趙春輝

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130022）

新世紀(jì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
——關(guān)于日語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)法課的解析

趙春輝

（長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130022）

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加強(qiáng)，國(guó)際貿(mào)易與交流日益頻繁，傳統(tǒng)的教育理念受到市場(chǎng)的沖擊，如何適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出合格的復(fù)合型人才，成為各大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)改革的迫切之處，21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化和信息化這一大背景帶給高校教育體制改革所帶來(lái)的沖擊和機(jī)遇并存，如何構(gòu)建新時(shí)期，新環(huán)境狀況下的高校教育體制成為了各高校必須面對(duì)的迫切解決的問(wèn)題。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)在根據(jù)日語(yǔ)本身的特點(diǎn)以及從地域優(yōu)勢(shì)和實(shí)際需要，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革的同時(shí)，還要注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，基于這一觀點(diǎn)，從新時(shí)期社會(huì)對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求出發(fā)，針對(duì)于日語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)法課堂進(jìn)行了深入的調(diào)查和實(shí)踐探索。

復(fù)合型；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐語(yǔ)法；跨文化交際

一、社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展方向

21世紀(jì)，是一個(gè)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的高科技、跨文化交際的時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間的國(guó)界概念日趨淡化，但仍然存在著國(guó)家之間的地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)不僅是政治、經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，更多表現(xiàn)在高科技、持續(xù)性的競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)濟(jì)全球化傾向日益增強(qiáng)，全球性的交流合作越來(lái)越多，在這種形勢(shì)下，我國(guó)的教育體制必須進(jìn)行教育大改革，不斷提出創(chuàng)新教育的理念。在新的形勢(shì)下，如何構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式成為了至關(guān)重要的問(wèn)題，也是高校生存之本。信息化，科技化的社會(huì)發(fā)展要求人才具有復(fù)合型、創(chuàng)新型、國(guó)際化等特點(diǎn)，對(duì)于高校改革來(lái)講就要必須從傳統(tǒng)的模式中解放出來(lái)，跳出應(yīng)試教育的漩渦，要有前瞻性意識(shí)和創(chuàng)新精神，多方位全角度開(kāi)辟人才培養(yǎng)模式的新型理念，從而應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，提高我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?？梢哉f(shuō)，21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化和信息化這一大背景帶給教育體制改革機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，如何構(gòu)建新時(shí)期，新環(huán)境下的高校教育體制成為了各高校必須面對(duì)的迫切解決的問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式的問(wèn)題點(diǎn)

我國(guó)的傳統(tǒng)的大學(xué)外語(yǔ)教育基本原則是為了學(xué)習(xí)而進(jìn)行課程設(shè)置，具有偏重于理論性的知識(shí)性配置，不能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，偏重于教師的主宰地位，社會(huì)應(yīng)用性較差等不足。啞巴外語(yǔ)成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)和社會(huì)應(yīng)用中的重要障礙，對(duì)外交流中缺乏必要的常識(shí)知識(shí)和禮儀等基本素質(zhì)。我校外語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)系招收的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是零起點(diǎn)學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)了六年的英語(yǔ)后，招收到我校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，以期待構(gòu)筑一種外語(yǔ)＋外語(yǔ)的綜合語(yǔ)言技能目標(biāo)，但是，從近幾年來(lái)的畢業(yè)反饋情況來(lái)看，表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

第一，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以往的突出問(wèn)題在于應(yīng)試性教育較強(qiáng)，應(yīng)對(duì)社會(huì)上對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求往往暴露出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但缺乏必要的臨時(shí)應(yīng)變能力。

第二，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生課程配置實(shí)用性不強(qiáng)，傳統(tǒng)的授課模式不能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)創(chuàng)能力。

第三，有些日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后表現(xiàn)出比較明顯的適應(yīng)能力較差的問(wèn)題，業(yè)務(wù)上的基本素質(zhì)、臨時(shí)的應(yīng)變能力有待提高，業(yè)務(wù)常識(shí)性的知識(shí)需要加強(qiáng)等特點(diǎn)。

這不僅是我們一個(gè)學(xué)校存在的不足，在傳統(tǒng)的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)模式中，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性仍然是一個(gè)社會(huì)大問(wèn)題，很難應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)對(duì)于外語(yǔ)人才的需求。

三、新型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與理念

大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才教育可以說(shuō)是與國(guó)際化接軌的重要途徑，外語(yǔ)人才的素質(zhì)教育在頻繁交流的國(guó)際事務(wù)中，尤其重要。語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程，可以說(shuō)是品格的教育和情感的調(diào)適相結(jié)合的過(guò)程，社會(huì)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流活動(dòng)中需要一批具有較高的道德情操，人文素養(yǎng)，較強(qiáng)的外語(yǔ)協(xié)調(diào)能力，對(duì)于個(gè)人情感意志有較強(qiáng)的控制、調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)能力的外語(yǔ)高級(jí)人才。

