趙光軍

（巢湖學(xué)院思政部，安徽 巢湖 238000）

加強(qiáng)高校社會主義核心價值體系教育的對策思考

趙光軍

（巢湖學(xué)院思政部，安徽 巢湖 238000）

高校承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系教育的重任，為此各高校都進(jìn)行了不懈地探索和實踐，并取得了較顯著的成績。但是在實際教育中仍存在著一些問題。新形勢下需要在社會主義核心價值體系教育的途徑方法、實踐環(huán)節(jié)、考核評價以及師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此努力增強(qiáng)其教育實效。

大學(xué)生；社會主義核心價值體系教育；問題；對策

社會主義核心價值體系是建設(shè)和諧文化的根本，是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。黨的十七大報告明確要求，要“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求”。[1]高校作為思想文化建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系教育的重任。新形勢下如何加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育，努力提高其實效性，已成為當(dāng)前高校思想政治教育中急需解決的重要問題。

1 深刻認(rèn)識加強(qiáng)高校社會主義核心價值體系教育的重要意義

1.1 這是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求。胡錦濤總書記明確指出：“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題”。[2]“辦好高校，首先要解決好培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人這個根本問題。我國高校辦得怎么樣？我國高等教育事業(yè)發(fā)展得怎么樣？首先要看培養(yǎng)出來的大學(xué)生是不是合格，特別是思想政治素質(zhì)是不是合格”。[2]大學(xué)生思想政治素質(zhì)是否合格，關(guān)鍵看學(xué)生能不能堅定對馬克思主義指導(dǎo)思想的信念，能不能樹立中國特色社會主義共同理想，能不能弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，用不用社會主義榮辱觀指導(dǎo)自己的言行。一句話，就是能不能自覺踐行社會主義核心價值體系的具體要求。大學(xué)生社會主義核心價值體系教育能否取得實效，直接關(guān)系著高校培養(yǎng)的學(xué)生是否真正合格，關(guān)系著能不能培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，關(guān)系到黨和國家的前途命運，關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗和中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的實現(xiàn)。各高校必須高度重視這項工作，不能有絲毫懈怠。為此我們要積極探索，大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的新機(jī)制，把鑄造靈魂、突出主題、把握精髓、打牢基礎(chǔ)的基本要求，體現(xiàn)到高校建設(shè)的方方面面，融入到大學(xué)生思想政治工作的各個環(huán)節(jié)。

1.2 這是改變大學(xué)生對社會主義核心價值體系認(rèn)同現(xiàn)狀的迫切需要。當(dāng)前，各高校都非常重視大學(xué)生社會主義核心價值體系教育工作，并形成了一套較有效的工作體制機(jī)制，成績也是明顯的。大學(xué)生思想政治狀況積極、健康、向上，主流是好的。但是我們也應(yīng)該清醒地看到，現(xiàn)階段大學(xué)生社會主義核心價值體系教育也存在著一些問題。部分學(xué)生對社會主義核心價值體系認(rèn)同度不高，甚至不清楚相關(guān)內(nèi)容。北京一課題組于2009年在全國有代表性的五所高校進(jìn)行問卷調(diào)查。在回收的635份有效問卷中，贊同“堅持馬克思主義在中國意識形態(tài)的主導(dǎo)地位”的學(xué)生占67.0%，選擇“說不清”的占24.3%，還有6.8%的學(xué)生選擇了“不同意”。61.2%的學(xué)生贊同“只有社會主義才能救中國，才能發(fā)展中國”，27.2%的學(xué)生選擇“說不清”。在回答“你對中國特色社會主義的內(nèi)涵的了解程度”時，選擇“不清楚”的學(xué)生有19.4%。對考試作弊的態(tài)度上，48.5%的學(xué)生認(rèn)為“可恥”，46.6%的學(xué)生認(rèn)為“可以理解”。[3]從這些調(diào)查中，不難看出一些大學(xué)生不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識談薄、社會責(zé)任感缺乏等問題。由此可見，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育，已顯得越來越緊迫。為此我們必須找準(zhǔn)問題，弄清原因，努力轉(zhuǎn)變工作思路，創(chuàng)新工作機(jī)制，探索高校社會主義核心價值體系教育的新路徑和新模式。

