李海峰

（長春工業(yè)大學 研究生部，吉林 長春130012）

校園政治文化對大學生政治社會化的影響分析

李海峰

（長春工業(yè)大學 研究生部，吉林 長春130012）

大學生是祖國未來的建設者、主力軍和社會主義事業(yè)的接班人，他們政治素質的高低及其政治取向直接影響到我國未來的發(fā)展方向。校園政治文化作為大學生政治素質形成中最重要的因素，對大學生的政治立場、政治鑒別力及政治行為有著重要影響，校園政治文化建設的好壞，直接關系到大學生的政治社會化問題。本文著重分析了校園政治文化對大學生政治社會化的影響。

校園政治文化；政治社會化；大學生政治社會化

大學生是祖國未來的建設者、主力軍和社會主義事業(yè)的接班人，他們政治素質的高低直接影響到我國未來的發(fā)展方向。校園政治文化作為大學生政治素質形成中最重要的因素，對大學生的政治立場、政治鑒別力及政治行為有著重要影響。校園政治文化建設的好壞，直接關系到大學生的政治社會化問題。隨著網絡技術和經濟社會的不斷發(fā)展，國內外政治形勢的急劇多變，校園政治文化必將深受其影響并遭遇更多挑戰(zhàn)，校園政治文化環(huán)境的變化也將對大學生政治社會化的進程產生重要影響。

一、校園政治文化的內涵

（一）校園政治文化的定義和內容

從屬性來看，校園政治文化是政治文化作用于學校層面，是校園文化的政治部分。目前在理論界，研究、關注校園政治文化的學者多是從校園文化的角度探討校園政治文化，對校園政治文化并無明確、統(tǒng)一的界定。劉利才在1994年提出，校園政治文化是特指在大學校園領域內由學校師生參與政治活動過程中產生和創(chuàng)造出的文化產品以及這些產品的形成過程。［1］校園政治文化是政治文化的亞文化，而校園人本身又是具有較高思想政治素質和政治水平的特殊群體。因此筆者把它定義為：校園政治文化是指在校園內，以學生、教職員工為主體，由學校師生員工共同參與的各種政治活動和由此產生的思想意識、行為方式、價值觀等政治意識和政治態(tài)度。通過家庭、學校、社會、大眾傳媒等因素的影響和作用，校園人實現對一定政治文化的認同、支持和維護，也能促使他們改變并創(chuàng)造新的政治文化。

校園政治文化是指校園文化中的政治文化，它不同于思想政治教育。思想政治教育只是校園政治文化的一部分，是校園政治文化中主流文化的體現。二者的相同點是都包括按照統(tǒng)治階級的要求和政治目標去塑造校園人的政治人格，形成政治思想和道德規(guī)范。但是二者又有顯著的區(qū)別。校園政治文化總是要服從統(tǒng)治階級的政治要求，服從主流政治文化，但是不可避免地包含一些非主流文化，這些非主流文化是片面的、落后的、保守的，甚至是反動的、不健康的，是統(tǒng)治階級想要消滅的。

校園政治文化的內容是多元的，既包括先進的主流文化，又包括落后的、保守的、片面的非主流文化。校園政治文化的主流文化是先進文化，主要通過具體的思想品德教育活動來進行。對大學生群體進行思想品德教育，是校園政治文化的核心內容，通過各種教育活動來提高大學生的思想道德素質和精神境界，從而提高大學生的政治社會化程度。

（二）校園政治文化的功能

第一，塑造功能。校園政治文化的一個突出功能是政治人格塑造功能。校園政治文化是實現塑造功能的最好載體，校園政治文化作為一種亞政治文化，它總是要強烈地趨同于社會主體的政治文化，即服從于統(tǒng)治階級的政治文化要求。因此，學校在建設校園政治文化時首先要根據統(tǒng)治階級的政治目標和要求來營造政治氛圍，塑造政治人格。

第二，導向功能。校園政治文化要體現統(tǒng)治階級的意志與要求，引導學生明確應該怎樣，不能怎樣。如今大學是一個開放的系統(tǒng)，各種思想、觀念、理論、思潮都可能同時并存，高校要把握和引導校園政治文化，宣揚社會主義核心價值體系，用高雅、高尚的文化來引導學生樹立正確的價值觀，排斥和抵制低俗文化和反文化。

第三，約束與凝聚功能。校園文化中成文的制度、紀律、規(guī)則或不成文的慣例和習慣都會約束校園人的思想和行為。通過校園政治文化把校園師生的政治理念、價值觀念凝聚在一起，營造一種促進校園人學習、工作的強大精神動力的政治氛圍。

