呂新艷

（長春理工大學(xué)，吉林長春，130022）

高校心理健康教育工作始于20世紀80年代，經(jīng)過近30年的發(fā)展，在發(fā)展速度和社會認可度上取得了飛速的發(fā)展，但是在心理健康教育工作理念和模式建設(shè)上，依然是學(xué)術(shù)界爭論的熱點問題［1］。理工科院校的學(xué)科特點和學(xué)生重理輕文的思想傳統(tǒng)，在一定程度上決定了開展大學(xué)生心理健康教育工作存在許多亟待解決的問題。理工科院校應(yīng)根據(jù)這些特點開創(chuàng)一條屬于自己的心理健康教育工作途徑。

一、理工科院校心理健康教育工作存在的問題及原因

（一）教育理念的片面性

長久以來，我們都把高校心理健康教育工作片面理解為是只針對存在心理問題或者障礙學(xué)生的診治、咨詢和輔導(dǎo)工作，因此只關(guān)注那些有問題的學(xué)生，而心理問題或障礙的形成，往往是長期負性情緒積累而無法釋放的情況下形成或加重的。正常人都會有負性情緒出現(xiàn)，可以通過調(diào)動自身調(diào)節(jié)系統(tǒng)得到改善，也可以通過外界幫助緩解或消除。只關(guān)注有心理問題學(xué)生的診治和應(yīng)急，忽視大部分正常學(xué)生的心理健康教育和人格發(fā)展，就會走彎路。

（二）教育途徑的單一性

由于教育理念的片面導(dǎo)致理工科院校開展心理健康教育工作的途徑也過于單一，大部分學(xué)校將心理健康教育理解為單純開展心理咨詢服務(wù)，心理咨詢員也被稱之為“消防員”、“情感垃圾桶”。部分學(xué)校開設(shè)心理健康教育選修課程，也只是講解心理衛(wèi)生課程，主要羅列可能出現(xiàn)的心理問題，分析原因，再講解解決辦法，而且教學(xué)方法只重視講解，采取教師教學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣往往使學(xué)生容易將各種心理問題先套在自己身上，增加心理壓力。

（三）教育機構(gòu)的簡陋性

據(jù)調(diào)查，全國高校中77.78%的學(xué)校心理健康教育機構(gòu)掛靠在校學(xué)生工作部（處），90%的高校至少有一間專門用房場所［2］。大部分理工科院校由于沒有心理學(xué)科，只是虛設(shè)心理健康教育中心，掛靠在學(xué)生處思想教育科或者學(xué)生管理科，有的掛靠在黨委辦公室；要么沒有心理咨詢室，有心理咨詢室的地點設(shè)立不恰當或者建設(shè)不符合要求（隔音、室內(nèi)布置），學(xué)生無法放下心理包袱得到真正的心理輔導(dǎo)；專項教育經(jīng)費十分緊缺，大部分高校沒有專項教育經(jīng)費，心理健康教育工作的開展得不到保證。

（四）教育隊伍的匱乏性

理工科院校的心理健康教育工作隊伍多數(shù)由學(xué)校思想政治工作教師兼任，專職的專業(yè)心理學(xué)畢業(yè)的工作者很少。未受過心理健康教育培訓(xùn)的思政工作人員在工作過程中，很容易將思想政治工作的理念、方法應(yīng)用在學(xué)生心理健康教育工作中。心理健康教育工作與思想政治工作的理念、原則、方法等都存在明顯區(qū)別，思想政治工作解決學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的問題，遵循公開性、說服性、灌輸性等原則；而心理健康教育工作解決的是學(xué)生心理問題或障礙，塑造人格的問題，遵循保密性、自愿性、疏導(dǎo)性等原則。為此建設(shè)高素質(zhì)、綜合型的工作隊伍必須要采取專兼職結(jié)合，加強培訓(xùn)，吸納更多的教育工作者參與其中。

二、解決措施

理工科院校強調(diào)培養(yǎng)專門人才、營造工程學(xué)科學(xué)習氛圍的同時，容易忽視學(xué)生綜合素質(zhì)特別是心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生容易形成技術(shù)萬能或技術(shù)至上的觀點。自20世紀90年代至今，十幾年時間里，國家教育部、中共中央關(guān)于加強高校心理健康教育工作的意見和通知下發(fā)了許多，其中，16號文件和2005年《教育部衛(wèi)生部共青團中央關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生心理健康教育的意見》對高校心理健康教育工作給出明確意見和建議。下面結(jié)合長春理工大學(xué)心理健康教育工作實際經(jīng)驗，探討一下理工科院校開展心理健康教育工作的有效措施。