2 全面把握高校社會主義核心價值體系教育存在的問題

就大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的影響因素而言，除了市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)和一些不良思想的影響之外，高校社會主義核心價值體系教育本身存在的問題則是主要的。正是這些問題直接導(dǎo)致了一些學(xué)生在社會主義核心價值體系教育中缺乏積極性、主動性和自覺性，學(xué)習(xí)被動應(yīng)付，從而極大地影響了高校社會主義核心價值體系教育效果。因此，加強(qiáng)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育，就必須全面認(rèn)識、把握社會主義核心價值體系教育存在的主要問題。

2.1 教育途徑方法較單一。教育途徑方法是提高大學(xué)生社會主義核心價值體系教育實效的重要保障。就現(xiàn)階段而言，思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系教育的主渠道。包括黨課、相關(guān)專業(yè)課程、專題學(xué)術(shù)講座、媒體的宣傳教育等在內(nèi)的其他途徑則是補(bǔ)充。盡管學(xué)界主張建立全員多方位型的教育網(wǎng)，但是在實踐中，思政課的特定教育功能決定了其在高校社會主義核心價值體系教育中的主渠道地位仍然是無法被撼動的。對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的社會主義核心價值體系教育仍然主要依賴于思政課教育教學(xué)。就教學(xué)方法而言，目前思政課教學(xué)方法較單一的狀況仍然沒有多大改變。教學(xué)方法是提高教育實效的重要保證。長期以來，很多教師還在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。課堂教學(xué)中仍采用單向的灌輸方式，從頭講到尾，師生互動少。教師是中心，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)和接受。教師講授原理、理論多，啟發(fā)學(xué)生對實際問題進(jìn)行理論思考少；教師提供現(xiàn)成結(jié)論多，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中概括結(jié)論少；課堂理論教學(xué)多，實踐活動開展少；即便應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也缺乏對多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方式方法的深入思考，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣也不能被真正提高。另外，教學(xué)手段也較落后。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，相關(guān)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平還不高。多媒體的使用還僅僅限于簡單的投放操作。課件制作也較為簡單，還有一些課件形式花哨，但內(nèi)容卻并不能很好適應(yīng)教學(xué)需要，這些都影響了教育教學(xué)效果。在大學(xué)生社會主義核心價值體系教育中，“改革思想政治理論課教學(xué)，增強(qiáng)課程的吸引力和實效性，已經(jīng)是迫切需要解決的問題”。[3]

