新疆財經(jīng)大學會計學院 阿不力米提

高校會計實驗教學問題及對策

新疆財經(jīng)大學會計學院 阿不力米提

一、高校會計實驗教學的作用

（一）創(chuàng)新高等教育理念 高等教育的核心是素質(zhì)教育，其任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。高等教育強調(diào)學生綜合運用知識分析與解決問題的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生個性化發(fā)展，以學生為中心，以人為本，提倡學生的自主學習方式。順應這一教育理念，會計教學必須加強實驗教學。會計實驗教學作為高校會計教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等方面起著不可替代的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。

（二）激發(fā)學生學習興趣與創(chuàng)造性思維 會計實驗教學改變了教師講，學生聽的枯燥教學模式，學生變成了實驗教學的主體，有了自主學習的空間，這樣能引發(fā)學生學習會計的興趣。同時，會計實驗教學突破了教材固定的模式，改進了操作不完善的實驗項目和方法，大膽嘗試探索新方法，從而激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

（三）幫助學生實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃 會計學是一門應用性很強的學科，對于畢業(yè)后立志從事會計工作的學生而言，不僅要具備較深厚的理論知識，還應具備較強的會計實務操作能力，這樣才能滿足招聘單位“畢業(yè)能上崗，上崗能稱職”的用人標準，同時為了避免會計專業(yè)學生“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)生，會計教育應改變重理論輕實踐的思想，加強會計實驗教學，提高學生會計實務操作能力，使其順利走上會計工作崗位，勝任會計工作，成為一名合格的會計工作者。

二、高校會計實驗教學存在的問題

（一）缺乏統(tǒng)一的、高質(zhì)量的會計實驗教學教材 要使會計實驗教學獲得良好效果，首先應該有一本好教材，與當前會計準側(cè)相匹配的實用教材是保證教學質(zhì)量的前提條件。盡管教材市場上會計專業(yè)理論教材很多，但會計實驗教材卻相當少，很難找到比較系統(tǒng)、完整的實驗教材。在教學內(nèi)容上存在著內(nèi)容簡單、跟不上會計實務發(fā)展需要的狀況，不能及時補充新內(nèi)容。教材中的實驗內(nèi)容往往也比較單一，一般都是工業(yè)企業(yè)的日常基本經(jīng)濟業(yè)務，對于現(xiàn)實經(jīng)濟實踐中新發(fā)生的業(yè)務不能及時充實到實驗教材中。這就使得實驗內(nèi)容單一，實驗教學也僅停留于“報賬型”會計人才的培養(yǎng)上，要求和層次只停留于能夠正確的填制憑證、登記賬簿、正確計算成本和編制會計報表等基本技能的訓練上。因此，實驗教學的結果也只是使學生掌握了會計核算職能，而對于如何發(fā)揮會計控制職能基本上沒有得到鍛煉。

（二）缺少一體化的實驗環(huán)境 早期的實務操作通常是與某些企業(yè)單位聯(lián)系，在完成了基礎課程學習后，作為生產(chǎn)實踐組織學生到這些單位了解和觀摩會計實際操作流程。顯然，這種方式有很大的局限性，由于學生從課堂到實踐不連貫，使其作用大打折扣；從效果來看，因企業(yè)不可能提供一個仿真場景，讓學生直接參與對經(jīng)濟業(yè)務的處理分析，也不可能順序地、真實地再現(xiàn)財務整個賬套的制作過程，只能簡單地介紹幾大流程的操作；而作為學生，因未能置身于其中參與操作，難于達到期望的效果。

（三）偏重手工實驗，忽視計算機實驗 知識經(jīng)濟最突出的特點是信息技術的廣泛運用，而信息技術為及時報告財務信息提供了手段。因此，會計信息化是會計操作手段的發(fā)展方向。目前，大多數(shù)企業(yè)已全部或部分實現(xiàn)了會計信息化，會計知識和計算機知識成為會計人員的“左右臂”，缺一不可。在會計實驗教學中，還有許多學校停留在手工實驗階段，應用計算機實驗的機會較少，學生工作后，仍然要經(jīng)過長時間的適應期才能勝任一定的會計工作。造成這種差距的原因，并非都是物質(zhì)方面的，更多的是人們的意識和觀念問題。

（四）會計實驗課時占比小，考核方式不科學 我國高等學校在實驗教學方面明顯落后于西方國家，培養(yǎng)出來的學生普遍動手能力弱，這種狀況嚴重束縛了我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。實驗課時占總學時的比重偏少，也是導致學生動手能力差的重要原因之一。此外，考核方式不科學，沒有一套規(guī)范的考核模式，多為實驗教師定性考核。由于會計實驗成績沒有記入總學分，少數(shù)學生存在敷衍現(xiàn)象，客觀上影響了學生主動學習的熱情以及教師進行實驗教學的積極性。

（五）側(cè)重會計技能訓練，忽視會計職業(yè)道德教育 《會計法》規(guī)定:“對認真執(zhí)行本法，忠于職守，堅持原則，做出顯著成績的會計人員，給予精神的或物質(zhì)的獎勵”，但在會計理論教學及實驗教學內(nèi)容中幾乎沒有涉及會計職業(yè)道德教育。

（六）缺乏高素質(zhì)的教師 會計實驗教學是專業(yè)性、操作性都十分強的一項復雜工作。這就要求會計實驗教師既要具有較高的理論教學水平還要有實踐經(jīng)驗指導學生，只有教師有過硬的專業(yè)技能，才能培養(yǎng)能力強的學生。而現(xiàn)在大多數(shù)學校的會計教師因條件限制只抓理論學習，且實驗教師還要具有較高的計算機知識、經(jīng)濟管理綜合知識，這就使得各學校實驗教師缺乏。

