生婧

（山東英才學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東濟(jì)南，250104）

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效載體應(yīng)用的一點(diǎn)思考
——論英文歌曲與英文電影參與教學(xué)的必然性和可行性

生婧

（山東英才學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東濟(jì)南，250104）

在此從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效載體的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，詳細(xì)闡述英文歌曲和英文電影對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極輔佐作用，并進(jìn)一步探討其在實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；有效載體；英文歌曲；英文電影

教學(xué)過程的信息傳遞不同于一般的信息傳遞過程，不能僅僅考慮傳遞，更要考慮信息被接收之后的“信息反應(yīng)”。這就要求教學(xué)過程中需要信息載體即通常稱作教學(xué)載體，來促使教與學(xué)發(fā)生相互作用和反應(yīng)。那么什么樣的載體能更有效地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所用呢？在此將結(jié)合自身教學(xué)中的實(shí)踐，探討英文歌曲和英文電影能成為教學(xué)有效載體的必然性和可行性。

一、英文歌曲與英文電影成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效載體的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論的核心是“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生是在一定的情境下借助必要的學(xué)習(xí)資料對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理來獲取知識(shí)的。因此，教學(xué)的中心任務(wù)就應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力，強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的作用，提倡學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握并消化所學(xué)知識(shí)。

英文歌曲和英文電影能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出擺脫母語(yǔ)羈絆、自然吸納語(yǔ)言的有利情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺器官，協(xié)助學(xué)習(xí)者利用復(fù)述、歸納、演繹等多種認(rèn)知策略有效地獲取語(yǔ)言信息，通過意義建構(gòu)的方式最終完成對(duì)外語(yǔ)的習(xí)得。

（二）動(dòng)機(jī)理論

動(dòng)機(jī)理論是指心理學(xué)家對(duì)動(dòng)機(jī)這一概念所做的理論性與系統(tǒng)的解釋，用以解釋行為動(dòng)機(jī)的本質(zhì)及其產(chǎn)生機(jī)制的理論和學(xué)說。對(duì)學(xué)習(xí)者來說，一個(gè)最為重要的調(diào)節(jié)系統(tǒng)就是動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱潛在地影響著課堂教學(xué)的效果，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴望學(xué)會(huì)并能有效使用的一種強(qiáng)烈愿望，是決定學(xué)習(xí)者如何為之做出努力，采取怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感狀態(tài)的重要?jiǎng)右?，是學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的自覺能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。

基于這一認(rèn)識(shí)，教師可以有效地巧用英文歌曲和英文電影組織教學(xué)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，通過生動(dòng)的生活現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)實(shí)引發(fā)學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生形成廣泛的興奮點(diǎn)，繼而喚起強(qiáng)烈的求知欲，來促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得。

（三）輸入輸出假設(shè)理論

語(yǔ)言學(xué)家 Krashen關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得的輸入假設(shè)理論認(rèn)為，人們通過接收“可理解的輸入”而習(xí)得第二語(yǔ)言。也就是說，學(xué)習(xí)者可通過輸入略高于現(xiàn)有語(yǔ)言水平的信息，借助一定的情境和相應(yīng)的超語(yǔ)言信息來完成語(yǔ)言習(xí)得。Swain在此基礎(chǔ)上又提出了語(yǔ)言輸出假設(shè)理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)者不僅需要可理解的輸入，更需要可理解的輸出，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的控制和內(nèi)化過程。

在運(yùn)用英文歌曲和英文電影進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生可通過音頻和視頻的有效情境，在教師的引導(dǎo)下將輸入語(yǔ)言通過反復(fù)的操練，并將其內(nèi)化于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，最終完成對(duì)英語(yǔ)的自由運(yùn)用。

二、英文歌曲與英文電影成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效載體的現(xiàn)實(shí)意義

（一）迎合新形勢(shì)下教學(xué)改革的需要

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化的進(jìn)一步交融，國(guó)際交流范圍進(jìn)一步加深、擴(kuò)大，因此對(duì)各類人才的英語(yǔ)綜合能力提出了更高的要求?，F(xiàn)在所面對(duì)的教育對(duì)象是在視聽文化影響下成長(zhǎng)的一代，他們更善于運(yùn)用形象的視聽符號(hào)感知世界、接受知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。因此，多媒體輔助教學(xué)成為當(dāng)今推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇。影音教學(xué)集聲、形、貌于一體，恰恰迎合了新形勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，所以英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)確立新的教學(xué)理念，積極有效地運(yùn)用影音資源改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，以取得更佳的教學(xué)效果。

