胡艷華

（通榆縣四井子學校，吉林 白城137213）

構(gòu)建語文和諧課堂的思考

胡艷華

（通榆縣四井子學校，吉林 白城137213）

《語文課程標準》提出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。從中我們不難看出，新課程理念提倡以學生發(fā)展為本，構(gòu)建和諧課堂，那么，什么樣的課堂才是和諧課堂，構(gòu)成和諧課堂的要素是什么，又怎樣構(gòu)建和諧課堂呢？我認為，要構(gòu)建和諧課堂就必須弄清活動與參與、平等與尊重、自由與創(chuàng)新之間的關(guān)系。

一、活動與參與，活動是參與的載體

現(xiàn)代課程觀認為，課程不再只是承載特定知識的文本，而是學生生活世界的經(jīng)驗；也不再只有教學計劃和目標，而是師生共同探求新知識的過程；不再只是由教材這個單一因素構(gòu)成的靜態(tài)過程，而是教師、學生、教材、環(huán)境等多因素相互作用形成的動態(tài)生長的構(gòu)建過程。這種經(jīng)驗和體驗、探求新知識的過程、構(gòu)建的過程離開活動是無法實現(xiàn)的。主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎，沒有主體參與就沒有教學活動的產(chǎn)生，主體參與決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程和教學活動的質(zhì)量。教學活動的基本形態(tài)是交往與探究。交往是活動的最基本形式，交往是一種互動，這種互動具體表現(xiàn)在課堂教學中，是教師與學生、學生與學生之間的對話，學生與文本之間的對話。探究是新課程所倡導的學習方式，是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是學生自己在教師指寫下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。

例如，我在教學《口耳目》這一課時，先讓同學拿圖片和生字卡片，然后做“找朋友”的游戲。學生做完后讓他們說一說自己為什么這樣做，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？學生會自己找原因（圖片和文字是指同一事物，發(fā)現(xiàn)有的字和圖很相象等等），他們自己找到了答案，接著再總結(jié)象形字的特點，就水到渠成了。學生的學習興趣是異常高漲的，老師在其中加以正確的組織、引導。這種交往不只是學習的交流，更是情感的溝通，在這種師生互動的過程中，學生得到了多方面的滿足，他們能主動思考，發(fā)表意見，不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發(fā)揮，達到“人人教我，我教人人”的目的。在這一節(jié)課中，學生不僅把自己對圖片、文字的理解說出來了，還有的同學問：還有沒有這樣的字？探求的目光的伸向課外。這樣的活動不正是我們所倡導、所期待的教師與學生、學生與學生間的互動嗎？

二、平等與尊重，平等是尊重的基礎

現(xiàn)代課程觀提倡民主、平等地對待每一位學生。在課程實施中，學生能夠平等、民主地參與，這樣的學習才是積極、主動、有效的。在課程進行中，教師應放棄外在的權(quán)威，努力形成以知識素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善、和藹可親為外部特征的內(nèi)在權(quán)威，與學生平等相待，以誠相待，這樣才能形成有利于學生主體參與的人際關(guān)系氛圍，體現(xiàn)學生與教師之間、學生與學生之間的平等關(guān)系。學生與老師應該是平等的。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者、參與者，不再是從前那種靠威嚴來“鎮(zhèn)”住學生的角色。我們現(xiàn)在提倡的是把微笑送給每一位學生，用微笑、用心去拉近師生間的距離，“笑臉可做解花語”，這樣，學生才會放下戒心，放下疑慮，真正的、真心的與教師進行對話和交流。學生與學生應該是平等的。在教學中，教師要給每一個學生同等的機會。平等是進行一切活動的前提，教師只有在平等的基礎上才能理解學生，才能尊重學生，學生才會感到安全，才不會出現(xiàn)有的學生被冷落、被諷刺、被恥笑的現(xiàn)象，也許你給學生的一個機會，將會成為他學習生涯的一個轉(zhuǎn)折點，因為教師給他的不僅是機會，更是動力。

三、自由與創(chuàng)新，自由是創(chuàng)新的前提

課程實施中，讓學生有所創(chuàng)新就必須給學生一定的自由，讓學生獲得人身自由的同時，也在心理、思維與想象中獲得自由。只給發(fā)言的空間是不夠的，還要讓學生按自己的理解去表達與交流，弘揚個性，開發(fā)思維，這是創(chuàng)新的前提。

例如，在教學《桂林山水》一文時，有的教師讓學生用自己的語言表達對桂林山水的喜愛與向往之情。有的學生說：“群山奇秀險，漓江靜清綠，山水甲天下，桂林數(shù)第一”。有的同學受到他的啟發(fā)來個“群山奇秀險，漓江靜清綠，舟行碧波上，人在畫中游”。還有的用廣告詞、順口溜或歌曲來表達自己對文章的感悟與理解。這些靈性的語言，思維的火花正是學生在自由的思維空間創(chuàng)新的體現(xiàn)。教師在課堂教學中再加以適時適機的點撥，學生思想深處的靈感之火就會被點燃，就會創(chuàng)造出讓你意想不到的教學境界，這樣的課堂也自然就體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學的理念。

以學生發(fā)展為本，讓學生真正參與教學，給每個孩子以同樣的機會，他們的熱情會被調(diào)動起來；讓鮮花和小草沐浴同一片陽光，讓他們都有機會表現(xiàn)，學生們就會學得有生氣，有活力，注重過程、注重體驗；把時間和空間還給學生，滿足學生的學習需求，他們就會在活動、民主、自由的和諧課堂教學中，充分地展示自己，鍛煉自己，豐富自己。我們所期待的課程改革也將會走進一個異彩紛呈的、精彩的教育空間。

[責任編輯：姚 旺]