陳 清 李萬銀

（安徽建筑工業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題與對(duì)策研究

陳 清 李萬銀

（安徽建筑工業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校建設(shè)的重要內(nèi)容之一。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵性要素，是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量重要保證。本文以安徽建筑工業(yè)學(xué)院為例，分析新形勢(shì)下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及其成因，提出加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策與建議。

高等院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問題；對(duì)策

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校發(fā)展的永恒主題，是高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)精神和綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。隨著科技的進(jìn)步，信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，培養(yǎng)高素質(zhì)人才越來越成為高校緊迫的使命。而高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵要素。在改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，高校已意識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)在改革與發(fā)展過程中的作用和地位，并采取了多種舉措加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而，從目前的情況看，總體還比較薄弱。為了切實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),筆者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，擬對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的存在問題及其原因進(jìn)行分析，并提出建設(shè)性意見。

1 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵和重要意義

學(xué)風(fēng)問題是當(dāng)前高校改革過程中的一個(gè)亟待解決的熱點(diǎn)問題。高校教育工作者對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)這個(gè)問題進(jìn)行較多的研究。綜合各家的觀點(diǎn)，學(xué)風(fēng)概念概念具有狹義和廣義兩層含義。從狹義上講，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在要素綜合表現(xiàn)。從廣義上講，學(xué)風(fēng)指學(xué)校全體師生在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，是全校師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。狹義的學(xué)風(fēng)一般是指高校學(xué)生在一定的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和追求目標(biāo)的支配下所表現(xiàn)出來的治學(xué)精神。隨著發(fā)展的需要，學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵不斷擴(kuò)展,它不僅是一種治學(xué)精神,還是一種治學(xué)氛圍，一種育人的環(huán)境和手段，一種無形的力量。

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)，是長(zhǎng)期形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的治學(xué)精神、治學(xué)原則、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和治學(xué)效果，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著重要的影響。學(xué)風(fēng)體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，體現(xiàn)一所學(xué)校的大學(xué)精神和師生風(fēng)貌，體現(xiàn)一所學(xué)校的歷史積淀和教學(xué)傳統(tǒng)，同時(shí)也反映了一所學(xué)校的辦學(xué)水平和管理水平。學(xué)風(fēng)體現(xiàn)在學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)形成的治學(xué)方針和指導(dǎo)思想之中，包括教師的治學(xué)精神、教學(xué)作風(fēng)和工作態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度、精神面貌，目前高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是以學(xué)生為主體，圍繞著知識(shí)的學(xué)習(xí)而展開的，從學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，但對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的其他方面則兼顧較少，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)并沒有成文的規(guī)定或措施，更缺乏有力的指導(dǎo)和規(guī)范，明顯地不適應(yīng)目前社會(huì)的用人需求。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。高校學(xué)風(fēng)是高校文化傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、精神面貌的集中反映，是高校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)原則的綜合體現(xiàn)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)質(zhì)是教育、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)在培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人主觀、價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人等方面，都起著至關(guān)重要作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵包括以下要素：正確切實(shí)的目標(biāo)；積極進(jìn)取的態(tài)度；健康和諧的氣氛；嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、刻苦的學(xué)習(xí)精神、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律、健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等在學(xué)習(xí)過程中的綜合體現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，可造就一種陶冶和鍛煉人才的良好環(huán)境，使大批學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣和作風(fēng)。

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育改革和發(fā)展中一個(gè)永恒的主題。高等院校的學(xué)風(fēng)如何，不僅直接影響到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響到學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，也影響到學(xué)校的生存和發(fā)展。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)既是高校改革發(fā)展的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的客觀需要。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是提高高校辦學(xué)水平和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，而且還是改進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育和促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

2 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

近年來，我國(guó)高校體制改革不斷深化，育人環(huán)境不斷得到改善和提高，學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體情況良好，然而，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)大潮下，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題越來越突出，令人堪憂。最近，筆者以安徽建筑工業(yè)學(xué)院為例，進(jìn)行一項(xiàng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的問卷調(diào)查 （發(fā)放問卷500份，收回473份），發(fā)現(xiàn)一些令人擔(dān)憂的數(shù)據(jù)：有7%的學(xué)生從來沒有早讀過；有20%的學(xué)生沒有安排“課后對(duì)所修課程自主深入學(xué)習(xí)”；有29%的學(xué)生沒有安排“課余時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)或知識(shí)”；學(xué)生對(duì)學(xué)校舉辦的講座，從未聽過的占3%，很少聽的占23%；對(duì)寢室學(xué)習(xí)氣氛很滿意的只占9%；等等。