2.2 實踐環(huán)節(jié)重形式。加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生社會主義核心價值體系教育實效的根本途徑。一般而言，大學(xué)生思想政治教育實踐活動，主要是由學(xué)校各級黨、團(tuán)組織，以及思想政治理論課教研單位組織開展的?，F(xiàn)階段大學(xué)生社會主義核心價值體系教育都被融于高校思想政治教育之中，所以，開展大學(xué)生社會主義核心價值體系教育實踐活動，主要也就由上述各部門組織實施。就現(xiàn)狀來看，各高校都高度重視這項工作，并積極地進(jìn)行探索和實踐，也取得了一定的成績。但是我們也不能不看到實踐環(huán)節(jié)仍然存在著較多問題，主要表現(xiàn)為：一是實踐環(huán)節(jié)經(jīng)費投入不足。一些學(xué)校實踐教學(xué)制度不健全，沒有相應(yīng)的教學(xué)計劃?；顒娱_展帶有很大的隨意性和偶然性，組織實施缺乏規(guī)范性和穩(wěn)定性。二是參與面不大。無論是參觀考察、社會調(diào)查，還是志愿服務(wù)、公益活動、道德實踐等等，由于活動自身特點和各方面條件的限制，能直接參與的學(xué)生往往只是少數(shù)。而其他相當(dāng)多的學(xué)生卻是無法直接參與，活動的學(xué)生參與面相對較小。有些學(xué)校采取集中實踐與學(xué)生個人自主實踐相結(jié)合的方式來解決這個問題。學(xué)校一般是要求學(xué)生利用寒暑假，自主開展實踐活動。這種做法，表面上看是照顧了學(xué)生的“面”，但在實際的操作中，由于缺乏有效的組織、指導(dǎo)和監(jiān)督檢查，結(jié)果在很大程度上也只能是流于形式，學(xué)生最后可以隨意地交一份報告就算完成任務(wù)。從實際效果看，這樣的實踐活動與實踐教育真正目的和要求相去甚遠(yuǎn)，其實效性必然要大打折扣。還有，學(xué)生被動參與活動的現(xiàn)象也較突出，學(xué)生主體地位無法真正體現(xiàn)。四是考核缺失。實踐環(huán)節(jié)實效考核評估不足，很多實踐活動實施完之后，很少有考核評估。一些活動表面上開展的轟轟烈烈，也投入一定的人力、物力，但效果不佳。好大喜功，形式化傾向較為嚴(yán)重。

2.3 考核評價較缺乏。考核評價是高校社會主義核心價值體系教育取得實效的重要條件。大學(xué)生社會主義核心價值體系教育，主要是依靠思想政治理論課教學(xué)來完成。所以，對于社會主義核心價值體系教育的考核主要是融于思想政治理論課考核之中。特別是對其理論知識的考核，基本上是通過思政課的期末考試來完成的。對學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行社會主義核心價值體系具體表現(xiàn)的考核，也主要是通過思政課的平時成績考核來實現(xiàn)的。目前大學(xué)生社會主義核心價值體系教育自身沒有明確具體的考核評價體系。其二，側(cè)重于理論知識考核，對學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行社會主義核心價值體系的日常表現(xiàn)考核較缺乏。在思政課考核中，也只側(cè)重于對社會主義核心價值體系理論知識層面的考核，沒有明顯體現(xiàn)出對學(xué)生行為規(guī)范的要求和實踐的考評。在思政課的學(xué)習(xí)和學(xué)校的各種評比中，在大學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校日常管理中，對大學(xué)生踐行社會主義核心價值體系的要求也不明確、不突出。第三，獎懲激勵機(jī)制缺乏。沒有針對大學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行社會主義核心價值體系而設(shè)立的專門獎項，缺乏有效的踐行社會主義核心價值體系的引導(dǎo)激勵機(jī)制。這樣的考核評價狀況，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不利于大學(xué)生認(rèn)同、踐行社會主義核心價值體系情感、信念的培養(yǎng)和強(qiáng)化。這也就必然會導(dǎo)致部分學(xué)生對于社會主義核心價值體系，不能內(nèi)化為心、外化為行。學(xué)生只能是知歸知，行歸行，知行脫節(jié)。

