湖南人文科技學(xué)院 梁智平

教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展給我們創(chuàng)造了新的教育技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，大力推進(jìn)了對(duì)多媒體教學(xué)的使用，也大大地改善了教與學(xué)的環(huán)境，真的讓人感覺(jué)耳目一新，倍受益處。多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)能否看作是生產(chǎn)力的多重形式，他們各自在不同的領(lǐng)域與階段仍然發(fā)揮著各自的作用，可是我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，人們總是從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，而忽略或放棄了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)的基礎(chǔ)，我們認(rèn)為，這如同在一個(gè)建筑工地上，我們看到即有現(xiàn)代化的挖掘機(jī)，同時(shí)也少不了原始的鋤頭扁擔(dān)與鐵鍬，任何現(xiàn)代化的工程，其最基礎(chǔ)的工作總離不開(kāi)最原始的生產(chǎn)工具，不信你看建筑工程工地上的奠基，無(wú)一不是從鐵鍬或鋤頭、扁擔(dān)開(kāi)始。

一、多媒體教學(xué)的概念與現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）多媒體的概念

首先從廣義上說(shuō)“多媒體教學(xué)是指多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用”，比如黑板、掛圖、幻燈、投影儀，等等；其次從狹義的角度認(rèn)識(shí)，多媒體是指多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，把多個(gè)不同的傳媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式的操作。后者實(shí)際上就是今天被我們所廣泛認(rèn)同并使用的多媒體。多媒體課件的使用形式。

（二）多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

1.在多媒體教室中應(yīng)用

通過(guò)中控和高亮度投影機(jī)把多媒體計(jì)算機(jī)、vcd或dvd以及衛(wèi)星信號(hào)等的圖像數(shù)據(jù)信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)楣鈱W(xué)影像投射到投影屏幕上。把它們輸出的音頻信號(hào)通過(guò)中控、利用音頻功率放大器放大后推送至喇叭發(fā)聲，就構(gòu)成了多媒體教室。如果經(jīng)濟(jì)條件有限，也可以用帶VGA輸入接口的大屏幕彩色電視機(jī)代替數(shù)字投影機(jī)使用。多媒體教室的應(yīng)用模式主要適用于以教師為主體的課堂教學(xué)模式。因此，我們可以把制作好的多媒體課件或資料通過(guò)多媒體設(shè)備在多媒體教室中展示出來(lái)。

2.在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中應(yīng)用

按每個(gè)學(xué)生或每?jī)蓚€(gè)學(xué)生配置一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)，把全部計(jì)算機(jī)連接成局域網(wǎng)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝網(wǎng)絡(luò)教室軟件，教師機(jī)安裝控制軟件，就組成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。現(xiàn)在各個(gè)高校都已建成了網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)教室中利用多媒體課件開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)控制對(duì)學(xué)生機(jī)的使用進(jìn)行控制，以及與學(xué)生進(jìn)行直接對(duì)話、個(gè)別輔導(dǎo)、答疑，也可以進(jìn)行個(gè)別練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等。還可以根據(jù)需要連接到互聯(lián)網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的各種信息，把各種教學(xué)資源有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中來(lái)。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展多媒體教學(xué)，是一種更有發(fā)展前景的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。

3.在普通教室中使用

把制作好的多媒體軟件記錄成光盤(pán)，在教室中通過(guò)vcd或dvd進(jìn)行播放。

（三）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

它的優(yōu)勢(shì)，一是以計(jì)算機(jī)為核心主體，進(jìn)行信息傳播，影響受視聽(tīng)對(duì)象的思維，以區(qū)別于傳統(tǒng)的直觀式的板書(shū)、掛圖教學(xué)媒體，二是可實(shí)行交互式操作處理信息，以區(qū)別于其他現(xiàn)代教學(xué)媒體。三是最方便存儲(chǔ)、更新、復(fù)制、傳播。以區(qū)別于一次性板書(shū)式的教學(xué)資源，和呆板傳統(tǒng)的文字教案。在某種意義上說(shuō)，多媒體教學(xué)對(duì)教育和教學(xué)方法的最大意義，是在于其后兩個(gè)特點(diǎn)，即能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和師生互動(dòng)。

