徐正旭，秦紀(jì)強(qiáng)

普通高校面向殘障學(xué)生開設(shè)的康復(fù)保健課程研究

徐正旭，秦紀(jì)強(qiáng)

就目前我國(guó)高校面向殘障學(xué)生開展康復(fù)保健課程認(rèn)識(shí)不足、投入不足、師資缺乏等問(wèn)題，從人文關(guān)懷的視角，結(jié)合實(shí)踐并借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，探討適合我國(guó)國(guó)情的高校殘障生康復(fù)保健課程。

人文關(guān)懷；殘障生；康復(fù)保健課程

我國(guó)《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確要求把“育人為本作為教育工作的根本”，在教學(xué)實(shí)踐中要時(shí)時(shí)、處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。要“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育”。但隨著高校擴(kuò)招和高等教育大眾化趨勢(shì)的推進(jìn)，大量殘障學(xué)生邁入高校并和正常學(xué)生一樣享受高等教育。由于剛剛從“精英教育”向“大眾化教育”邁進(jìn)，我國(guó)大多數(shù)高校在殘障生體質(zhì)康復(fù)、保健及全面發(fā)展教育方面存在眾多不足，本研究從人文關(guān)懷角度，探析高校殘障生運(yùn)動(dòng)康復(fù)保健課程設(shè)置對(duì)策，以其為高校制定相關(guān)政策提供支持。

一、康復(fù)保健課程的價(jià)值探析

（一）“殘障生”與“運(yùn)動(dòng)康復(fù)”概念

《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》中明確指出“殘疾人是指在心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動(dòng)能力的人”。在中國(guó)，殘障生包括聽力語(yǔ)言殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾和綜合殘疾五大類?；凇皻堈仙备拍?，康復(fù)保健課程是指殘障學(xué)生以身體活動(dòng)為基本手段，促進(jìn)身心和諧發(fā)展的社會(huì)文化活動(dòng)，通俗的講就是殘障生的“體育課”。對(duì)于高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，康復(fù)保健與體育課的區(qū)別在于殘障學(xué)生有其獨(dú)特的鍛煉行為模式［1］。

（二）人文關(guān)懷視域下康復(fù)保健課程的價(jià)值

人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展，就是愛(ài)護(hù)人、關(guān)心人、尊重人，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，是人類自覺(jué)意識(shí)提高的反映。由于生理、心理的缺憾，殘障生往往具有較強(qiáng)心理自卑，通過(guò)康復(fù)保健課程學(xué)習(xí)，殘障生可以探索生理極限，把運(yùn)動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為生活技能，以對(duì)付生活中的難題［2］。此外，通過(guò)參與適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，殘障生可以獲得自信、自尊以及自我控制的能力，矯正不良心理，獲得成就感，這些都充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

1.康復(fù)保健課程促進(jìn)殘障生全面發(fā)展?！按龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”是我國(guó)高等教育的基本方針。高校開設(shè)康復(fù)保健課程可以有效促進(jìn)殘障生全面發(fā)展。一方面，康復(fù)保健課程可以增強(qiáng)殘障生的體質(zhì)，并具有保健意義，可以提高免疫力，抵御疾病侵襲，促進(jìn)疾病的康復(fù)。另一方面，可以培養(yǎng)良好的主體意識(shí)。由于社會(huì)上存在 “身殘則廢”的殘障生觀，導(dǎo)致殘障生有著不良心理定勢(shì)，甚至失去生活的信心與勇氣。通過(guò)殘障生參與康復(fù)保健鍛煉，可以使其個(gè)性得以展現(xiàn)，人的價(jià)值、尊嚴(yán)得以尊重。從教育的角度講，參與康復(fù)保健課程有利于殘障生發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而自覺(jué)地履行社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)健康體魄、健全的人格。