2.4 師資隊伍素質(zhì)待提高。大學(xué)生社會主義核心價值體系教育，依靠的是包括思政課教師、輔導(dǎo)員或班主任、其他德育工作者在內(nèi)的廣大教職員工。教育者素質(zhì)，是提高大學(xué)生社會主義核心價值體系教育實效的關(guān)鍵。當(dāng)前大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的師資隊伍整體素質(zhì)是好的，是能滿足教育教學(xué)需要的。但是，問題依然存在，主要表現(xiàn)為：一是部分教育者專業(yè)理論素養(yǎng)不高。從事大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的工作者，尤其是思政課教師應(yīng)該具有較深厚的理論功底和專業(yè)素養(yǎng)。這是準(zhǔn)確把握社會主義核心價值體系基本內(nèi)容和理論精髓的必然要求，也是正確宣講、傳播社會主義核心價值體系內(nèi)容和精神的客觀需要。我們必須看到，有些教育者沒有相關(guān)專業(yè)背景，對社會主義核心價值體系的基本內(nèi)涵把握不夠，甚至根本不清。還有一些教師平時不重視專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，主要精力不用在馬克思主義理論的教學(xué)和研究上，致使專業(yè)理論素養(yǎng)很難得到提高。正是這些原因使得一些教育者難以從政治理論的高度來講解、傳播社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容和精神實質(zhì)，無法全面滿足社會主義核心價值體系的教育要求。二是有些教師理想信念不堅定，人格魅力缺乏。堅定的理想信念和人格力量既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一種強(qiáng)大的教育途徑和手段。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，人們對政治的淡漠和對物質(zhì)利益的追求，使得很多教育工作者尤其是青年人對自己所從事的職業(yè)缺乏事業(yè)心和責(zé)任感。少數(shù)教師沒有堅定的理想信念，對馬克思主義不信仰，人格魅力缺失。課堂教學(xué)一套，理論上頭頭是道，課下反而又一樣，行為上甚至庸俗不堪。這大大削弱了思想教育應(yīng)有的感召力。學(xué)生對教師是聽其言、觀其行，如果教師口頭上是馬克思主義，行動中卻是非馬克思主義，言行不一，就必然會失去對學(xué)生的影響力。三是教育教學(xué)理念還要創(chuàng)新。在改革開放和經(jīng)濟(jì)社會深入發(fā)展的今天，知識日新月異，科技突飛猛進(jìn)，人們的思想觀念越來越多樣化和復(fù)雜化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念已不能完全適應(yīng)形勢發(fā)展變化的需要。一些教師面對這種變化，仍習(xí)慣遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，以課堂為中心，以書本為中心，仍將大學(xué)生社會主義核心價值體系教育簡單等同于一般知識的傳授，忽視其教育的特殊性，這自覺不自覺地也影響到了教育的實效。

3 積極探索加強(qiáng)高校社會主義核心價值體系教育的新舉措

3.1 開辟教育途徑，創(chuàng)新教育方法。大學(xué)生社會主義核心價值體系教育，是一個極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個知、情、意、信、行相統(tǒng)一的過程。在這個過程中，光靠一種途徑或渠道進(jìn)行教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。構(gòu)建全員全程多方位的教育網(wǎng)絡(luò)已顯得非常必要。其中，思想政治理論課是教育的主渠道和主陣地，關(guān)于這一點學(xué)界已經(jīng)形成共識。除此之外，其他哲學(xué)社會科學(xué)，學(xué)校各級黨、團(tuán)組織，學(xué)校的廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)和宣傳欄等輿論陣地，都是進(jìn)行大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的有效途徑和重要渠道。另外，還要充分發(fā)揮實踐活動的作用，通過組織各種活動如社會主義核心價值體系知識競賽、社會調(diào)查等，讓廣大學(xué)生在實踐中得到鍛煉和教育。榜樣示范也非常重要。榜樣的力量是巨大的，要積極樹立和宣傳學(xué)習(xí)、踐行社會主義核心價值體系的典型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，效仿典型，自覺學(xué)習(xí)、踐行社會主義核心價值體系。同時，還要把社會主義核心價值體系教育與解決學(xué)生實際問題緊密結(jié)合起來。以解決實際問題為切入點，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同、踐行社會主義核心價值體系的情感和信念。在思政課教學(xué)中，要積極探索符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點的教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式、研究式教學(xué)。要多用喜聞樂見的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思考，把科學(xué)理論講清楚、說明白。教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性，積極發(fā)揮他們的主觀能動性。師生之間要有更多的互動，多一些案例和討論，多組織一些課外活動和社會實踐，給每一個學(xué)生提供廣闊的思想空間和鍛煉舞臺。同時，要重視發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的重要作用，倡導(dǎo)在教學(xué)中使用新技術(shù)新手段，逐步實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。還要建立優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，以此全面推動思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，從而促進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值體系教育實效的提高。

