洪舜華

（福建師范大學(xué)，福建 福州 350007）

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化關(guān)系初探

洪舜華

（福建師范大學(xué)，福建 福州 350007）

高校輔導(dǎo)員制度是中國(guó)高等教育管理體制中的一個(gè)針對(duì)大學(xué)生的教育管理制度。歷經(jīng)多年的教育實(shí)踐證明，實(shí)行輔導(dǎo)員制度除了有利于高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)外，還有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。本文通過(guò)近年來(lái)新的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)形勢(shì)與背景的探討，針對(duì)高等教育的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中出現(xiàn)素質(zhì)不高、數(shù)量不足、隊(duì)伍不穩(wěn)、流動(dòng)頻繁等問(wèn)題展開(kāi)論述，為建立專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供了一定的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐指引。

高校輔導(dǎo)員；職業(yè)化；專(zhuān)業(yè)化

高校設(shè)置專(zhuān)職學(xué)生輔導(dǎo)員源于1953年的清華大學(xué)，發(fā)展至今已有近50多年的歷史。歷經(jīng)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高等教育中發(fā)揮了積極的、重要的作用，是完成大學(xué)德育目標(biāo)、保證高等教育的順利發(fā)展和完成的重要環(huán)節(jié)。在高校實(shí)行輔導(dǎo)員制度是中國(guó)特色的高等教育發(fā)展的必需階段，它除了符合社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的需要外，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展及高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)起了重要的推進(jìn)作用。下面，本文以建立職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍為目的，針對(duì)目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍中出現(xiàn)的素質(zhì)不高、數(shù)量不足、隊(duì)伍不穩(wěn)和流動(dòng)頻繁等問(wèn)題展開(kāi)探討和論述。

一、 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“職業(yè)化”與“專(zhuān)業(yè)化”分析

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“職業(yè)化”，就是我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中長(zhǎng)期專(zhuān)門(mén)從事大學(xué)生日常管理和思想政治教育的專(zhuān)業(yè)教育工作者。他們的身份具有雙重性特點(diǎn)，他們既是從事學(xué)生思想教育的專(zhuān)業(yè)教師，又是從事學(xué)生日常管理工作的干部。所以，教育主管部門(mén)和高校在學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置和人事編制管理中，要將輔導(dǎo)員分別以專(zhuān)業(yè)教師崗位和專(zhuān)門(mén)管理干部崗位單列計(jì)劃進(jìn)行設(shè)置的崗位，并通過(guò)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的選拔和相關(guān)的培訓(xùn)，讓他們具備相應(yīng)的職業(yè)技能和資格，并實(shí)行規(guī)范化的職業(yè)管理，讓廣大輔導(dǎo)員都獲得職業(yè)資格認(rèn)定，從而形成一支合格、穩(wěn)定和長(zhǎng)期性的職業(yè)化隊(duì)伍，目的就要使他們當(dāng)中的大部分人成為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家，成為大學(xué)生思想政治教育的行家里手。而對(duì)輔導(dǎo)員自身而言，“職業(yè)化”就是要有從事這項(xiàng)工作的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想。他們要充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作的價(jià)值和對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重要性，對(duì)這項(xiàng)工作有歸屬感，能由衷地將輔導(dǎo)員工作作為自己的人生價(jià)值觀來(lái)實(shí)現(xiàn)及追求?？偟膩?lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員工作的職業(yè)性是立業(yè)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，要有對(duì)青年大學(xué)生的真摯愛(ài)心和對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的激情與探求，并將這種理智的價(jià)值判斷進(jìn)行升華，將它視為個(gè)人發(fā)展或個(gè)性發(fā)揮的合體，從而成為一名優(yōu)秀的職業(yè)輔導(dǎo)員。