（二）為新教材的使用注入創(chuàng)新板塊

新編語(yǔ)言教材大多增添了一些“視”的內(nèi)容，但由于教學(xué)大綱所涉及的內(nèi)容較為廣泛，因此很難做到“視”內(nèi)容的多元性和生動(dòng)性，大多數(shù)學(xué)生基本無法有效地從中獲取語(yǔ)言知識(shí)，而英文歌曲和英文電影本身就極具故事性，并來源于生活，題材相當(dāng)廣泛，學(xué)生也更易于接受和理解。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找適當(dāng)素材，剪輯片段來輔助教學(xué)，從而更有效地完成英語(yǔ)教學(xué)。

（三）符合素質(zhì)教育的需要

在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育的今天，各學(xué)科教學(xué)都在尋求最有效的載體來完成這一目標(biāo)。而英語(yǔ)教學(xué)更能直觀地考核素質(zhì)教育的成果，通過對(duì)一些英文歌曲和電影的欣賞與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地了解西方文化知識(shí)，開闊視野，教師可適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中有機(jī)地滲透世界觀、人生觀和價(jià)值觀；學(xué)生還可通過對(duì)優(yōu)秀影音資料的欣賞，提高審美情操，培養(yǎng)獨(dú)立人格。

三、英文歌曲與英文電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）英文歌曲與英文電影對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔佐作用

1.英文歌曲對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔佐作用

英文歌曲作為人們情感表露的一種載體最能快速直觀地抒發(fā)一個(gè)人的喜怒哀樂，因此，教師可在課堂中運(yùn)用生動(dòng)、循環(huán)的韻律把學(xué)生的情感帶入到歌曲的特定情境中，一方面學(xué)生的情感易與歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴而發(fā)生正遷移，從而增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性；另一方面，英文歌曲大多是一種精神實(shí)質(zhì)的再現(xiàn)，不管是哪種風(fēng)格的歌曲都會(huì)出現(xiàn)很多時(shí)尚元素，符合當(dāng)代年輕人跟風(fēng)的潮流，學(xué)生可以很自然地從語(yǔ)言輸入過渡到語(yǔ)言輸出，從而提高口語(yǔ)能力；除此之外，英文歌曲一般歌詞優(yōu)美、瑯瑯上口、易于記憶，學(xué)生可通過其自然地習(xí)得英語(yǔ)的音韻、詞匯和表達(dá)，并有助于英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。

2.英文電影對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的輔佐作用

在校大學(xué)生幾乎都愛看英文電影，因?yàn)殡娪笆亲罱咏F(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言。理想的語(yǔ)言環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的重要條件，因此英文電影為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)地道發(fā)音的有效語(yǔ)境，首先可使學(xué)生在耳濡目染中模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，糾正發(fā)音；其次，電影具有極強(qiáng)的故事性，在這種環(huán)境下，學(xué)生可自然地捕捉語(yǔ)言信息，同時(shí)激發(fā)其情感和想象力，促使其很快進(jìn)入作品意境，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的接受；再次，英文電影包含了英美國(guó)家社會(huì)生活的方方面面，可以切實(shí)加深學(xué)生對(duì)英美文化的了解，只有對(duì)英美文化和思維方式有所了解，才能更好地接受和吸收這門語(yǔ)言。

（二）英文歌曲和英文電影的選材

1.英文歌曲的選材

首先，要選擇與學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)口音相近的語(yǔ)音內(nèi)容歌曲；其次，應(yīng)注意區(qū)分歌詞難度的層次性，教師應(yīng)正確預(yù)測(cè)所面授班級(jí)的英語(yǔ)水平，選擇難度相當(dāng)?shù)母枨ＷC大多數(shù)學(xué)生都能接受，并能充分體驗(yàn)到成功的愉悅；再次，應(yīng)注意歌詞內(nèi)容的健康性，最好選擇具有激勵(lì)、鞭策和引導(dǎo)作用的勵(lì)志歌曲，例如Daniel Powter的Bad day，Maria Arredondo的Cross every river，Sweet-box的We can work it out等等。