3.2 變革教育觀念，創(chuàng)新實踐模式。在大學(xué)生社會主義核心價值體系教育中，必須大力開展實踐活動。實踐是鞏固所學(xué)，深化認(rèn)同情感，增強(qiáng)踐行意志和強(qiáng)化踐行信念的主要途徑。各高校要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，切實開展社會主義核心價值體系教育的實踐活動。首先，要建立健全實踐教學(xué)制度，把實踐環(huán)節(jié)納入學(xué)校教學(xué)計劃之中，規(guī)定必要的學(xué)分。以學(xué)校宣傳部門和思政課教研單位為主體建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。保證開展實踐活動所必需的課時和經(jīng)費。制定活動實施細(xì)則，規(guī)定檢查、考核評估制度等。以此確保實踐活動開展的規(guī)范性和制度化。其次，建立學(xué)生全員參與的實踐活動模式。編寫大學(xué)生社會主義核心價值體系教育實踐活動指南，學(xué)生自主選擇實踐項目并進(jìn)行論證和申報，如獲立項，即能得到相應(yīng)經(jīng)費資助和指派教師的全程指導(dǎo)?；顒佑稍搶嵺`小組全體學(xué)生自行組織實施。要要求每位學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須至少主持或參加一個實踐立項，并全部完成，這樣，相應(yīng)的實踐學(xué)分才能拿到。為了充分發(fā)揮學(xué)校各方面實踐渠道的作用，我們可把個人申報自主實施與相關(guān)單位的集中組織結(jié)合起來，特別是要把社會主義核心價值體系教育實踐活動與思政課實踐教學(xué)結(jié)合起來。為了更好地發(fā)揮實踐在教育中的獨特作用，我們還需要把握以下幾個方面：一是活動要有導(dǎo)向性。實踐活動開展目的要明確，要以社會主義核心價值體系的內(nèi)容和要求為導(dǎo)向。二是形式要多樣化?？梢蚤_展社會調(diào)查、參觀考察、志愿服務(wù)、公益活動、道德實踐和創(chuàng)新活動等等。三是參與要整體化。大學(xué)生社會主義核心價值體系教育，應(yīng)是面向全體學(xué)生的。我們要創(chuàng)新實踐活動的體制機(jī)制，確保學(xué)生參與的廣泛性。四是考核要科學(xué)化。實踐活動開展必須要考核，且考核要全面、科學(xué)。從過程到結(jié)果，從個人到團(tuán)隊，從物質(zhì)成果到精神表現(xiàn)等方面都要予以考量?？己酥筮€要及時進(jìn)行獎懲。唯有如此，社會主義核心價值體系實踐教育目標(biāo)的全面實現(xiàn)才能得到保障。