2.康復(fù)保健課程促進(jìn)了和諧校園的構(gòu)建。健康、有序的高校育人環(huán)境需要每個(gè)人的維護(hù)，開設(shè)康復(fù)保健對(duì)構(gòu)建和諧校園環(huán)境具有重要意義。一方面，殘障生通過(guò)參與康復(fù)保健活動(dòng)，最大限度地矯正補(bǔ)償和康復(fù)平衡殘障生生理、心理缺陷，提高生活、學(xué)習(xí)、工作的技能和效率，盡可能地為其將來(lái)適應(yīng)社會(huì)工作，直接或間接地提高殘障生畢業(yè)后就業(yè)能力，從而緩解殘障學(xué)生就業(yè)壓力。另一方面，參與康復(fù)保健活動(dòng)更多地包含了人權(quán)、尊嚴(yán)的意義［3］。

3.康復(fù)保健課程提升殘障生適應(yīng)社會(huì)能力。社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，體育活動(dòng)是整個(gè)社會(huì)的縮影，體育的重要功能是促進(jìn)人的社會(huì)化。殘障學(xué)生通過(guò)參與康復(fù)保健活動(dòng)不僅可以獲得適應(yīng)社會(huì)所需求的行為能力、行為方式、行為規(guī)范，還可以學(xué)到其他社會(huì)生活中規(guī)則，能夠明白各種競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)意義，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力，以便畢業(yè)后能夠很好的融入社會(huì)[4]?？祻?fù)保健課程能夠增進(jìn)殘障生與社會(huì)的交流與互動(dòng)。由于自身的缺憾，殘障生時(shí)常與正常的學(xué)生間有著較大的隔閡，這種隔離對(duì)殘障生身體上、精神上有著嚴(yán)重的不良后果。參加康復(fù)保健活動(dòng)是促使殘障生增加社會(huì)接觸的重要途徑?？梢约訌?qiáng)殘障生群體內(nèi)的互相交往，還能增進(jìn)他們與非殘障生的交流。殘障生在康復(fù)保健活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的旺盛的生命力和頑強(qiáng)拚搏、奮斗不息的精神，又能激勵(lì)他們以更大的熱情和積極的態(tài)度面對(duì)人生。

二、目前國(guó)內(nèi)外高校開設(shè)殘障生康復(fù)保健課程現(xiàn)狀

（一）我國(guó)高校殘障生康復(fù)保健課程現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，我國(guó)高校開設(shè)康復(fù)保健教育是滯后的。目前殘障學(xué)生在參與體育活動(dòng)方面存在缺位現(xiàn)象，與高等教育“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”價(jià)值取向相背離。高校各項(xiàng)體育工作圍繞的主線是 《學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)校體育工作條例》，但由于殘障學(xué)生的生理缺陷使其不能采用針對(duì)普通學(xué)生的 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，從而在制度上造成殘障學(xué)生在體育教學(xué)中的缺位現(xiàn)象。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，與普通大學(xué)生相比，殘障學(xué)生存在肺活量下降、體能素質(zhì)下降、超重與肥胖等體質(zhì)健康問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)檢索國(guó)內(nèi)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，針對(duì)殘障學(xué)生參與康復(fù)保健的研究較少，因而，在人本關(guān)懷視域下，殘障學(xué)生參與體育鍛煉存在著不公平。

（二）國(guó)外面向殘障生開設(shè)康復(fù)保健現(xiàn)狀

世界各國(guó)對(duì)殘障學(xué)生的體育教育都非常重視。以美國(guó)為例，美國(guó)殘障人法案明確規(guī)定：體育活動(dòng)是殘障生接受教育的重要內(nèi)容。美國(guó)部分州要求：“根據(jù)美國(guó)復(fù)原法案和美國(guó)殘疾人法案，不論什么原因造成的殘障人都不能排除在服務(wù)工作、活動(dòng)項(xiàng)目、以及公眾實(shí)體外，從而受到歧視；他們將在法律的保護(hù)下享受包括科研、職業(yè)培訓(xùn)、住房、健康保險(xiǎn)、咨詢服務(wù)、財(cái)政援助、體育教育、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)及業(yè)余時(shí)間其他方面教育和活動(dòng)……”英國(guó)、澳大利亞等殘障學(xué)生康復(fù)保健在“階段教育”、“過(guò)程教育”、“自動(dòng)化行為教育”、“過(guò)程教育”等方面取得了顯著成果，為殘障學(xué)生畢業(yè)后勝任工作提供良好的基礎(chǔ)。由于國(guó)外開展殘障生康復(fù)保健課程較早，有很多經(jīng)驗(yàn)值得思考和借鑒。