2.英文電影的選材

首先要選擇長(zhǎng)度適宜的影片，可根據(jù)上課時(shí)間來確定是剪輯還是整部進(jìn)行觀賞；還要對(duì)影片內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選，因?yàn)槎鄶?shù)英文影片中會(huì)含有一些暴力、血腥、恐怖、色情的內(nèi)容，同時(shí)要注意情節(jié)不要過于晦澀難懂，或者跌宕起伏，這些都會(huì)使學(xué)生過多關(guān)注情節(jié)，而不注意語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。最好選擇題材輕松、內(nèi)容簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚的影片。比如《獅子王》可堪稱是英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)典影片，其標(biāo)準(zhǔn)的美音、動(dòng)聽的旋律、精致的畫面、積極向上的內(nèi)容都很受當(dāng)代大學(xué)生的歡迎。

（三）英文歌曲與英文電影在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)

課前放松：在正式上課之前，教師可選取一首旋律優(yōu)美、節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲來給學(xué)生做全身心的放松，并為即將開始的新課注入新鮮活力。

課上分步驟地組織教學(xué)：第一步，要求學(xué)生閉眼靜靜聆聽，然后讓學(xué)生隨意說說對(duì)所聽到歌曲的感受，在這個(gè)階段中只需對(duì)旋律產(chǎn)生的意境進(jìn)行想象，表達(dá)自己的聽感；第二步，看歌詞聽歌曲，要求學(xué)生說出歌曲大意；第三步，快速閱讀歌詞，教師抽掉歌詞中的一些重點(diǎn)詞匯，再次聆聽，并完成完形填空；第四步，校對(duì)答案，并重點(diǎn)講解所填詞匯；第五步，師生共同跟唱，并對(duì)歌手、歌曲、創(chuàng)作背景和反映的文化常識(shí)做簡(jiǎn)單介紹。通過以上分步驟的訓(xùn)練，既可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽力、翻譯和口頭表達(dá)能力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

2.英文電影在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)

電影和歌曲不同，電影時(shí)間較長(zhǎng)，教師可根據(jù)教學(xué)需求的不同來選擇影片的播放方式。大致分為以下幾種模式：

一是全程播放。這種不間斷地播放需要配合多課時(shí)的授課班級(jí)，這種播放模式可使學(xué)生始終處于一種放松欣賞的狀態(tài)中，當(dāng)捕捉到一些學(xué)過的詞匯和表達(dá)時(shí)會(huì)有一種滿足感，從而萌發(fā)出學(xué)好英語(yǔ)的愿望。

二是剪輯播放。這種模式費(fèi)時(shí)少、目的明確且效率頗高，但是需要教師課前準(zhǔn)備一定的材料作為輔助性資料，比如對(duì)背景、劇情、人物進(jìn)行介紹和給出定量聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)講解。

三是靜音播放。教師可選擇影片中幾個(gè)較為精彩的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行配音，學(xué)生可在字幕的提示下朗讀對(duì)白內(nèi)容，要盡量模仿演員的語(yǔ)調(diào)，感情色彩要豐富，可分小組多做幾次練習(xí)，最終評(píng)選最佳配音演員。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可在輕松愉悅的氛圍下順利接收語(yǔ)言，并糾正發(fā)音，達(dá)到提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

利用英文歌曲和英文電影進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無疑是一種十分有效的提供語(yǔ)境輔助教學(xué)的方法，有助于學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中完成語(yǔ)言輸入和輸出，切身感受中西文化差異，增強(qiáng)活學(xué)活用的英語(yǔ)交際能力，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式；但同時(shí)也存在很多現(xiàn)實(shí)弊端，比如影音資料的不規(guī)范性和隨意性，還有學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和不重視性等等問題，這些問題都需要廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中不斷探尋解決的辦法，來更好地完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

［1］ 潘立春.英文影片——英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要資源［J］.電影評(píng)介，2008（8）：19-21.

［2］ 教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

［3］ 克拉姆契·C.語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境與文化［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，1999：37.

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生婧（1983-），女，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)外語(yǔ)課程與教學(xué)論。