以上存在的原因有社會(huì)的因素、家庭的因素、教師授課的因素、校園文化的氛圍、制度管理的缺陷等方面。具體而言，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)生自身方面存在問題。大學(xué)生是高校育人的主要對(duì)象，也是高校教育教學(xué)的主體。當(dāng)前，高校大學(xué)生的主流是積極向上的，有較強(qiáng)的進(jìn)取精神和上進(jìn)心，然而，相當(dāng)大一部分的大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在各種各樣的問題：一是厭學(xué)恐學(xué)，缺乏動(dòng)力。不少大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。遲到、早退、曠課、上課睡覺、不按時(shí)完成作業(yè)、考試不及格甚至作弊等現(xiàn)象普遍存在，在一部分同學(xué)身上還比較嚴(yán)重。二是學(xué)習(xí)浮躁，缺乏毅力。當(dāng)前，許多學(xué)生意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)壓力，卻不愿刻苦學(xué)習(xí)；想取得好成績(jī)，卻不愿潛心鉆研。有些同學(xué)對(duì)專業(yè)不感興趣，逃避學(xué)習(xí)，還有不少同學(xué)存在急功近利的不良傾向，平時(shí)不努力，臨時(shí)抱佛腳。三是心理素質(zhì)差，自控能力弱。部分學(xué)生不能正確處理各種關(guān)系，從而導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過重，面對(duì)挫折時(shí)自暴自棄，甚至破罐子破摔。還有一些同學(xué)，整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等身外之物，結(jié)果玩物喪志，荒廢了學(xué)業(yè)。

2.2 教師方面存在問題。教師是課堂教學(xué)的主體，直接影響到學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生具有明顯的導(dǎo)向和示范作用。當(dāng)前，大多數(shù)高校教師具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，但由于受到社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，有的教師職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)情感等方面出現(xiàn)了一些問題：一是理想信念動(dòng)搖、教書育人的責(zé)任感淡??；二是缺乏愛崗敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗；三是教師教學(xué)形式比較單一，缺乏課堂互動(dòng)，很難激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣點(diǎn)。四是部分教師教學(xué)內(nèi)容陳舊，與社會(huì)需要和學(xué)生需要嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新精神和時(shí)代感。

2.3 學(xué)校教學(xué)管理方面存在問題。當(dāng)前，高等院校的學(xué)風(fēng)存在著一些不足，在有些學(xué)校還比較嚴(yán)重，這些問題的存在，并非表明我們學(xué)生和教師的素質(zhì)差。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)風(fēng)問題在很大程度上是由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求、成績(jī)考核機(jī)制與激勵(lì)制度、教學(xué)管理制度及相關(guān)規(guī)定不完全、不合理甚至不科學(xué)而造成的。具體表現(xiàn)為三點(diǎn)：一是學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置陳舊。許多專業(yè)設(shè)置未能擺脫舊體系的束縛，跟不上時(shí)代的步伐，已經(jīng)不能滿足學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要。二是學(xué)?，F(xiàn)存的成績(jī)考核方式不利于培養(yǎng)人才，在很多專業(yè)課學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生只在課程結(jié)束前一兩周甚至提前一、兩天進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，然后到考場(chǎng)默寫發(fā)揮，考完后就基本忘光，從而導(dǎo)致教學(xué)產(chǎn)出效率低下，造成教育資源的巨大浪費(fèi)。三是學(xué)生管理者的理念僵化。不少學(xué)生管理者缺乏人性化管理理念，誤認(rèn)為自己是管理者，學(xué)生就該理所當(dāng)然絕對(duì)服從自己的領(lǐng)導(dǎo)和指揮，壓根就沒想到堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，以為學(xué)生服務(wù)作為工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

3 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的應(yīng)對(duì)之策

在高校，很多人簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作和管理部門的事，是輔導(dǎo)員和班主任的事，這種認(rèn)識(shí)是非常片面和錯(cuò)誤的，也是非常有害的，它直接影響到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的健康發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由學(xué)生、廣大教師、行政管理人員、校園環(huán)境以及相關(guān)的人流、物流、信息流等諸要素組合成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。要構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)應(yīng)遵循系統(tǒng)性原理，從以下幾個(gè)方面開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建工作：