各國(guó)間的政治經(jīng)濟(jì)文化等各個(gè)領(lǐng)域的交流與合作不斷加強(qiáng)，作為我們近鄰的日本，以其特殊的地理位置和歷史背景，和我國(guó)的交流更加廣泛。語(yǔ)言是溝通的橋梁，如何使日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)迎合社會(huì)的發(fā)展就變得至關(guān)重要。傳統(tǒng)的學(xué)科教育內(nèi)容受到了信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)，多媒體應(yīng)用技術(shù)等帶來(lái)的新的知識(shí)傳播方式?jīng)_擊著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展方向，必須改變傳統(tǒng)的教育思想，培養(yǎng)復(fù)合型的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。在新的形勢(shì)下，筆者認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)的日語(yǔ)人才必須具備以下素養(yǎng)：第一，扎實(shí)的基本功，寬厚而系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備；第二，較高的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力；第三，較高的個(gè)人素質(zhì)涵養(yǎng)和較強(qiáng)的外交能力；第四，外語(yǔ)＋專(zhuān)業(yè)＋第二外語(yǔ)的綜合外語(yǔ)技能。轉(zhuǎn)變教育為就業(yè)的教育理念，需要培養(yǎng)個(gè)性化全方位發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。在經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，信息化的力量不可小視，人們的一切行為往來(lái)都突破了國(guó)家的界限，要以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待世界，看待教育，教育要服務(wù)于人，要服務(wù)于高速發(fā)展的國(guó)際化社會(huì)。

四、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景展望

有學(xué)者這樣認(rèn)為：21世紀(jì)可以說(shuō)是東方文明復(fù)蘇的時(shí)代，全球的經(jīng)濟(jì)中心會(huì)在具有東方文化底蘊(yùn)的大地上徹底展開(kāi)。作為發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)更是世界上的大市場(chǎng)和投資舞臺(tái)，會(huì)成為全球的經(jīng)濟(jì)核心和重心。而中日兩國(guó)是一衣帶水的鄰邦，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的友好交往歷史。隨著我國(guó)的改革口徑不斷拓寬和加入世界貿(mào)易組織，促使中日兩國(guó)之間在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域更加廣泛的交流，那么對(duì)于專(zhuān)業(yè)的日語(yǔ)人才需求量會(huì)不斷增加。近年來(lái)由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，外語(yǔ)的就業(yè)普遍下滑，但是社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)人才的需要還是十分緊迫，尤其是對(duì)于具有較高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)的溝通能力的優(yōu)秀外語(yǔ)人才的需求。單一的語(yǔ)種已經(jīng)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，需要一種外語(yǔ)＋專(zhuān)業(yè)＋第二外語(yǔ)的綜合外語(yǔ)技能。

五、以日語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)法課為例，解析日語(yǔ)基礎(chǔ)課堂的開(kāi)展

日語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)法課作為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重心，是培養(yǎng)外語(yǔ)扎實(shí)基本功的必備課程。眾所周知，語(yǔ)法課堂存在著枯燥無(wú)味，生澀難懂，應(yīng)用性較差的特點(diǎn)，而且傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)可以說(shuō)是缺乏社會(huì)觀的理論學(xué)習(xí)，是封閉式的教學(xué)，缺乏反映社會(huì)生活中的各種問(wèn)題的功能，影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何在新型教育理念指導(dǎo)下，系統(tǒng)的進(jìn)行改革語(yǔ)法課程教學(xué)已經(jīng)成為了重中之重。實(shí)踐語(yǔ)法課堂的教學(xué)，筆者根據(jù)自己多年的授課經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

第一，讓學(xué)生明確目標(biāo)，從心理認(rèn)知角度首手為外語(yǔ)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。事物的種種關(guān)系必須通過(guò)“理解”這一思維活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而掌握一門(mén)知識(shí)。首先要達(dá)到理解的程度，經(jīng)過(guò)大腦的理性分析、比較、綜合、概括、抽象的思維活動(dòng)，掌握語(yǔ)言的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律。語(yǔ)法課對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，是屬于基礎(chǔ)教學(xué)中十分重要的一環(huán)，關(guān)系到打牢外語(yǔ)學(xué)習(xí)的功底。因其課程的特殊性，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須明確目標(biāo)，如每一堂課需要解決的問(wèn)題是什么，讓學(xué)生明確了目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣后再進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