第四，輻射功能。一方面，高校通過校園政治文化將培養(yǎng)出一批具有獨特校風和政治素質的畢業(yè)生，他們進入社會后，其自身的政治素質會影響工作環(huán)境、影響合作伙伴，這就是輻射功能的具體作用；另一方面，校園人（特別是教師）又總結、創(chuàng)造出著作或論文等形式的政治文化成果，影響和輻射社會。

（三）校園政治文化的系統(tǒng)結構

從構成形態(tài)的系統(tǒng)角度出發(fā)，校園政治文化包括知識形態(tài)、觀念形態(tài)、制度形態(tài)和活動形態(tài)四種形態(tài)：

（1）知識形態(tài)。主要指學校課程體系范圍內的“兩課”知識，具體包括對馬克思主義基本原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀等知識的學習。知識是文化的最重要的組成部分，是文化源泉的根本，知識構成校園政治文化的基礎。［2］（2）觀念形態(tài)。主要指在校園內占主導地位的思想和價值信仰體系、校風傳統(tǒng)、思維方式、群體心理、輿論環(huán)境等。它是校園政治文化的核心內容。（3）制度形態(tài)。指形成規(guī)章的行為規(guī)范體系，體現獎與懲、激勵與制約的政策條例體系，保障教與學的順利進行的管理程序與制度體系。制度是校園政治文化傳統(tǒng)的歷史積淀，又是校園政治文化建設的現實起點。（4）活動形態(tài)。主要指社團學術活動以及馬列學習小組、鄧小平理論學習小組等以研討會等多種形式開展的活動。

二、校園政治文化對大學生政治社會化的影響

開展校園政治文化的目的就是通過開展各項活動來提高大學生政治社會化水平，幫助他們樹立正確的政治方向，形成鮮明的政治立場和政治觀點，具有較強的政治敏銳性和政治鑒別力。

（一）校園政治文化對大學生的教育引導作用

高校通過校園文化特別是政治文化引導學生樹立并形成正確的世界觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的情感和性格、鑄造堅強的意志。作為學校課堂教育的延伸，高校校園政治文化通過種種渠道，通過營造校園政治文化氛圍和環(huán)境來潛移默化地影響大學生，引導他們的思想觀念、價值取向、處事行為和生活方式。［3］通過高校校園政治文化建設來啟迪學生的心智，充分發(fā)揮校園文化的正導向功能，塑造大學生良好的思想品德。

（二）校園政治文化加速大學生政治社會化的進程

校園政治文化的形成過程之中已經消化并吸收了傳統(tǒng)文化和主流文化中的價值觀念和思想思潮。在校園政治文化的建設進程中，通過影響大學生的世界觀、價值觀、價值取向、行為方式而逐漸積淀為大學生的政治素質，成為根植于其心理深層結構的觀念和意識。［4］當大學生走出校園后，在學校所形成的文化觀念就可以向外界輻射，從而影響周邊社會人群的價值取向；另一方面，高校政治文化的輸出性特征可以把其新的思想和觀念，通過種種渠道傳播到社會，從而有力挑戰(zhàn)傳統(tǒng)文化中的消極成分。大學生活提高了大學生們的政治素質，端正了他們的政治立場，增強了他們的政治鑒別力和敏感性。

（三）校園政治文化對大學生的聚集作用

校園政治文化通過文化建設形成文化認同，在文化建設過程中實現對人的價值觀的影響。學生通過參與校園政治文化生活，自覺地形成對所在文化氛圍和外部環(huán)境的認同，從而容易達成一致的認識和相近的價值取向。通過校園政治文化的建設提高大學生群體的凝聚力、向心力和集體意識。

（四）校園政治文化對大學生素質結構的優(yōu)化作用

高校校園政治文化中的觀念型文化可以引導大學生社會化的心理活動，開展主題辯論演講、專題講座、國際形勢分析等豐富多彩的校園文化活動，可以確定大學生的價值取向，提高政治素養(yǎng)，完善知識結構。［5］促進大學生主動適應社會需求，行為規(guī)范和做事方式順應客觀環(huán)境的要求。

三、提高對大學生政治社會化的認識，全面建設校園政治文化

（一）全面加強校園政治文化的內容建設

校園政治文化的內容建設包括思想品德教育、公民意識教育、市場意識教育、挫折意識教育、創(chuàng)新意識教育、創(chuàng)業(yè)意識教育等內容。

1.思想品德教育。校園政治文化的主流文化是先進文化，主要通過具體的思想品德教育活動來進行。對大學生群體進行思想品德教育，是校園政治文化的核心內容，通過各種教育活動來提高大學生的思想道德素質和精神境界。江澤民同志在論述思想品德教育時，明確提出它包括思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。思想道德教育中的思想教育，首先和主要是政治思想教育。

