李景國 李德全

（重慶文理學(xué)院，重慶永川 402160）

高校思想政治理論課引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、提高學(xué)生綜合能力等方面做出了重大貢獻(xiàn)，但對當(dāng)今的“80后”、“90后”大學(xué)生，其作用的發(fā)揮顯得“力不從心”。究其根源，筆者認(rèn)為，高校思想政治理論課教學(xué)始終受統(tǒng)編教材和課時的限制，教師無法獲取更多的課堂時間傳授給學(xué)生在大學(xué)每個階段需要獲取的多元信息和成才的相關(guān)知識。而利用課外時間專門為學(xué)生開設(shè)成才教育系列課程的做法可以彌補(bǔ)其局限性。在這方面，重慶文理學(xué)院從2005年起，利用周末或假期開設(shè)了大學(xué)生成才教育系列課程。這些課程不只是傳授黨和國家的方針、政策等信息，更重要的是結(jié)合學(xué)生各階段的生理、心理、思想觀念的實(shí)際特點(diǎn)和社會人才需求的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生如何觀察問題、分析問題、解決問題，理性決策等多方面的能力。本文正是在此基礎(chǔ)上，探索大學(xué)生成才教育教學(xué)的新模式。

一、目標(biāo)的設(shè)計及主要特色

（一）目標(biāo)的設(shè)計

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生成才教育教學(xué)，以高校思想政治理論課改革新方案實(shí)施為契機(jī)，構(gòu)建“大德育觀、大教育觀”下的大學(xué)生思想政治教育教學(xué)新體系，即以政工人員（主要是高校輔導(dǎo)員）為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、成才為主線；理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、育人與成才相結(jié)合、思想教育與人格塑造相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，全面提高大學(xué)生成才教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、人才觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

（二）教學(xué)模式的主要特色

2.教學(xué)與研究的互動。大學(xué)生成才教育教學(xué)活動的開展，一方面注重實(shí)踐教學(xué)。另一方面，引導(dǎo)上課的學(xué)工人員積極從事理論研究活動，將研究的理論成果應(yīng)用于實(shí)際課程教學(xué)，及時對教學(xué)活動進(jìn)行檢驗(yàn)和修正。做到以教帶研，以研促教，在取得良好教學(xué)效果的同時，獲得豐富的學(xué)術(shù)成果。

3.注重對大學(xué)生培養(yǎng)的全面性。樹立學(xué)生全面發(fā)展的理念，培養(yǎng)新型全能型大學(xué)生。大學(xué)生成才教育，設(shè)置的系列課程、內(nèi)容及教學(xué)方式等方面不僅傳授成才理論知識，更加注重理論與實(shí)際結(jié)合，書本與實(shí)踐結(jié)合，更加注重對學(xué)生的適應(yīng)環(huán)境能力、職業(yè)規(guī)劃能力、學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。成才教育系列課程的開設(shè)與教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)校全面培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略決策。

二、教學(xué)運(yùn)行機(jī)構(gòu)的設(shè)置

（一）教學(xué)與管理機(jī)構(gòu)

實(shí)施大學(xué)生成才教育的教學(xué)與管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)校制定實(shí)施方案，分管學(xué)生工作校領(lǐng)導(dǎo)任組長，學(xué)工部部長任副組長，學(xué)工部統(tǒng)一管理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，處理教學(xué)運(yùn)行過程中的各種問題，保證正常的教學(xué)秩序。

（二）教學(xué)組織

學(xué)工部成立專門的大學(xué)生周末思想政治教育教研室，具體負(fù)責(zé)大學(xué)生成才教育的教學(xué)任務(wù)。教研室匯集全校學(xué)工戰(zhàn)線的人力資源，組成核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)主要按照教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)全面負(fù)責(zé)，組織和協(xié)調(diào)本教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成各項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人由具有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)且教學(xué)、科研能力較強(qiáng)的能指導(dǎo)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段改革的學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)員擔(dān)任；團(tuán)隊(duì)成員由熟悉學(xué)生工作，有較強(qiáng)的改革意識，能充分運(yùn)用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)探索的輔導(dǎo)員、學(xué)工人員組成。

（三）考核機(jī)構(gòu)

考核機(jī)構(gòu)由學(xué)校督導(dǎo)組、教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)工督導(dǎo)組構(gòu)成。每學(xué)期期初、期中、期末，督導(dǎo)組檢查教學(xué)團(tuán)隊(duì)的備課情況、教學(xué)狀態(tài)，了解學(xué)生對教師的評價狀況，及時提醒一切教學(xué)活動要始終抓住“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，強(qiáng)化社會實(shí)踐鍛煉，勵志成才”這根主線，而不能偏離這根主線。