第二，轉(zhuǎn)變師者的授課模式。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式十分重要，這就要求教師在授課過(guò)程中不斷創(chuàng)新，以嶄新的授課模式進(jìn)行講授，要以學(xué)生為中心，以方法為主導(dǎo)，更要以交際性為目的，融興趣于教學(xué)活動(dòng)中，形成講解方式活潑，具有啟發(fā)性的教學(xué)方式。最大限度的滿(mǎn)足課堂教學(xué)應(yīng)用，力求超越課堂和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的限制，將真實(shí)的材料例證和交際語(yǔ)境，社會(huì)日語(yǔ)應(yīng)用的大量例證引入課堂教學(xué)。材料要有選擇性，將課堂教學(xué)擴(kuò)大化，放到社會(huì)的大環(huán)境中，拉近實(shí)戰(zhàn)日語(yǔ)和課堂教學(xué)的距離，這需要教師的不斷探索。在信息化的今天，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的例證，可以充實(shí)課堂，但是不能單純依賴(lài)這一元素。如何建立一種立體化的教學(xué)模式十分重要，這需要師者大量的準(zhǔn)備工作，積極探索其內(nèi)部的聯(lián)系，用文化方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注意轉(zhuǎn)變課堂的角色，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主角?？梢越梃b國(guó)外先進(jìn)的教育方式，比如日本的討論課形式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有很大的幫助。學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)法，加深語(yǔ)法應(yīng)用的切實(shí)感受。

第三，運(yùn)用信息化教學(xué)，突出實(shí)戰(zhàn)性應(yīng)用。在全球化的今天，電子信息化成了不可缺少的途徑，在教學(xué)過(guò)程中，引入計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。作為教師，如何選擇有利于課程教學(xué)的材料十分關(guān)鍵，建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)，運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，要突出實(shí)戰(zhàn)性，語(yǔ)法教學(xué)生澀無(wú)味的弊病就可以大大避免。另外，作為教師要積極開(kāi)發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的多元化，信息化，采用全方位、立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，對(duì)于提高語(yǔ)法教學(xué)的效果和質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

第四，融入文化類(lèi)的新鮮元素的授課方式。外語(yǔ)教學(xué)本身就要突出跨文化交際性，必須增強(qiáng)學(xué)生們的跨文化交際意識(shí)，學(xué)會(huì)跨文化交際思維的方法，掌握多元文化知識(shí)和跨文化交際的禮儀及技能。文化元素在外語(yǔ)教學(xué)中十分重要，異國(guó)文化與母國(guó)之間的對(duì)比研究，對(duì)于豐富日語(yǔ)課堂內(nèi)容十分有幫助。教學(xué)活動(dòng)中，積極找出與我國(guó)相關(guān)，或者相異的文化切入點(diǎn)，加以幽默風(fēng)趣的授課模式可以達(dá)到事半功倍的良好效果。利用語(yǔ)言載體，讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。筆者認(rèn)為教師需要豐富的內(nèi)容十分多，要比演員更懂得表演，要摒棄一些對(duì)于教師的傳統(tǒng)認(rèn)同，要積極探索教學(xué)模式的改革，因?yàn)檫@關(guān)系到課堂幾十分鐘的教學(xué)效果，對(duì)于日語(yǔ)人才培養(yǎng)有著非同小可的意義。

六、結(jié)語(yǔ)

新的機(jī)遇帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，在我國(guó)各方面不斷與國(guó)際接軌的今天，人才的培養(yǎng)是一個(gè)民族進(jìn)步的決定性力量。大學(xué)作為人才培養(yǎng)的搖籃，必然要擔(dān)當(dāng)起民族的重任，提高民族的素質(zhì)。在與國(guó)際接軌的過(guò)程中，充當(dāng)媒體橋梁的語(yǔ)言教育改革，就變得更加迫切，新形勢(shì)下，外語(yǔ)教學(xué)模式的探索十分必要，如何迎合全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息化的高速發(fā)展，迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的外語(yǔ)人才是每個(gè)高校工作人員都應(yīng)該思考的問(wèn)題。作為一線的教師更應(yīng)該以為己任，不斷的探索課堂教學(xué)理想化的教學(xué)模式。日語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)法課程要突出實(shí)踐二字，在實(shí)踐中牢固掌握外語(yǔ)中語(yǔ)法這一基礎(chǔ)課程，充分利用圖書(shū)資料和多媒體網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，保證語(yǔ)言的多渠道輸入—吸收—多渠道輸出—覺(jué)悟—再有目的的輸入過(guò)程。同時(shí)這也是應(yīng)該不斷探索的內(nèi)容和課題之一。

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趙春輝（1977－），男，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)教研室講師，主要從事外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，中日文化對(duì)比研究。