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“專(zhuān)業(yè)化”，就是要求輔導(dǎo)員必需具備從事大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求每一位輔導(dǎo)員都應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)的價(jià)值觀念和道德規(guī)范，具備其工作所必需的相當(dāng)程度的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性很強(qiáng)的工作，因此，專(zhuān)業(yè)化是輔導(dǎo)員職業(yè)的必要條件與基本前提，是職業(yè)化的基礎(chǔ)保障內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，大學(xué)生的思想政治教育又是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，要求輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能過(guò)于“窄化”和單一化，需具備綜合性和實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，否則無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜的大學(xué)生思想政治教育工作。另外，由于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及思想政治教育學(xué)、日常管理、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育及職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等一系列工作，這就要求高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備更廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，儲(chǔ)備扎實(shí)的管理學(xué)、心理學(xué)和思想政治教育等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，了解時(shí)事政治，熟悉黨和政府的方針政策，除了需具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力外，還需具備較系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)管理能力、職業(yè)規(guī)劃能力及心理溝通能力等綜合能力。另外，總結(jié)積累對(duì)學(xué)生的管理工作和思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)重要，運(yùn)用先進(jìn)的科研成果和理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，并將其工作的規(guī)律和技巧的實(shí)踐技能升華提煉為理論成果，總結(jié)出一套良性互動(dòng)的、能不斷探索新途徑、解決新問(wèn)題及不斷取得新成果的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性的理論體系。

二、構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“職業(yè)化”條件

高校輔導(dǎo)員作為高校教育工作中的一個(gè)特殊職業(yè)，有可持續(xù)的和長(zhǎng)期穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展機(jī)制及專(zhuān)門(mén)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，需以一整套的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，下面我就談?wù)剺?gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“職業(yè)化”條件。

1.構(gòu)建工作標(biāo)準(zhǔn)化體系。在現(xiàn)階段，高校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀是“萬(wàn)金油”、“保姆型”的政工管理干部，課上學(xué)生說(shuō)話(huà)、課后學(xué)生不做作業(yè)等都是輔導(dǎo)員的責(zé)任，學(xué)生有關(guān)的一切事物都需輔導(dǎo)員管理。由模糊的兼職定位到專(zhuān)職政工定位，發(fā)展到現(xiàn)在清晰的雙重定位，“輔導(dǎo)員定位于輔導(dǎo)員職業(yè)的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看經(jīng)歷了三個(gè)階段”。輔導(dǎo)員工作雖然具有思想政治理論課教師和政工的雙重內(nèi)涵，但實(shí)際上二者有很大的區(qū)別，需明確區(qū)分教師和行政管理人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化。輔導(dǎo)員的工作體現(xiàn)主要以生活和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)為切入點(diǎn)，以其本身的行動(dòng)教化育人，對(duì)學(xué)生的教育呈現(xiàn)出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的效果；并通過(guò)管理實(shí)施教育，將管理視為工具，明顯的區(qū)別于管理工作的程序性工作。

總的來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員的工作，實(shí)際就是將其中所包含的“教師”元素和“干部”元素合二為一，對(duì)輔導(dǎo)員的工作范圍和工作職責(zé)作出明確規(guī)定，從而實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的工作專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的有機(jī)統(tǒng)一。

2.構(gòu)建合理而專(zhuān)業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)模式。在輔導(dǎo)員任職前，實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃非常有必要。但現(xiàn)今的高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)大都時(shí)間短而內(nèi)容多，屬于集訓(xùn)型，對(duì)其所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)如職業(yè)規(guī)劃、管理科學(xué)、教育科學(xué)和心理科學(xué)等未能深入培訓(xùn)，使新輔導(dǎo)員對(duì)本職工作僅有個(gè)簡(jiǎn)單初步的了解，從而導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的理論知識(shí)和基本技能結(jié)構(gòu)都不能適應(yīng)他們工作的發(fā)展需要。所以，針對(duì)輔導(dǎo)類(lèi)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，需綜合評(píng)定候選者在各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)考察中的表現(xiàn)以及考核結(jié)果，以確定其是否具有任職輔導(dǎo)員的素質(zhì)和資格。而培訓(xùn)工作則應(yīng)聯(lián)系輔導(dǎo)員的思想和工作實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)和任務(wù)，把理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐的目的。在培訓(xùn)中，應(yīng)以活動(dòng)作為培訓(xùn)的主要學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)專(zhuān)題的培訓(xùn)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)能力開(kāi)發(fā)的目的。另外，積累對(duì)學(xué)生中各類(lèi)突發(fā)事件靈活處理的工作經(jīng)驗(yàn)，也是輔導(dǎo)員工作得心應(yīng)手的重要因素。