（四）多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

1.直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；有利于學(xué)生對(duì)抽象的概念、定理、公式的理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可使原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)錄像、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式而變得直觀、易懂。例如在法律教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生初次接觸法律，一開(kāi)始會(huì)感到法律的概念抽象、難懂、枯燥，從而形成畏懼學(xué)習(xí)的心理。通過(guò)多媒體課件動(dòng)態(tài)演示案例錄像過(guò)程，學(xué)生對(duì)法律的概念獲得了較為生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，理解了法律概念的思想來(lái)討論的。有了較直觀地認(rèn)識(shí)。利用Powerpoint強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)演示功能，將概念中的定義分割選取制成動(dòng)畫(huà)形式給學(xué)生播放，使學(xué)生對(duì)法律概念精髓就會(huì)有一個(gè)更加直觀、深刻的理解，使抽象的概念變得具體而生動(dòng)了。抽象的概念得到了理解與掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣也增強(qiáng)了。

2.時(shí)效性，能節(jié)約課時(shí)，增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只需教師將事先準(zhǔn)備好的課件在課堂上進(jìn)行演示，省去了教師在黑板上書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，節(jié)約了課時(shí)，從而可以加大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。以法律教學(xué)為例，從其教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一方面教學(xué)內(nèi)容多學(xué)時(shí)又普遍受到壓縮；另一方面，案例分析學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的新版教材陸續(xù)使用，且根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教學(xué)質(zhì)量不但不會(huì)降低，而且還要進(jìn)一步提高，多媒體教學(xué)方法為此提供了可能性。

3.交互性渠道擴(kuò)展，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

5.可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。

6.針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

7.大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

8.清潔衛(wèi)生的教學(xué)環(huán)境，減少粉塵污染。多媒體教學(xué)的另一個(gè)較大的優(yōu)勢(shì)就是它能有一個(gè)清潔衛(wèi)生的教學(xué)環(huán)境，減少粉塵污染。

（五）多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.多媒體教學(xué)模板顯示內(nèi)容多速度快，學(xué)生不可能一目十行，也沒(méi)有足夠的時(shí)間吸收消化知識(shí)。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間考慮相關(guān)的課堂提問(wèn)，課堂筆記也相當(dāng)?shù)睦щy，學(xué)生對(duì)此抱怨不已，影響了教學(xué)情緒與教學(xué)效果。

2.嬌養(yǎng)了教師和學(xué)生的惰性。大學(xué)老師的課件少有是教師自己親手做的，多是從其他地方下載的，教師自己對(duì)課件內(nèi)容都不熟，上課的時(shí)候也就是點(diǎn)擊鼠標(biāo)翻動(dòng)模塊，蠕動(dòng)嘴巴照著課件念經(jīng)。教師無(wú)須板書(shū)費(fèi)心，無(wú)須謀算先后秩序，高山流水一路播放。

3.抽象思維能力難以培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以將抽象問(wèn)題變成形象問(wèn)題，可以將抽象的概念、定理變成直觀、具體的內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的掌握與理解，但這些不能代替抽象思維，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形象、直觀思維的有效思考整理變成抽象思維。抽象思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。

4.教師與學(xué)生的課堂交流減少，互動(dòng)性較差。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有情感的大型屏幕成了教學(xué)的“主角”，師生之間的情感交流以及教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都有一定程度的削弱，這種削弱會(huì)直接影響課程的教學(xué)效果。

5.在多媒體的操作臺(tái)里，成了新的污染與垃圾死角。

二、板書(shū)教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）板書(shū)教學(xué)的現(xiàn)狀

板書(shū)教學(xué)是指教師借助于教學(xué)對(duì)象的眼前空間，在設(shè)置的白色或黑色的文字載體上書(shū)寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行講解演繹傳授知識(shí)的方式。

當(dāng)前現(xiàn)狀：現(xiàn)在的大學(xué)里的老師很少板書(shū)，一節(jié)課幾個(gè)不要緊的字，草在黑板上，甚至一個(gè)字也沒(méi)有。鼠標(biāo)一點(diǎn)就翻到下一頁(yè)去了，漸漸的多數(shù)學(xué)生沒(méi)記筆記的了，自然課堂內(nèi)容印象也不深，經(jīng)常感覺(jué)是一次課下來(lái)什么也沒(méi)聽(tīng)到。記得，有一次多媒體壞了，老師就一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，只能讓學(xué)生坐在教室，自己看兩節(jié)課的書(shū)。

1.缺乏對(duì)教學(xué)工作的事業(yè)心，對(duì)學(xué)生的責(zé)任心。作為教師應(yīng)該在保障安全的狀態(tài)下，不管遇有什么情況，都應(yīng)當(dāng)保證對(duì)學(xué)生的授課任務(wù)的完成才是第一位的。