2.公民意識教育。江澤民同志在《關于教育問題的談話》中曾經指出：要通過加強對青少年的愛國主義、集體主義、社會主義的教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們社會主義高校是為社會主義事業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的建設者，他們能夠為經濟發(fā)展和社會進步提供強大的智力支持和精神動力，因此，在高校的政治文化建設中要把公民意識教育作為政治文化的重要部分。［6］

3.市場意識教育。由于世界經濟一體化進程的不斷加快，大學生的市場意識尤為重要，參與國際市場的競爭要求大學生具備較強的市場競爭意識；另一方面，缺乏市場意識，必將會導致大學生在參與社會的競爭中不能客觀地評價自己，理性地分析社會，從而容易被社會淘汰，使其無法實現個人價值。

4.挫折意識教育。物質豐富的現代社會紛繁復雜，當前大多數在校大學生其發(fā)展道路相對比較順利和平坦，遇到的委屈、困難、不如意等事件時心理承受能力弱，自我調適能力較差，處理問題偏激，容易走極端，社會適應能力較弱。因而，需要對學生進行挫折意識教育來培養(yǎng)他們的風險意識、挫折意識和危機意識。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育。信息社會和知識經濟要求高等教育在培養(yǎng)大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神方面要加大力度。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經成為高等教育的重要功能。［7］科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求高校要培育和造就出適應時代要求的大批創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）加強校園政治文化隊伍建設

通過加強校園政治文化隊伍建設，優(yōu)化教育隊伍結構，提升隊伍整體素質。合理的隊伍結構要求隊伍中人員的年齡、性別、專業(yè)、能力相對合理。要以專職人員為骨干，同時聘任兼職人員作為必要補充，專兼結合的隊伍，既保證了隊伍人員的相對穩(wěn)定性，切實承擔教育和管理工作。

校園政治文化隊伍應具備良好的綜合素質，其政治素質尤為關鍵。隊伍成員首先要具有堅定的政治信仰，鮮明的政治立場，正確的政治方向和嚴格的政治紀律性，其政治鑒別力和政治敏銳性要強于他人，同時還應具備較深的政治理論功底。［8］此外，他們還要具備與時俱進的思想意識和思想素質，具備寬廣的相關學科知識和教育專業(yè)知識，具備敏銳的觀察力，良好的溝通能力，較強的組織管理能力和研究能力以適應不斷出現的新問題和新情況。

（三）加強校園政治文化的渠道建設

首先要加強“兩課”教育?！皟烧n”是對大學生校園政治文化進行系統(tǒng)教育的主陣地，通過“兩課”教育，強化大學生的政治理論、提高他們的政治認知、引導他們的道德規(guī)范。在“兩課”的教育教學過程中要注重實效性，針對社會熱點和難點問題，提高大學生的政治認知，給予及時的、有說服力的解答。［9］

其次，要抓好黨課和團課教育。對于大學生入黨積極分子和黨員來說，黨課和團課教育有助于他們系統(tǒng)地學習黨的理論知識。用科學的理論武裝大學生，幫助他們解決政治情感上的困惑和政治認知上的模糊。通過黨和團的理論知識，堅定他們的政治取向。

再次，要充分利用網絡手段，加強對大學生政治社會化的引導。創(chuàng)新網絡時代的大學生思想政治教育方法和手段，構建新型教育模式，加強網上信息的引導與監(jiān)控，幫助他們樹立正確的網絡道德觀念。同時，學校要規(guī)范網絡運作，進一步完善相關規(guī)定，加強對局域網、校園網的監(jiān)控和管理，通過先進的信息技術手段，阻止各類不良信息進入校園網絡。

［1］劉利才.論大學校園政治文化［J］.四川師范學院學報，1994，（6）.

［2］余瀟楓.青年社會學［M］.北京：中國國際廣播出版社，1993.

［3］賈雯.試論校園文化建設對大學生社會化的影響［J］.航海教育研究，1996，（3）.

［4］陳宏凱.大學生社會化過程中的價值偏差及其矯正［J］.安慶師范學院學報（社會科學版），2003，（1）.

［5］陳志軍，等.淺析新形勢下高校校園文化與大學生社會化問題［J］.重慶工業(yè)管理學院學報，1996，（4）.

［6］劉志明.學校家庭社會教育立體化構建研究［M］.長春：吉林人民出版社，2003.

［7］王春平.高校校園文化建設應當著重解決的幾個問題［J］.高等農業(yè)教育，1994，（3）.

［8］潘一禾.觀念與體制（政治文化的比較研究）［M］.上海：學林出版社，2002.

［9］國家教育部社會科學研究與思想政治工作司編.高校思想政治工作經驗［M］.北京：中共中央黨校出版社，2000.

李海峰（1972－），男，社會學碩士，長春工業(yè)大學研究生學院黨委副書記，副教授，主要從事思想教育研究。