三、講授的主要內(nèi)容

（一）角色適應(yīng)與生涯規(guī)劃教育（大一進(jìn)行）

1.設(shè)置解決大一新生角色適應(yīng)問題的專題。在大一第一學(xué)期以16個專題，計 16個學(xué)時，0.5個學(xué)分完成。專題內(nèi)容主要包括調(diào)適心態(tài)，適應(yīng)新的環(huán)境，提高自我管理能力，建立和諧的人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，培養(yǎng)大學(xué)新生獨(dú)立生活的能力。

2.開展生涯規(guī)劃教育。以自編的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教程》為主要教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)參考材料作為輔助授課內(nèi)容。在大一第二學(xué)期以16個專題，計16個學(xué)時，0.5個學(xué)分完成。專題內(nèi)容主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃概述、大學(xué)生自我認(rèn)知、確定目標(biāo)、職業(yè)決策、職業(yè)規(guī)劃實(shí)施與修訂等等。本期內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生在大一階段學(xué)會做學(xué)涯、職涯、生涯規(guī)劃，提交職業(yè)規(guī)劃方案一份，確定好大學(xué)發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)的熱情。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)與科研導(dǎo)航教育（大二進(jìn)行）

1.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)。引導(dǎo)的主體由了解一定專業(yè)知識的輔導(dǎo)員、資深專業(yè)教師、校內(nèi)外專家組成。兩個學(xué)期分別設(shè)置8個專題，共計16個學(xué)時，0.5個學(xué)分，主要內(nèi)容包括專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展方向，本專業(yè)需要學(xué)習(xí)和掌握的主要課程和內(nèi)容，學(xué)完本專業(yè)后應(yīng)具備的技能和以后從事的工作類型，以及如何學(xué)習(xí)本專業(yè)等。通過專業(yè)教育使學(xué)生加深對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，不斷了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自覺性、主動性。

2018年12月4日，第11屆主題為“車聯(lián)世界 數(shù)字運(yùn)營 出行智能”TC汽車互聯(lián)網(wǎng)大會在上海隆重拉開帷幕。在本次大會上，華為重磅宣布，車聯(lián)網(wǎng)平臺云服務(wù)將在今年12月底上線公測，這是華為在車聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的又一里程碑。

2.引導(dǎo)學(xué)生接受科技創(chuàng)新、科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究的知識教育。這部分內(nèi)容邀請科研水平高的校內(nèi)外專家完成。強(qiáng)化大學(xué)生在科研訓(xùn)練方向的引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合知識運(yùn)用能力、基本操作的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)大學(xué)生從事科學(xué)研究與探索的興趣和潛能，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際、求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神。兩個學(xué)期分別設(shè)置8個專題，共計16個學(xué)時，0.5個學(xué)分。

（三）生存與社會實(shí)踐教育（大三進(jìn)行）

1.開展生存教育。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀念的教育。大三兩個學(xué)期分別設(shè)置8個專題，共計16個學(xué)時，0.5個學(xué)分。生存教育的主體是師生共同參與，或聘請一些人力資源培訓(xùn)公司的培訓(xùn)師指導(dǎo)。其內(nèi)容主要包括個體學(xué)習(xí)參與認(rèn)識客觀物質(zhì)世界，認(rèn)識和參與家庭、社會的分工，學(xué)習(xí)建立社會關(guān)系及處理感情等的活動過程。通過生存教育，使學(xué)生認(rèn)識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀。

2.加強(qiáng)社會實(shí)踐教育。社會實(shí)踐是大學(xué)生成才不可缺少的重要途徑，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是落實(shí)中央16號文件的重要體現(xiàn)。參與的主體為學(xué)工人員，主要是輔導(dǎo)員、學(xué)生本人。教育學(xué)生利用寒暑假開展各種形式的主題社會實(shí)踐活動；完善機(jī)制，深入推進(jìn)志愿服務(wù)活動；積極探索，創(chuàng)新實(shí)踐育人項(xiàng)目；加大投入，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)校主動與基層聯(lián)系，建立社會實(shí)踐基地。社會實(shí)踐教育的考核主要由輔導(dǎo)員、學(xué)工部、教學(xué)部通過多種途徑和手段考核。大三兩個學(xué)期分別利用周末講解大學(xué)生參與社會實(shí)踐的理論與現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)時16學(xué)時，0.5個學(xué)分。同時督導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假參與各類社會實(shí)踐活動，計30個學(xué)時，記1個學(xué)分。

（四）職業(yè)引領(lǐng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育（大四進(jìn)行）

1.開展職業(yè)引領(lǐng)教育。職業(yè)引領(lǐng)教育的關(guān)鍵是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。專業(yè)是重要的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)在職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。主要內(nèi)容包括職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能等。這部分內(nèi)容由輔導(dǎo)員利用一個學(xué)期的8個學(xué)時完成。