2.過(guò)分依賴多媒體，沒(méi)有課件，寸步難行，反映出老師平時(shí)沒(méi)有扎實(shí)備課，缺乏認(rèn)真鉆研教材，潛心編寫(xiě)教案，想不捉襟見(jiàn)肘都難。

3.反映教師駕馭課堂的能力與基本功還比較的差，缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力與教學(xué)基本功。近幾年新進(jìn)的非師范類(lèi)的老師沒(méi)有板書(shū)的書(shū)寫(xiě)能力，沒(méi)有板書(shū)設(shè)計(jì)空間思維，更缺乏課堂語(yǔ)言組織的教學(xué)能力。

（二）板書(shū)教學(xué)的特點(diǎn)

1.制造“兩個(gè)”勤快：教師勤于備課，鉆研教材，琢磨教學(xué)過(guò)程的深入淺出，考慮策劃板書(shū)的結(jié)構(gòu)，謀篇布局，心儀與學(xué)生的教學(xué)動(dòng)感，課堂內(nèi)容的演繹推導(dǎo)，課堂教學(xué)的信息的交流互動(dòng)，真有一呼百應(yīng)，一馬當(dāng)先的成就感與責(zé)任感。學(xué)生勤于聽(tīng)課與筆記，板書(shū)教學(xué)師生親切，互依性強(qiáng)，教師投入的精力與心血比較的充沛，因?yàn)榘鍟?shū)教學(xué)難于再現(xiàn)，有它的珍貴性、稀有性，所以一般都比較受學(xué)生與老師重視。

2.步驟演繹細(xì)致。就一個(gè)沉長(zhǎng)復(fù)雜的定律、或一個(gè)法學(xué)基本原理、或一條法律條文，往往有多重意義，特別是法律條文，在表述時(shí)又有條款項(xiàng)目之遞進(jìn)后述，學(xué)習(xí)時(shí)常常要行進(jìn)于字里行間，穿梭于繁文縟節(jié)，剖析于前法后理，不厭其煩的講解，鞭辟入里的分析，讓你聽(tīng)課如坐春風(fēng)，如癡如醉。通過(guò)板書(shū)教學(xué)就可以比較好的幫助解決這些問(wèn)題，以增強(qiáng)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)與理解。

3.兩個(gè)鞏固：教學(xué)的雙方都在教學(xué)中，經(jīng)過(guò)多次的演練，加深知識(shí)的印象。如老師一般要經(jīng)一看教材，二看參考，三寫(xiě)教案，四授課的過(guò)程；而學(xué)生一般要經(jīng)一預(yù)習(xí)，二看教材，三聽(tīng)課，四看板書(shū)，五做筆記加記憶的過(guò)程。雙方容易從中獲得知識(shí)的鞏固。

4.雙向得到基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與加強(qiáng)。要求有親筆手寫(xiě)教案，并保證年年使用新教案，老師親為教案，乃多是心血之作，腦動(dòng)手記，運(yùn)籌帷幄，推章把句，記憶理解深刻。一次，城市供電所突然發(fā)生線路故障，停電一天，有的教師只能干呆，傻等，而某某年長(zhǎng)一點(diǎn)的教師，從容不迫直接用粉筆在黑板上板書(shū)，勾畫(huà)出婚姻三角關(guān)系的案例圖例，圖文并茂，一目了然，人事清白，步驟分明，條理清晰。

三、多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)的結(jié)合

（一）把多媒體教學(xué)的可復(fù)制性與板書(shū)教學(xué)的非還原性相結(jié)合。以多媒體屏幕作為教學(xué)的主要演示載體，把板書(shū)教學(xué)作為副板書(shū)載體；把既定的屏幕文字內(nèi)容與臨時(shí)即興的激情板書(shū)文字內(nèi)容，串連起來(lái)，融會(huì)貫通于學(xué)生的面前，讓學(xué)生從兩個(gè)載體的教學(xué)中感覺(jué)到，都是精華，都不是可削之贅，兩邊都重要，不可偏廢。

（二）把現(xiàn)場(chǎng)多媒體教學(xué)中的呆板性與板書(shū)教學(xué)的靈活性隨機(jī)性相結(jié)合。教學(xué)中運(yùn)用的多媒體資料，都是在課前事先準(zhǔn)備好的，它僅能反映教師在備課時(shí)所作的課堂設(shè)計(jì)，拿到教室應(yīng)用時(shí)，一般都比較難于更改或取舍，而在板書(shū)教學(xué)時(shí)就可以比較靈活的根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課情況，因地制宜的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的刪減或調(diào)整，這樣更

