陳 靜 王 繁 喻柯力

(成都大學(xué)，四川 成都 610106)

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難問題已引起社會各界的強(qiáng)烈關(guān)注，它事關(guān)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會的穩(wěn)定發(fā)展，更涉及到人民大眾的切身利益。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺乏是造成其就業(yè)難的突出原因之一。怎樣充分提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，塑造大學(xué)生就業(yè)競爭力，已成為當(dāng)前高校加強(qiáng)與改進(jìn)思想政治工作的重要研究課題。高等學(xué)校往往將畢業(yè)生就業(yè)率作為考察學(xué)校教育教學(xué)成果的重要指標(biāo)，而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的高低，直接影響著本校的聲譽(yù)，同時也影響著該校的招生及人才培養(yǎng)。但是，另一方面，從社會角度去考察，大量企業(yè)又在感慨難以招到合適人才。事實(shí)已經(jīng)證明，這一現(xiàn)象的存在和大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)低下，無法滿足企業(yè)的需求有關(guān)。既然社會需要的是有較高的職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，那么高等教育就自然應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為重要目標(biāo)來抓，構(gòu)建起大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。

一、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的組成

我們可以將大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)看作一座冰山:冰山浮于水面之上的部分只有1/8，主要代表了大學(xué)生的形象、資質(zhì)及職業(yè)技能等，這是大家都能看見的顯性職業(yè)素養(yǎng)，這些可通過多種學(xué)歷證書或職業(yè)證書來證明，而冰山隱藏于水面以下占整體的7/8部分所代表的是大學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)道德等方面，這是人們難以看見的隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)加上隱性職業(yè)素養(yǎng)，共同構(gòu)成了全部職業(yè)素養(yǎng)?？梢?，大部分職業(yè)素養(yǎng)是大家難以看見的，7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)能夠決定外在顯性職業(yè)素養(yǎng)。所以，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)將目光放在整座冰山上，并從培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，著力培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。這一培養(yǎng)過程并不是學(xué)校、學(xué)生或企業(yè)的任何一方所能單獨(dú)完成的，而是需要三方共同協(xié)作。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題

1.對職業(yè)素養(yǎng)教育的本質(zhì)認(rèn)識不清

部分高等院校對職業(yè)素養(yǎng)教育的認(rèn)識存在偏差，覺得應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置思想政治、法律及道德教育等課程來開展教育，也有部分教師習(xí)慣于運(yùn)用思想政治教育理論灌輸手段來教授職業(yè)素養(yǎng)理念。因?yàn)榉椒ǖ牟划?dāng)與針對性的不強(qiáng)，從某種意義上影響到了人們對職業(yè)素質(zhì)教育的正確認(rèn)識。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)不同于一般的道德教育與法制教育，它是一個學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與內(nèi)化的過程，無法急于求成。職業(yè)素養(yǎng)教育要貫穿在大學(xué)生發(fā)展的始終。由于大學(xué)生的理性思維已經(jīng)有了較大的拓展空間，自我調(diào)控與自我內(nèi)化的能力都在不斷提高，所以，大學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容上有較強(qiáng)的選擇能力。也就是說，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成過程，并非是在消極而被動地接受外界的影響，而是一個能動積極的過程。當(dāng)外部教育作用在大學(xué)生身上時，他們身上所有的知識、觀念、興趣等就會充分被激活，并對外部影響作出評價與選擇，從而吸取符合自身社會理想的信息，從而形成綜合職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，高校大學(xué)生基本上是以獨(dú)生子女為主體，再加之家庭環(huán)境與中小學(xué)教育等的局限性，造成大學(xué)生在具備自信和勇于追求的同時，也會表現(xiàn)出自負(fù)、盲目與追求物質(zhì)享受等思想。根據(jù)大學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)充分注意發(fā)揮大學(xué)生自身的主體作用，放棄內(nèi)容空洞的灌輸式教學(xué)法，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性。應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生成才及未來發(fā)展出發(fā)，吸引大學(xué)生追求崇高的價值理想、塑造健全而完善的人格，全力開發(fā)大學(xué)生的多元智能，不斷提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及心理素質(zhì)，最終培養(yǎng)起大學(xué)生正確的競爭意識。