（三）我國(guó)高校殘障生康復(fù)保健課程落后的原因

造成這一局面的的原因是多方面的。第一，殘障大學(xué)生自身心理因素。有調(diào)查認(rèn)為，影響殘障學(xué)生參加康復(fù)保健的主要因素是自身行動(dòng)不便，同時(shí)也有部分殘障人認(rèn)為參加休閑體育活動(dòng)能引起別人的笑話，害怕暴露自己的生理缺陷，而不愿融入休閑活動(dòng)中來(lái)。第二，高校政策實(shí)施與傾斜力度不夠。雖然大多數(shù)高校對(duì)殘障大學(xué)生高度重視，對(duì)殘障學(xué)生參與體育生活給予了極大的支持。但是，好政策與現(xiàn)實(shí)之間存在差距。第三，相關(guān)軟件、硬件設(shè)施缺乏。大多數(shù)高校目前沒(méi)有專任康復(fù)保健教師，兼職教師在指導(dǎo)殘障生鍛煉方面存在觀念落后、技能差等現(xiàn)象。另外，適合正常人的休閑體育活動(dòng)項(xiàng)目不一定適合殘障人，殘障學(xué)生需要娛樂(lè)、健身、康復(fù)于一體的項(xiàng)目，當(dāng)前國(guó)內(nèi)在殘疾人休閑體育項(xiàng)目的開發(fā)和研究上幾乎是空白。

三、開設(shè)高校殘障生康復(fù)保健課程的對(duì)策

江澤民同志指出說(shuō):“殘障人事業(yè)是崇高的事業(yè)，是我們社會(huì)主義事業(yè)的一部分，我們是發(fā)展中國(guó)家，由于歷史原因和生產(chǎn)力水平的制約，殘障人事業(yè)還滯后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，全社會(huì)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)扶殘助殘的良好風(fēng)尚，為殘障人送去更多的溫暖?！睆那懊娴难芯靠芍?，在我國(guó)高校面向殘障生開設(shè)康復(fù)保健課程對(duì)構(gòu)建和諧、有序的育人環(huán)境具有重要意義。因此，康復(fù)保健課程要在價(jià)值取向、目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面下功夫。

（一）注重康復(fù)保健課程的多元化價(jià)值取向

所謂課程價(jià)值取向是指人們對(duì)課程的看法和認(rèn)識(shí)，在制定和選擇課程方案以及實(shí)施課程計(jì)劃時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種傾向性。它影響著課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、評(píng)價(jià)方式。為了更好地發(fā)揮康復(fù)保健課程的意義，在設(shè)計(jì)課程時(shí)要注重運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等幾個(gè)方面價(jià)值取向。通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓殘障學(xué)生能夠依據(jù)自身情況掌握一定的技能，形成終身體育的觀念。另外，通過(guò)康復(fù)保健課程，要加大對(duì)殘障學(xué)生身心矯正，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）提高認(rèn)識(shí)，加大投入力度

要從社會(huì)穩(wěn)定的戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)殘障學(xué)生參與康復(fù)保健對(duì)個(gè)體、家庭、社會(huì)的重大意義，要優(yōu)先加速落實(shí)殘障學(xué)生參與鍛煉的保障措施。大力投入殘障學(xué)生健身活動(dòng)，必須在為殘障人開放體育場(chǎng)館的同時(shí)，設(shè)計(jì)出適合殘障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和專用體育設(shè)施、運(yùn)動(dòng)器材。此外，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)殘障學(xué)生參康復(fù)保健的理論研究，用科學(xué)的方法提高殘障學(xué)生健康素質(zhì)。同時(shí)也應(yīng)積極引入國(guó)外和港臺(tái)地區(qū)先進(jìn)的特教體育理論與實(shí)踐方法，用于指導(dǎo)我國(guó)殘障學(xué)生參與體育鍛煉［5］。