3.1 尊重學(xué)生的主體地位，雙管齊下促學(xué)風(fēng)。在高校中，以人為本具體表現(xiàn)為以學(xué)生為本。因此，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.1.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力。興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。大學(xué)生處在興趣廣泛，求知欲旺盛的時(shí)期，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣。具體來說，可從以下幾個(gè)方面努力：第一，通過質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生提出疑問，用問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自釋疑難。第二，在教師指導(dǎo)下，爭(zhēng)辯疑難問題，使學(xué)生的思維成發(fā)散型，探新求異，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。第三，教師的總結(jié)要有啟發(fā)性、針對(duì)性，特別是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思而不解或解之有誤的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生釋疑解惑，指點(diǎn)迷津。

3.1.2 規(guī)范學(xué)生成績(jī)考核，改進(jìn)考核方式。當(dāng)前，高等院校的大學(xué)課程考核模式單一，學(xué)生成績(jī)主要取決于一次考試，即期末考試或考核，這顯然是很不合理的。基于此，我們主張用全程式多樣化的考核方法取代單一的考核模式，這樣既可以化解一次性考試的風(fēng)險(xiǎn)，又可以更準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的真實(shí)水平?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面具體操作：第一，注重課堂考勤，實(shí)行點(diǎn)名制，防止學(xué)生遲到曠課現(xiàn)象。第二，重視平時(shí)作業(yè)。布置作業(yè)既可以起到拓寬學(xué)生知識(shí)面，又可起到幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生分析、應(yīng)用能力的作用，避免了記憶式和默寫式的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法。第三，采用全過程評(píng)分法。全程評(píng)分法是指課程考核成績(jī)以平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)為主，以期末考試為輔。由此促進(jìn)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)。

3.2 發(fā)揮教師的指引作用，嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互影響、相互制約，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。2008年5月4日，胡錦濤總書記在北大考察時(shí)曾經(jīng)提出：“要積極培育優(yōu)良校風(fēng)，教師要帶頭營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣”。作為教師，應(yīng)能正確認(rèn)識(shí)到教育者和被教育者之間的關(guān)系，自覺做到以良好的教風(fēng)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，筆者認(rèn)為端正教風(fēng)應(yīng)主要抓好教師的以下幾方面工作：

3.2.1 端正教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)敬業(yè)精神。良好的態(tài)度是做好一切工作的前提。每位教師認(rèn)真對(duì)待自己的崗位，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和事業(yè)心。讓他們做到認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，努力上好每一堂課，以良好的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和淵博的知識(shí)去影響和感染學(xué)生，促成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

3.2.2 為人師表，教書育人。新形勢(shì)下，高校教師在教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，高校教育理念要求教師不但講授課本的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)擔(dān)當(dāng)著育人的重要使命。因此高校教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是學(xué)生生活中的導(dǎo)師。教師通過言傳身教和自身的人格魅力來影響感染學(xué)生，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上、思想上產(chǎn)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.2.3 授業(yè)解惑，開啟心智。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，高校教師要著力引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自我觀察、自我思考和自我解決問題的能力。這就要求教師不斷地提高教學(xué)藝術(shù)和技巧，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法，真正啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并能最終解決問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)和思考的習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的，以期形成愛學(xué)、善學(xué)和享受學(xué)習(xí)的良好氛圍。

3.2.4 學(xué)生為本，愛中有嚴(yán)。“嚴(yán)師出高徒”，教師只有嚴(yán)格要求學(xué)生，在教學(xué)中敢于管理學(xué)生，才能使學(xué)生自覺、自律。一般來說，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面去嚴(yán)格要求學(xué)生：一是嚴(yán)格考勤制度，杜絕學(xué)生遲到、早退和逃課現(xiàn)象；二是嚴(yán)格課堂紀(jì)律，禁止學(xué)生做那些與課堂教學(xué)無關(guān)的事；三是嚴(yán)格要求作業(yè)，要求按時(shí)完成，對(duì)抄襲作業(yè)的同學(xué)要嚴(yán)肅處理；四是嚴(yán)格考試紀(jì)律和規(guī)范閱卷。對(duì)所有同學(xué)做到一視同仁，拒絕給人情分。

3.3 整合各類管理資源，多措并舉保學(xué)風(fēng)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生和教師的努力，也需要學(xué)校和社會(huì)的共同支持、參與和配合，唯有如此，才可能為高校大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)氛圍和輿論導(dǎo)向。