3.3 立足行為引導(dǎo)，創(chuàng)新考評機(jī)制。對社會主義核心價值體系的科學(xué)認(rèn)知和堅定的情感、信念，最終都要通過學(xué)生行為來體現(xiàn)和檢驗。而學(xué)生的行為則需要靠科學(xué)評價來引導(dǎo)、激勵和強(qiáng)化。我們要建立一種行之有效的行為考核評價機(jī)制，以最大限度地激勵廣大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值體系，強(qiáng)化學(xué)生的自律教育和道德行為的養(yǎng)成。首先要確立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。對大學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行社會主義核心價值體系的評價，要有一個明確、科學(xué)合理的指標(biāo)體系，確保行為評價的客觀公正。這種評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)和思政課的學(xué)習(xí)掛起鉤來，和學(xué)校的各種評比結(jié)合起來，和大學(xué)生行為規(guī)范以及學(xué)校日常管理結(jié)合起來。從而使社會主義核心價值體系具體要求有效地融入到高校的思想政治教育和其他各項工作中去，增強(qiáng)教育的針對性和實效性。其次，要設(shè)立相應(yīng)的獎項。我們應(yīng)針對踐行社會主義核心價值體系的具體要求，設(shè)立相應(yīng)獎項，如每年評選學(xué)校的道德人物或感動學(xué)校的年度人物，定期評選學(xué)習(xí)、踐行社會主義核心價值體系的先進(jìn)個人和集體等。第三，建立學(xué)生日常自主踐行的鼓勵機(jī)制。要把踐行社會主義核心價值體系的具體表現(xiàn)，作為評定學(xué)生思政課學(xué)習(xí)成績和學(xué)校各種評優(yōu)評先的首要指標(biāo)。實行“一票否決”，凡是日常表現(xiàn)不符合社會主義核心價值體系基本要求的，相關(guān)的思政課考核不能通過，學(xué)校的各種評比不能參與。以此來引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在日常生活中自覺地去踐行社會主義核心價值體系，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，錘煉道德品質(zhì)，塑造高尚人格。使學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀，在生活中做一個社會主義核心價值體系的堅定的踐行者和宣傳員。

3.4 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。首先，加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。高校要制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，建立和完善有重點、分層次、多形式的培訓(xùn)體系，努力使培訓(xùn)工作經(jīng)常化、制度化。重點要加強(qiáng)思想政治教育和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)廣大教師堅定的理想信念和正確的人生觀、價值觀和榮辱觀，提高馬克思主義理論素養(yǎng)。要適時安排教師通過脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進(jìn)修、名師指導(dǎo)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等形式到重點高校進(jìn)修深造。鼓勵支持教師脫產(chǎn)或在職攻讀博士、碩士學(xué)位，提升隊伍的學(xué)位學(xué)歷層次。各高校要從實際出發(fā)，開展形式多樣的教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，努力提高教師的思想品質(zhì)、理論素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和教學(xué)水平。其次，組織開展社會實踐和學(xué)習(xí)考察活動。高校要積極創(chuàng)造條件，組織教師開展社會實踐、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流活動，使教師進(jìn)一步了解國情，了解世界，開闊視野，豐富教學(xué)素材。第三，加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)。高校要鼓勵廣大教師積極申報各級各類教科研項目。加大教科研成果的獎勵力度。針對大學(xué)生社會主義核心價值體系教育教學(xué)，設(shè)立專門項目，開展科學(xué)研究，以此來不斷提高教師的科研水平。第四，完善教師隊伍建設(shè)的考核評價體系和教師職務(wù)評聘體系。高校要制定相關(guān)教師工作考核的具體辦法，健全考核體系?？己私Y(jié)果要與教師的職務(wù)聘任、晉級、獎懲等掛鉤。根據(jù)崗位職責(zé)要求，進(jìn)一步完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘標(biāo)準(zhǔn)，注重考核教學(xué)能力和教學(xué)實績。完善教師表彰獎勵機(jī)制。在各類教師表彰體系中，要對相關(guān)教師的評比確定相應(yīng)比例，進(jìn)行統(tǒng)一表彰，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽感。通過建設(shè)，全面提高教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，提高他們的科研能力和教學(xué)水平，從而為高校社會主義核心價值體系教育真正取得實效提供根本保障。

[1]本書編寫組.十七大報告輔導(dǎo)讀本[M].北京:人民出版社,2007:33.

[2]十六大以來重要文獻(xiàn)選編（中）[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社,2006:632、640.

[3]田霞、王永芳.大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的調(diào)查及對策研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010，（2）.

G641

A

1672－2868（2011）05－0101－05

2011-06-09

巢湖學(xué)院科研啟動基金課題（項目編號：KQ201016）

趙光軍(1973-)，男，安徽六安人。巢湖學(xué)院思政課教學(xué)部副主任、副教授，研究方向：思想政治教育。

責(zé)任編輯：陳 鳳