（三）上級(jí)教育主管部門要把殘障學(xué)生康復(fù)保健工作納入法制軌道

對(duì)此，第一，是完善現(xiàn)行法律法規(guī)體系。針對(duì)《憲法》、《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》、《教育基本法》等體現(xiàn)國(guó)家對(duì)對(duì)殘疾學(xué)生教育的法規(guī)，要督促高校認(rèn)真實(shí)施，從而為殘障學(xué)生參與康復(fù)保健構(gòu)筑法律保障。第二，是強(qiáng)化法治化的力度。要在法律所構(gòu)建的制度框架內(nèi)，圍繞殘障學(xué)生獲得康復(fù)保健這一展開各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，如制定實(shí)施規(guī)定和條例，開展社會(huì)宣傳公益活動(dòng)，提高教育權(quán)利的觀念和意識(shí)。第三，注重制度落實(shí)。要把《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《學(xué)校體育工作條例》的督導(dǎo)檢查納入政府對(duì)教育的督導(dǎo)檢查內(nèi)容，促使兩個(gè)《條例》在高校得到真正的貫徹落實(shí)。

（四）針對(duì)殘障學(xué)生鍛煉實(shí)際情況，加大傳統(tǒng)課程改造

康復(fù)保健課程是來(lái)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)殘障學(xué)生體質(zhì)健康的目標(biāo)的一門特殊課程，與常規(guī)體育教學(xué)課程相比，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改造和提高：第一，樹立體育的“陽(yáng)光”體育氛圍，在整個(gè)高校中形成全員參與鍛煉的和諧環(huán)境；第二，加大康復(fù)保健課程的投入，改善物質(zhì)條件，建立立體關(guān)懷、扶持資金渠道；第三，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，建立具有適合殘障人掌握運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體質(zhì)的教學(xué)模式；第四，加大康復(fù)保健課程師資培訓(xùn)力度，建立專任的教師隊(duì)伍管理體系，提高教師教學(xué)與輔導(dǎo)效能；第五，對(duì)現(xiàn)有的體育場(chǎng)館進(jìn)行改造，從而滿足殘疾學(xué)生參與體育鍛煉的需要，除實(shí)施無(wú)障礙建設(shè)理念外，同時(shí)添加、改造有利于殘障學(xué)生參與鍛煉的各項(xiàng)專門體育設(shè)施［6］。

四、研究結(jié)論

（一）從人本關(guān)懷的視域角度可知，高校面向廣大殘障學(xué)生開設(shè)康復(fù)保健課程具有促進(jìn)殘障學(xué)生全面發(fā)展，提高適應(yīng)能力和有利于和諧校園環(huán)境構(gòu)建等重要意義。

（二）縱觀國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校在殘障學(xué)生康復(fù)保健實(shí)施中，有很多經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒，另外由于殘障學(xué)生自身心理因素、高校投入不足等原因，我國(guó)高校在此方面有眾多不足。

（三）在加大高?？祻?fù)保健課程過(guò)程中，要注重課程價(jià)值的多元化趨向、加大投入力度，實(shí)施依法監(jiān)督，要結(jié)合實(shí)際情況，加大課程改造力度。

[1]盧元鎮(zhèn).中國(guó)體育社會(huì)學(xué)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,1996：4.

[2]侯曉暉.殘障人休閑體育[M].北京:人民體育出版社,2007:5-6.

[3]王維.我國(guó)城市殘疾人體育生活方式調(diào)查[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3).

[4]張風(fēng)霞，王崗.論殘疾人體育活動(dòng)的目的、意義與特點(diǎn)[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(1).

[5]李之俊.我國(guó)城市殘疾人健身體育鍛煉與對(duì)策[J].上海體育科研,2003(1).

[6]李慧玲,吳曉陽(yáng).構(gòu)建殘疾人健身服務(wù)體系的研究[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào),2002(4).

G423.04

A

1673-1999（2011）08-0189-03

徐正旭（1983-），河南信陽(yáng)人，碩士，安徽科技學(xué)院（安徽鳳陽(yáng)233100）體育教學(xué)部助教，研究方向?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)；秦紀(jì)強(qiáng)（1965-），安徽霍邱人，安徽科技學(xué)院體育教學(xué)部教授。

2011-01-30

課題基金：安徽省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009sk432）。