（一）轉(zhuǎn)變觀念——教育理念要全面、發(fā)展且積極

長期以來，高校心理健康教育工作一直處于只針對存在心理問題的學(xué)生，開展補救性、診治性的援助和支持，而輕視健康學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力的提高和健全人格的塑造。理工科院校學(xué)生心理壓力的特點以就業(yè)、學(xué)習、生活壓力為主［3］，長春理工大學(xué)自2002年成立大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心以來，明確心理健康教育工作針對全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生積極人格，促進潛能開發(fā)的工作理念。心理健康教育的目標不是修復(fù)創(chuàng)傷，而是發(fā)展和塑造一個堅強、樂觀的人，發(fā)揮學(xué)生積極主動性，促進學(xué)生全面發(fā)展。首先在一、二年級開設(shè)心理健康教育選修課程，通過案例研討、成長小組等多種學(xué)生喜聞樂見的形式，普及心理健康知識，提高心理健康意識，增進心理調(diào)節(jié)能力。心理健康意識的提高在一定程度上推進了心理咨詢工作的開展，學(xué)校另設(shè)90平米左右房舍，建設(shè)兩間個別心理咨詢室和一間團體心理活動室，每天都有2人次以上的咨詢量，主要解決多數(shù)學(xué)生學(xué)習、交際、就業(yè)等方面的心理困擾，使心理咨詢室成了學(xué)生大學(xué)生活不可或缺的好朋友。

（二）建設(shè)隊伍——工作隊伍網(wǎng)絡(luò)化、層次化、深入化

開展心理健康教育工作要增強科學(xué)性、實效性，建設(shè)一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補、綜合素質(zhì)強的工作隊伍是重中之重。這是構(gòu)建“班級—學(xué)院—學(xué)?！比夘A(yù)防工作網(wǎng)絡(luò)和“個人—咨詢中心—專業(yè)醫(yī)院”轉(zhuǎn)介治療網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分。

首先，專職工作人員負責全校心理健康教育工作計劃的制定、監(jiān)督、實施。心理健康教育中心專職工作人員應(yīng)具備心理學(xué)、教育學(xué)學(xué)科背景，具有國家心理咨詢師執(zhí)業(yè)資格證，并定期參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和交流學(xué)習，及時掌握先進的咨詢方式，提高專業(yè)技能，拓展心理健康教育工作領(lǐng)域，引進音樂治療、催眠治療、沙盤治療等普遍應(yīng)用技術(shù)，這些技術(shù)更容易被好奇心強的大學(xué)生所接受并喜愛。

其次，兼職的心理輔導(dǎo)員負責本學(xué)院學(xué)生心理動態(tài)，組織心理班會等集體活動，促進全院學(xué)生心理健康意識的提高，同時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的應(yīng)激源，及時進行危機干預(yù)和轉(zhuǎn)介，避免心理危機事件的出現(xiàn)。長春理工大學(xué)各學(xué)院都設(shè)有專門負責學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)員，這些輔導(dǎo)員分布在各個學(xué)院，在日常教育管理過程中，熟悉入校新生、就業(yè)學(xué)生、學(xué)習困難、家庭經(jīng)濟困難、生理缺陷、迷戀網(wǎng)絡(luò)、情感失敗等群體基本情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題，對需要幫助的學(xué)生及時給予干預(yù)，或者轉(zhuǎn)介專業(yè)心理咨詢教師。學(xué)院心理輔導(dǎo)員必須定期參加一定心理學(xué)、教育學(xué)知識的培訓(xùn)和學(xué)習，掌握心理健康教育的特點、原則和方法，在實際工作中區(qū)分出哪些學(xué)生需要進行思想政治教育，哪些需要心理疏導(dǎo)，并有針對性地選擇工作方法。

心理輔導(dǎo)員參與到心理健康教育工作中，極大解決了心理健康教育工作隊伍人員的緊缺問題，有調(diào)查表明，國外高校心理健康專職人員與學(xué)生比在1:2000左右，而我國在1:10000人左右。心理輔導(dǎo)員參與其中，成為兼職心理工作人員具有年齡和專業(yè)優(yōu)勢，與學(xué)生年齡相仿，易與學(xué)生溝通；輔導(dǎo)員專業(yè)構(gòu)成很豐富，文理兼有，這對指導(dǎo)理工科學(xué)生具有得天獨厚的優(yōu)勢。