》》學(xué)術(shù)交流能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，更有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）把現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的電化數(shù)據(jù)性與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)手工原態(tài)性相結(jié)合。多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)基礎(chǔ)上，雖然增加了一系列的特殊輔助教學(xué)工具，但它終究不可能卸掉所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。

四、各取所長(zhǎng)兼而使之的辨證思考

（一）教學(xué)方式的辨證思考

從過(guò)去的被灌輸?shù)浆F(xiàn)在的被噴灑。被灌輸式的教學(xué)，多少還是裝滿了學(xué)生的頭腦，被噴灑式的教學(xué)，那只是給淋濕了，或淋了點(diǎn)毛毛雨，有的只怕頭發(fā)都還沒(méi)濕，只是淋到一點(diǎn)點(diǎn)毛毛雨露。多媒體具有圖、文、聲、像兼容并茂的特點(diǎn)，其特性與功能是其他電子數(shù)據(jù)媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。正因?yàn)槿绱?，它所含的人性化教學(xué)比較欠缺，往往是廣撒胡椒面，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏因地制宜的教學(xué)，一堂課下來(lái)，有的只是像看電影，沒(méi)什么收獲。

（二）教學(xué)技能的辨證思考

從過(guò)去的粉塵勞動(dòng)到現(xiàn)在的鼠標(biāo)勞動(dòng)。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)基本功不能丟棄，要繼續(xù)保持發(fā)揮一手好字，一口好話，一筆好板書(shū)，一本好教案，要經(jīng)常組織教學(xué)基本功的評(píng)比競(jìng)賽。要經(jīng)常的考核老師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，并組織評(píng)比競(jìng)賽，以促進(jìn)教學(xué)技能提高和靈活應(yīng)用。多媒體教學(xué)技能的掌握與應(yīng)用，這里可以分做幾塊來(lái)討論：一是計(jì)算機(jī)知識(shí)，二是對(duì)課件的制作，三對(duì)非本人制作的課件內(nèi)容，要進(jìn)行課前的閱讀與校正后使用，四對(duì)教室里設(shè)備的使用。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，這樣作以后，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。

（三）教學(xué)手段的辨證思考

教學(xué)手段，一般是指運(yùn)用輔助教學(xué)工具促進(jìn)完成課堂教學(xué)的各種方法的運(yùn)用，可以是單一的視聽(tīng)，或雙向互動(dòng)的交流，也可以是實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，現(xiàn)在的教學(xué)手段多以多媒體作為教學(xué)知識(shí)傳媒手段。我國(guó)著名特級(jí)教師于永正，曾經(jīng)以一根粉筆上公開(kāi)課都能讓聽(tīng)課者如癡如醉。代代人民教師正是以一顆赤子的心愿，在借助一本教科書(shū)、一支粉筆頭、一疊手寫(xiě)教案、一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的黑板、一張?zhí)咸喜粵Q的嘴，站在三尺講臺(tái)上，演繹著或樸實(shí)無(wú)華，或精彩多姿的教育人生，成就了代代莘莘學(xué)子。令人敬仰的不是教學(xué)手段，而是令人難忘的人品與風(fēng)范。不管運(yùn)用哪種教學(xué)手段，只要能教好學(xué)生就是好手段?？偟囊痪湓?，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方法手段不能丟，新的現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)手段要努力學(xué)習(xí)并加以掌握運(yùn)用?，F(xiàn)在可以使用的教學(xué)手段與方法有：傳統(tǒng)講授法、采用多媒體演繹、適當(dāng)?shù)卣n堂討論、利用期刊資料促進(jìn)教學(xué)、作業(yè)批改檢驗(yàn)法、帶著問(wèn)題研討法等手段，鼓勵(lì)和要求學(xué)生查閱專(zhuān)業(yè)期刊資料，了解本學(xué)科的最新科研動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大知識(shí)面，接受新的學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立地批判性思維和質(zhì)疑精神。

（四）教學(xué)成果檢驗(yàn)的辨證思考

比如網(wǎng)上協(xié)助教學(xué)法，為了配合課程教學(xué)，開(kāi)發(fā)了法社會(huì)學(xué)，婚姻家庭法，商法等課程的網(wǎng)上綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)，該網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)將相關(guān)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源以多媒體形式呈現(xiàn)給教學(xué)對(duì)象，教師用其中的教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生也可通過(guò)該模塊對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容再學(xué)習(xí)和反芻，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拾遺補(bǔ)漏，解決課堂學(xué)習(xí)中遺留的問(wèn)題。

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