三、高校會計實驗教學的優(yōu)化

（一）加強教材建設，豐富實驗教材內(nèi)容 會計模擬實驗教材在會計實驗教學中起著非常重要的作用，是學生進行模擬實驗的基礎和條件。實驗教材是否完整、是否系統(tǒng)、是否新穎直接體現(xiàn)了實驗的質(zhì)量和效果。會計專業(yè)教師應加強會計實驗教材的研究、建設，促進教材的共享，并根據(jù)企業(yè)會計實務的發(fā)展不斷豐富教材內(nèi)容。

（二）修訂教學計劃，增加實驗課程比重 當前我國教育界思想觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生社會適應性和專業(yè)適應性的培養(yǎng)，強調(diào)學生綜合運用知識分析和解決問題的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)；注重學生個性化發(fā)展、提高創(chuàng)新能力等方面。正在組織實施的《高等人文社會科學教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃》，其中有一個指導思想，就是要加強人文社科專業(yè)的實驗教學。而另一方面，就課程性質(zhì)而言，會計信息系統(tǒng)本身就是實踐性非常強的應用學科。因此，必須大力拓展會計信息系統(tǒng)實驗課程，建立和完善會計信息化實驗課程體系，分層次、由淺入深地培養(yǎng)學生不同層次的能力。

傳統(tǒng)課堂教學方式通常是從會計理論到會計實踐，通過演繹推理來傳授知識，然后用例子來論證，教師講課時再輔之以練習等方法傳遞會計準則、會計制度和會計實務的處理。而且在講課中，教師舉例和練習常常采用簡化形式，嚴重脫離實際，導致學生對會計只有一些很抽象的理性認識，缺乏完整、準確的感性認識。而會計實驗教學是從會計實踐到會計理論，是對傳統(tǒng)課堂教學的突破，實驗教學使學生在實踐中通過對具體業(yè)務的實際操作、處理來促進學習，促進理論和實踐的結合。其最突出的優(yōu)點是學生在學習過程中成為更為積極主動的角色。這種教學方式是從歸納和操作的角度，而不是演繹的角度開展對某一業(yè)務的學習。通過對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程進行綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓練，可培養(yǎng)學生的實際動手能力，使學生對整個會計循環(huán)工作有一個總括的認識。

（三）建立多功能的會計實驗室 根據(jù)經(jīng)濟學科、管理學科，結合信息化和國際化的發(fā)展趨勢，按照“先進性、系統(tǒng)化”的原則，設置財會模擬實驗室和現(xiàn)代管理實驗室，配備一系列專業(yè)水準的軟件系統(tǒng)和信息資源，為會計實驗教學提供一個平臺。具體包括：

（1）實驗環(huán)境仿真化。實驗室內(nèi)的布置按相應職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等。流程式的實驗使學生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個財務組，學生實驗時可輪流地模仿每個角色，產(chǎn)生一種置身于實境的感覺。在實驗中既學到業(yè)務知識，又訓練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)學生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

（2）實驗道具逼真化。在各個不同崗位上，按職責范圍分別配置一套完整的會計道具。從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會計業(yè)務處理流程圖以及全套會計科目章，使學生直接接觸實物，親自實驗，從而獲得履行職責的感受。

（3）教學手段先進化。有些具體實驗，如填寫憑證的要求，賬賬核對的流程，賬簿的裝訂等，還有會計軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。可利用計算機作為輔助教學工具，并在講臺上設立配套的教師專用微機等聲像設備，使學生可參照教師的演示及筆記自己進行實驗，達到直觀、準確的效果。實驗室以先進的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)為基礎平臺，以專業(yè)計算機軟件為載體，以科學組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識系統(tǒng)為實驗教學材料，構造一系列完成特定實驗項目的實驗教學系統(tǒng)。

（四）科學布局會計理論教學與實踐操作課時比例，改革考核方式 目前各高校會計實驗教學課時偏少，應將會計實驗課納入會計專業(yè)教學計劃，并列為必修課，明確相應的學分，以提高學生參與的積極性。在考核方式上，可采取筆試與當堂實驗結合起來，考試的成績應是平時實驗成績和考試成績相結合的結果。

（五）加強會計職業(yè)道德教育 長期以來，會計信息失真已令社會各界對我國會計教育能否培養(yǎng)出合格人才產(chǎn)生信任危機，因此我國高校會計教育必須改變忽視職業(yè)道德教育的做法，通過會計實驗教學方式，引入涉及會計職業(yè)道德教育的相關案例，在本?？茖W生中加強職業(yè)道德教育、誠信教育、法制教育，從源頭做起，為我國會計行業(yè)培養(yǎng)出“德藝雙馨”的后備人才隊伍。

（六）提高會計教師的實踐技能 教師是實驗教學中最主要、最直接的因素，是編寫實驗教材、進行實驗教學的直接參與者。建立教師到企業(yè)實踐制度，安排專業(yè)教師定期到企業(yè)或生產(chǎn)一線實踐，了解企業(yè)各項業(yè)務流程，獲得第一手材料和實踐經(jīng)驗，改變實踐不足的問題，提高會計教師的專業(yè)教學能力。教師只有不斷加強實踐活動，并隨著會計實務工作的發(fā)展而不斷充實自己的實踐知識，才能將會計理論與實踐有機地結合起來，編寫出高質(zhì)量的實驗教材，進行形象、生動的實驗教學，進而收到良好的教學效果。

［1］鄭秀芳：《會計實驗教學中的弊端及改進》，《中國管理信息化》2008年第6期。

［2］張精一：《建立會計實驗室，加速會計教學改革》，《連云港職業(yè)大學學報》2008年第10期。

（編輯 熊年春）