3.3.1 建立三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供組織保障。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，高校學(xué)風(fēng)管理制度也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收積極的元素，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)的健康發(fā)展。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及多個(gè)方面，全校要統(tǒng)一指揮，分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，形成“三級(jí)”互動(dòng)的良性機(jī)制：第一，學(xué)校要專門成立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨委書記親任組長(zhǎng)，校長(zhǎng)與分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，其他校領(lǐng)導(dǎo)全部為成員，全面負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)。第二，院系要成立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨總支書記任組長(zhǎng)，院長(zhǎng)及其他院系領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，黨總支秘書、團(tuán)總支書記、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員(班主任)為成員，負(fù)責(zé)整個(gè)院系的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。第三，各班級(jí)要成立以相關(guān)老師牽頭、以學(xué)生為主體的學(xué)生黨員學(xué)風(fēng)督察小組，負(fù)責(zé)學(xué)生的上課出勤、早操和早晚自習(xí)情況的督查工作。為保證三級(jí)機(jī)制的高效運(yùn)作，學(xué)校還應(yīng)制定學(xué)風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)管理，確保學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。

3.3.2 強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，以就業(yè)教育拉動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。就業(yè)是民生之本，是每個(gè)大學(xué)生都要面臨的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)校必須幫助大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，學(xué)生一旦受到職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)和鼓舞，就會(huì)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)充滿幸福感，也因此對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，能夠主動(dòng)自覺地為自己的未來而拼搏。所以，學(xué)校首先要做到有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)教育，要讓學(xué)生感覺到有壓力，有緊迫感，從而使他們樹立更高的人生奮斗目標(biāo)，釋放自身的潛能，努力提高實(shí)踐技能。其次，以加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)為目的的就業(yè)教育，還要突出專業(yè)特點(diǎn)，了解行業(yè)和專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，提高專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和內(nèi)在積極因素，有選擇地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮特長(zhǎng)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高校人才的需求。

3.3.3 建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)開辟新渠道。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子的第一任老師，學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開家長(zhǎng)的配合。首先，學(xué)校要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，積極開展“三共”活動(dòng)（共育、共管、共建），可以學(xué)校的名義向家長(zhǎng)寫信，通報(bào)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)如實(shí)地通報(bào)學(xué)生已經(jīng)取得的成績(jī)或者存在的問題，不只是在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活出現(xiàn)問題時(shí)通報(bào)，而是在出現(xiàn)問題前就要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，將有些可以避免的問題消除在萌芽狀態(tài)。其次，要利用開學(xué)時(shí)部分家長(zhǎng)送學(xué)生到校的機(jī)會(huì)，組織召開學(xué)生家長(zhǎng)見面會(huì)，交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。最后，針對(duì)“特殊群體”學(xué)生，可以實(shí)行輔導(dǎo)員家訪制度，形成學(xué)校與家庭的良性互動(dòng)。

3.3.4 建立學(xué)風(fēng)建設(shè)部門互動(dòng)機(jī)制，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供良好外部環(huán)境。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)常抓不懈的工作。優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要長(zhǎng)時(shí)間的精心培育，需要各部門上下共管、分工協(xié)作和內(nèi)外結(jié)合，才能全面推進(jìn)。從學(xué)校內(nèi)部看，應(yīng)注重校園文化建設(shè)，通過開展一系列豐富多彩的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，培植高雅健康的校園文化，營(yíng)造健康向上、刻苦學(xué)習(xí)的校園氛圍，如經(jīng)常性地開展學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)競(jìng)賽等，陶冶學(xué)生思想情操，以促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。從學(xué)校的周邊環(huán)境看，學(xué)校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門，尤其是執(zhí)法部門加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，共同致力于改善校園周邊環(huán)境，取締一些不良的娛樂場(chǎng)所和違規(guī)經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧，大力優(yōu)化校園外部環(huán)境，盡量避免社會(huì)上消極因素對(duì)大學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

[1]韓延明.學(xué)風(fēng)建設(shè)：大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的永恒主題[J].高等教育研究，2006，27（3）：19～24.

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A

1672－2868（2011）05－0096－05

2011-06-11

安徽建筑工業(yè)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2008JX18）

陳清（1979-），女，安徽淮北人，安徽建筑工業(yè)學(xué)院副教授，首都師范大學(xué)馬克思主義理論博士后。

責(zé)任編輯：陳 鳳