總的來(lái)說(shuō)，構(gòu)建合理而專(zhuān)業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)模式是當(dāng)前高校輔導(dǎo)員教育的重要環(huán)節(jié)，是科學(xué)構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的必要條件。

三、構(gòu)建高校輔導(dǎo)員“專(zhuān)業(yè)化”的建設(shè)方向

目前，高校的輔導(dǎo)員工作職能包括心理健康教育、思想政治教育、學(xué)生組織活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)等方面，對(duì)學(xué)生的管理和服務(wù)工作內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的各個(gè)方面，每個(gè)方面的工作都很重要，必須合理分配資源、協(xié)調(diào)并進(jìn)。但目前的高校輔導(dǎo)員往往陷于繁雜的事務(wù)性工作中，自身并沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行政治學(xué)習(xí)以提高自身的工作水平，從而影響了輔導(dǎo)員的工作效果，無(wú)法準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)行思想政治教育的目的。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)要專(zhuān)業(yè)化，輔導(dǎo)員隊(duì)伍要向?qū)＜覍W(xué)者型方向發(fā)展，而不是僅僅成為以學(xué)生思想政治教育工作為職業(yè)的專(zhuān)業(yè)型人才。專(zhuān)家學(xué)者包括理論方面和實(shí)踐方面的專(zhuān)家，輔導(dǎo)員既可成為學(xué)生管理方面的專(zhuān)家，只向?qū)嵺`方面發(fā)展；也可成為職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的專(zhuān)家，只向理論方面發(fā)展。下面就如何構(gòu)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平的建設(shè)方向展開(kāi)探討。

1.針對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)進(jìn)行分工細(xì)化。著名社會(huì)學(xué)家涂爾干的著作《勞動(dòng)分工論》中提出：“隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)的結(jié)構(gòu)將越來(lái)越復(fù)雜，職業(yè)將越來(lái)越分化?！币源苏擖c(diǎn)為指導(dǎo)，結(jié)合我國(guó)高等教育事業(yè)要實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作專(zhuān)業(yè)化的需求，可將高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)進(jìn)行分工細(xì)化，分為專(zhuān)家型輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)型輔導(dǎo)員及事務(wù)型輔導(dǎo)員三大類(lèi)。

（1）專(zhuān)家型輔導(dǎo)員。對(duì)于有5年或以上工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，可適當(dāng)減免其事務(wù)工作，根據(jù)其工作特長(zhǎng)，考取相關(guān)知識(shí)證書(shū)，專(zhuān)職做好學(xué)生某一方面的工作。如，掌握較強(qiáng)心理學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（2）專(zhuān)業(yè)型輔導(dǎo)員。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，熟悉學(xué)生就業(yè)情況的，專(zhuān)職對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)；對(duì)于團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)有專(zhuān)長(zhǎng)的，具體負(fù)責(zé)學(xué)生干部、社團(tuán)的工作指導(dǎo)，做好學(xué)生的素質(zhì)拓展工作等等。對(duì)于長(zhǎng)期從事學(xué)生工作，有多年工作經(jīng)驗(yàn)及較高理論水平的輔導(dǎo)員，應(yīng)從事務(wù)性工作中解放出來(lái)，將工作重點(diǎn)放在培訓(xùn)、進(jìn)修、科研立項(xiàng)上，并且做好事務(wù)型輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)型輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作。