2.開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。就業(yè)是高等學(xué)校生存發(fā)展的前提。以校本教材《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)用教程》為主，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀，多方式解決學(xué)生的就業(yè)問題。分6章，計16個學(xué)時完成。通過課程講解讓學(xué)生清醒認(rèn)識就業(yè)形勢，用好重慶市各級就業(yè)政策，準(zhǔn)確為自己把脈，提高就業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)的積極性與主動性，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，到基層就業(yè)。大四最后一個學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)入各類單位實(shí)習(xí)，了解社會需要什么樣的人才，體驗(yàn)實(shí)踐，為正式參加工作作準(zhǔn)備。上述第1、第2部分內(nèi)容對畢業(yè)生的教育，共計學(xué)分2分。

四、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

（一）案例分析法

運(yùn)用案例，論證每個專題的核心思想，闡述事實(shí)，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用一分為二的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的能力。案例主要來源于身邊的事例，電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒體視頻。

（二）學(xué)生活動融入法

把學(xué)校團(tuán)委、院（系）團(tuán)總支開展的各項(xiàng)主題實(shí)踐活動，作為實(shí)踐教學(xué)融入系列成才教育教學(xué)活動中，避免教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的尷尬局面出現(xiàn)，以學(xué)生活動為橋梁滲透成才教育的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）競賽活動結(jié)合法

將數(shù)學(xué)建模、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽等活動納入成才教育系列課程，作為上課內(nèi)容的一部分，檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段就是學(xué)生參與活動的人數(shù)和獲獎的多少。通過“教學(xué)+競賽”的方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）教學(xué)互動法

教師根據(jù)所授專題的特點(diǎn)，提前給學(xué)生布置作業(yè)，做好講課準(zhǔn)備，讓學(xué)生上臺講，老師和其他同學(xué)參與點(diǎn)評，突破灌輸式的教學(xué)模式，提高學(xué)生表達(dá)、組織、協(xié)調(diào)能力，引導(dǎo)學(xué)生為自己將來就業(yè)把脈定位。

（五）教學(xué)實(shí)踐法

為培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才，推行“走出去”的戰(zhàn)略，專門設(shè)置1.5個學(xué)分，結(jié)合重慶市開展的“六個一”大學(xué)生社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生利用寒暑假，提前了解社會、世情、民情，參與社會實(shí)踐鍛煉，把在校學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

五、教學(xué)模式產(chǎn)生的效益

一是編寫了系列教材。學(xué)工部門牽頭組織學(xué)術(shù)功底深厚的輔導(dǎo)員編寫的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)用教程》已在全市各高校推廣使用，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教程》已在全校推廣使用；《大學(xué)生成長與成才導(dǎo)向研究——從“四會”到“四自”》已經(jīng)在一些高校產(chǎn)生良好的影響；自編教材《學(xué)習(xí)與成才》，獲2009重慶市大學(xué)生思想政治政治教育成果一等獎。

二是師生科研科技成果豐碩。近五年來，大學(xué)生周末思想政治教育教研室成功申報多項(xiàng)課題，公開發(fā)表論文80余篇，多項(xiàng)科研成果獲獎，該校學(xué)生共獲國家級、省級獎項(xiàng)210余項(xiàng)。

三是建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)工隊(duì)伍。這支隊(duì)伍既是學(xué)工戰(zhàn)線的主要力量，又是大學(xué)生成才教育教學(xué)的骨干力量。隊(duì)伍年輕化，碩士以上高學(xué)歷、高職稱的教師逐漸增多，逐步形成了穩(wěn)定的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的教師隊(duì)伍。

四是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。通過大學(xué)生成才教育系列教學(xué)，學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變快，創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)，綜合素質(zhì)和能力不斷提高。

[1]中宣部，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見[Z].2005-02-7.

[2]中共中央 國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[Z].2004-08-26.

[3]李德全.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)用教程[M].北京：中國文史出版社，2005.

[4]牟延林.本科教學(xué)工作水平評估觀測點(diǎn)研究[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[5]李德全.大學(xué)生思想工作須建立可視性評價新機(jī)制[J].國內(nèi)動態(tài)清樣，2007（83）.

[6]魏良福.以“周末教育”為載體的大學(xué)生思政教育模式探索——重慶文理學(xué)院大學(xué)生思政教育模式的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（社科版），2008（4）.

[7]李德全.從傳統(tǒng)教育模式到目標(biāo)教育模型——IS09000與高校學(xué)生教育管理的有機(jī)契合[J].教育探索，2005（1）.

[8]李福源，譚澤飛，李田偉.三生教育對大學(xué)生就業(yè)的影響[J].科學(xué)之友，2009（10）.