再次，學(xué)生中建立朋輩輔導(dǎo)組織，成為學(xué)生心理問題的觀察員、匯報員、介入員、轉(zhuǎn)介員，更易形成安全和信任感，更易溝通，更具號召力和親和力，化解了大學(xué)生心理咨詢上的怪圈，即有嚴重心理問題的學(xué)生排斥或不愿意主動尋求心理幫助，心理問題比較輕的學(xué)生，往往認為自己的問題不需要接受心理幫助。朋輩心理輔導(dǎo)是指受訓(xùn)和督導(dǎo)過的學(xué)生向前來尋求幫助的學(xué)生以言語或非言語的方式，盡量少或者不給建議，提供傾聽、支持及其幫助的過程。朋輩心理咨詢員必須接受嚴格的培訓(xùn)和督導(dǎo)，掌握心理咨詢的原則和規(guī)范，幫助年齡相近或性別相同的同齡群體，關(guān)注他們的心理需求，及時了解他們的心理困擾，給予適當?shù)男睦韼椭?。?jù)調(diào)查顯示：當大學(xué)生有了心理問題的時候，首先選擇的是向朋友傾訴（79.8%），其次是向母親（45.5%）、同學(xué)（38.6%）、戀人（30.9%）、父親（22.5%）、同齡親屬（15.8%），選擇向心理咨詢師傾訴的僅占到3.2%［4］?？梢?，同齡人之間更容易溝通、更容易接納，相互交談、傾訴煩惱。長春理工大學(xué)成立了心理支援團學(xué)生心理互助組織，經(jīng)過嚴格培訓(xùn)和督導(dǎo)，分布在各個學(xué)院，幫助同學(xué)提供心理服務(wù)和轉(zhuǎn)介，讓許多心理問題和困擾在萌芽階段就消除掉。同時設(shè)立班級心理委員，班級心理委員經(jīng)過培訓(xùn)分布范圍更加廣泛，覆蓋每一個班級，作為班委成員和班級同學(xué)的好朋友，隨時掌握同學(xué)的心理健康狀態(tài)，發(fā)揮著朋輩心理咨詢員的作用，深受學(xué)生的歡迎，一定程度上做到“助人自助”，有利于開展學(xué)生自我心理探究和訓(xùn)練。

（三）組織活動——校園文化形態(tài)具有靈活性、多樣性及豐富性

校園文化包括物態(tài)文化、制度文化、活動文化、心理文化等多種形態(tài)，依托校園文化開展心理健康教育，可以對理工科院校學(xué)生起到潛移默化的作用。

其一，建設(shè)校園心理網(wǎng)站。有調(diào)查顯示大學(xué)生對校園心理網(wǎng)的關(guān)注度高達 94.18%，瀏覽時間在 1小時以上的占26.58%，83.07%的人主要關(guān)注心理咨詢、心理測評和心理文摘等板塊，52.6%的學(xué)生為了增長心理健康知識、尋求問題解決辦法［5］。可見大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的需求很大，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育更加便捷、保密。長春理工大學(xué)為提高實效性，引進心理網(wǎng)站、心理測評、心理咨詢服務(wù)于一體的心理管理系統(tǒng)，可以在網(wǎng)站上實現(xiàn)瀏覽心理健康知識、在線測評和咨詢，僅一年多的時間，瀏覽及使用量超過4萬人次。

其二，組織大型主題心理健康活動。長春理工大學(xué)結(jié)合“大學(xué)生心理健康日”、“世界精神衛(wèi)生日”開展豐富多彩的校園主題心理健康節(jié)活動，如：專家心理咨詢、現(xiàn)場心理測評、經(jīng)典心理影片展播、專家報告會、心理劇大賽、征文比賽、演講比賽、心理沙龍、拓展訓(xùn)練、圖片展覽等形式多樣的活動。這些活動可以針對不同群體，如畢業(yè)生中開展求職技能團體輔導(dǎo)、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進行自信心和潛能開發(fā)的訓(xùn)練等，學(xué)生在參與過程中體會心理健康的重要性，找到自我心理訓(xùn)練的方法，提升自身心理素質(zhì)。

其三，其它校園文化宣傳渠道。發(fā)揮校園廣播、報刊、櫥窗、板報等陣地的作用，校園廣播定期心理節(jié)目播報；編纂心理報紙，發(fā)放到每個學(xué)生寢室，讓學(xué)生足不出戶就可以瀏覽到心理健康信息和各類新聞；制作心理健康教育專題板報，安放在圖書館或者食堂門前，為學(xué)生課余時間隨時隨地營造心理文化氛圍。

［1］ 盧愛新.當前我國高校心理健康教育研究熱點問題綜述［J］.教育與職業(yè)，2007（3）：80-82.

［2］ 屈正良，夏金星.高校心理健康教育機構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考［J］.農(nóng)業(yè)教育，2008（5）：85-88.

［3］ 王富榮，茅默.理工科大學(xué)生心理壓力的調(diào)查研究［J］.應(yīng)用心理學(xué)，2001（7）：31-36.

［4］ 胡偉，胡峰.朋輩心理輔導(dǎo)模式在高校中的運用［J］.江西理工大學(xué)學(xué)報，2006（5）：21-23.

［5］ 嚴由偉.大學(xué)生對校園網(wǎng)心理健康教育的關(guān)注度［J］.中國心理衛(wèi)生，2008（1）：25.