（3）事務(wù)型輔導(dǎo)員。這類(lèi)輔導(dǎo)員應(yīng)多承擔(dān)事務(wù)性工作，在工作過(guò)程中逐步深入觀察學(xué)生、了解學(xué)生，在此過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，積累相關(guān)政治學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)，完成“學(xué)生”到“老師”的轉(zhuǎn)變。這類(lèi)輔導(dǎo)員因?yàn)閯倓偧尤胼o導(dǎo)員隊(duì)伍，年齡與學(xué)生相仿，雖然容易與學(xué)生溝通，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在處理一些問(wèn)題時(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入、透徹的教育。

2.科學(xué)構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職稱(chēng)的保障體系。輔導(dǎo)員具有“雙重身份”，在教學(xué)知識(shí)方面，輔導(dǎo)員陷于繁雜的日常事務(wù)性工作，抽不出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，更加搞不了科研；行政管理方面，高校往往偏重于專(zhuān)業(yè)教師的優(yōu)先晉升，忽略了輔導(dǎo)員的工作本身晉升的需要。從而出現(xiàn)了“雙重身份”雙重缺失的局面。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)評(píng)聘方面專(zhuān)門(mén)設(shè)立有別于教師和行政管理人員的輔導(dǎo)員職稱(chēng)范圍，設(shè)立初、中、高級(jí)輔導(dǎo)員的工作崗位，明確輔導(dǎo)員的發(fā)展方向，以實(shí)現(xiàn)任何職業(yè)均有職稱(chēng)發(fā)展機(jī)制的保障體系。

四、促進(jìn)輔導(dǎo)員“職業(yè)化”與“專(zhuān)業(yè)化”的協(xié)調(diào)發(fā)展

1.自我構(gòu)建實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的角色。輔導(dǎo)員要增強(qiáng)自信心，積極發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，確立在輔導(dǎo)員職業(yè)崗位上能成就自己的人生事業(yè)的堅(jiān)定信念，刻苦努力，以最好的職業(yè)績(jī)效贏得社會(huì)的認(rèn)同，以實(shí)現(xiàn)自已人生的價(jià)值，從而正確實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)化的角色的構(gòu)建。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，努力提高專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)化”。輔導(dǎo)員熟練地運(yùn)用思想政治教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論以及教育學(xué)、心理學(xué)和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)開(kāi)展工作，使輔導(dǎo)員職業(yè)專(zhuān)業(yè)化。學(xué)生事務(wù)管理在目前已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，學(xué)生事務(wù)工作已經(jīng)成為一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)。要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每位輔導(dǎo)員都能獲得相關(guān)更高的學(xué)歷學(xué)位，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化中的學(xué)歷化、專(zhuān)業(yè)化。加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化知識(shí)，使每一位輔導(dǎo)員都能加強(qiáng)思想政治教育理論的研究學(xué)習(xí)，努力使自己成為這方面的專(zhuān)家，從而實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化。

3.善于研究，適應(yīng)變化，不斷提高自己的工作能力和水平。高校輔導(dǎo)員必須時(shí)刻注意時(shí)代的發(fā)展和形勢(shì)變化，深入研究工作中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，經(jīng)常性地調(diào)查研究學(xué)生中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)適應(yīng)自己的職業(yè)角色，在自己的職業(yè)崗位上善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失，做到與時(shí)俱進(jìn)，勇于開(kāi)拓，成為新一代具有職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性的杰出高校輔導(dǎo)員。

[1]胡佳.高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2001,(1).

[2]胥海軍，章曰春.新形勢(shì)下完善高校輔導(dǎo)員制度的現(xiàn)實(shí)考量[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011,(5).

[3]項(xiàng)群，王鑫.輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的角色扮演[J].中國(guó)科技信息，2011,(2).

[4]王娟.論輔導(dǎo)員資格準(zhǔn)入制度的內(nèi)容體系和實(shí)施策略[J].思想理論教育，2011,（1）.

[責(zé)任編輯：姚 旺]

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1671-6531（2011）11-0039-02

洪舜華，女，福建南安人，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，福建師范大學(xué)在讀碩士，政治輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃W(xué)生管理。