如《雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃》等。另外還要建立新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。邀請(qǐng)企業(yè)參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量監(jiān)控。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間, 按照《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教學(xué)學(xué)生管理辦法》, 扎實(shí)開展教案、 教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)批改檢查等工作。做好教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和考核的后續(xù)監(jiān)督工作, 對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行督察和評(píng)價(jià), 根據(jù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果由校企雙方給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)或處罰。

3 創(chuàng)新校企合作模式，多方位開展校企合作

加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)工作。把頂崗實(shí)習(xí)工作作為校企合作人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)工作。探索多種形式的頂崗實(shí)習(xí)，一是根據(jù)企業(yè)的用人需要，學(xué)生隨時(shí)參加大型活動(dòng)的體驗(yàn)式頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己將來的工作崗位做短期的工作體驗(yàn)，如在實(shí)踐教學(xué)中參加三花戴卡等模具企業(yè)的認(rèn)知實(shí)習(xí)等。二是開展暑假頂崗實(shí)習(xí)，在放假前動(dòng)員學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，安排假期到企業(yè)的工作崗位進(jìn)行2-3個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。如：暑期汽車維修專業(yè)的學(xué)生去金杯進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。三是就業(yè)前為期1年的就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，基本確定就業(yè)崗位，保證人才輸出與企業(yè)崗位的無縫接軌，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)的良性合作。

4 依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，加強(qiáng)校企合作平臺(tái)建設(shè)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求是高職教育產(chǎn)生和發(fā)展的主要推動(dòng)力，職業(yè)教育的特色決定了其必需依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才，因此加強(qiáng)校企合作平臺(tái)建設(shè)的前提就是依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是職業(yè)教育的重要職能，也是辦學(xué)求特色發(fā)展的有效途徑。同時(shí)，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)，可以保證有更多的企業(yè)參與到校企合作的教學(xué)改革中來，也可以爭(zhēng)取到地方政府的大力支持。職業(yè)教育要主動(dòng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)資源，為地方培育更多適用型人才，才能在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)超常規(guī)的發(fā)展，實(shí)踐證明這是一條可行之路。如：天津市職業(yè)教育改革的成功推進(jìn)，與環(huán)渤海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。世界經(jīng)濟(jì)實(shí)力500強(qiáng)企業(yè)有106家在天津投資設(shè)廠，為職業(yè)教育的校企合作提供了廣泛的合作對(duì)象 而且合作對(duì)象在技術(shù)水平、工藝水平方面均處于同行業(yè)領(lǐng)先地位。

綜上所述，高職院校校企合作創(chuàng)新模式要立足于發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，著重于培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的高職人才，創(chuàng)新理念和合作模式進(jìn)程中更要完善相應(yīng)的保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，讓校企合作成為新形勢(shì)下學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展的戰(zhàn)略要求，總之，校企雙方只有通過市場(chǎng)的通道, 按市場(chǎng)規(guī)律去發(fā)揮各自的特長(zhǎng), 才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)資源的互補(bǔ), 進(jìn)行全面合作和長(zhǎng)期合作, 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企雙贏，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)各方面獲利的目標(biāo),保證校企合作人才培養(yǎng)模式的真正落實(shí)。

眾所周知, 校企合作辦學(xué)是構(gòu)建終身教育體系的基石,有利于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè), 能夠有效地促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；能夠促進(jìn)教師深入一線, 提高“雙師”素質(zhì)；能夠推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合, 提高辦學(xué)層次；可以有效地?cái)[脫目前高等職業(yè)學(xué)校普遍面臨著輸出的人才對(duì)接有障礙、職業(yè)技能匱乏，上崗周期長(zhǎng)的困擾。