2.對職業(yè)素養(yǎng)教育不夠重視

我國大多數(shù)高等院校還沒有將素養(yǎng)教育真正納入到整個教育教學(xué)體系之中，職業(yè)素養(yǎng)教育缺乏整體計劃與安排。即使一部分高等院校開設(shè)了相關(guān)的課程，但是因?yàn)槭艿綄W(xué)制與體制等的局限，職業(yè)素養(yǎng)沒有作為核心課程來開設(shè)，即使有所體現(xiàn)，也只是利用第二課堂開展素養(yǎng)教育，也由于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)針對性不夠強(qiáng)，大學(xué)生普遍缺乏參與熱情，因而加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育需要另辟蹊徑。職業(yè)素養(yǎng)具有綜合性的特點(diǎn)，勞動者素養(yǎng)雖然和專門職業(yè)素養(yǎng)沒有直接的聯(lián)系，或者說超越了職業(yè)的范疇，但是，它們都是從事任何職業(yè)勞動都必須具備的素養(yǎng)。這一素養(yǎng)對勞動者將來的發(fā)展將起到十分關(guān)鍵的作用。當(dāng)職業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)換或勞動組織變化之后，這一綜合性職業(yè)素養(yǎng)仍舊會有用武之地，并能在變化了的職業(yè)與環(huán)境中獲得新的職業(yè)知識、能力。職業(yè)素養(yǎng)教育滲透在各門學(xué)科的教學(xué)之中，也體現(xiàn)在社會交往之中。高等院校職業(yè)素養(yǎng)教育絕不能簡單化地認(rèn)識，不應(yīng)當(dāng)用簡單的課程設(shè)置敷衍了事，而是要充分調(diào)動大學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)其認(rèn)真開展自我教育與自我管理，讓大學(xué)生了解到所要從事的職業(yè)，并養(yǎng)成規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣。

三、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制的新思路

1.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育

通過加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立起正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，既是時代的需要，也是社會發(fā)展的必然要求。一是充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道與主陣地作用。如今，德才兼?zhèn)浜鸵缘聻橄纫殉蔀樯鐣线x人、用人的基本標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，也是我國社會文明的重要傳承者。所以，只有強(qiáng)化大學(xué)生的社會主義、愛國主義與集體主義等思想教育，才能真正提高大學(xué)生群體的政治認(rèn)知能力，從而克服諸如個人主義、拜金主義及享樂主義等腐朽思想，使大學(xué)生真正成為社會主義現(xiàn)代化的合格建設(shè)者與可靠接班人。二是加強(qiáng)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀教育。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)雖然強(qiáng)調(diào)了發(fā)揮個人主觀能動性，注重個人的權(quán)利與自由，但是也不完全是隨心所欲的，不是一切都由自己的興趣來決定的。在大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)進(jìn)程中，不僅應(yīng)當(dāng)對個人的行為負(fù)責(zé)，還要遵循社會的游戲規(guī)則，承擔(dān)一定的社會義務(wù)與責(zé)任。由于職業(yè)是社會分工的必然結(jié)果，職業(yè)生活也是社會生活中的一個重要組成部分，個人選擇只有在與社會需要緊密結(jié)合之后，才能真正地實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，體現(xiàn)出大學(xué)生的人生價值。三是加強(qiáng)道德教育。道德是一個人的根基之所在，也是做人的根本。一個人唯有具備了良好的道德素養(yǎng)，才能更加積極地做事，才有可能取得事業(yè)成功?？梢?，強(qiáng)化大學(xué)生群體的道德教育，特別是職業(yè)道德與誠信教育，才能使其堂堂正正地做人、做事，對工作盡心，對自身盡嚴(yán)，對父母盡孝，對國家盡忠。

2.實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)全程跟蹤服務(wù)

一是注重大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在大學(xué)一年級時，就要結(jié)合入學(xué)教育，指導(dǎo)大學(xué)新生怎樣才能適應(yīng)大學(xué)生活，從而引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的人生發(fā)展方向，幫助其接觸與了解就業(yè)市場現(xiàn)狀，在二年級時幫助他們認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的特長與興趣，在三年級時幫助大學(xué)生了解用人單位的選人、用人標(biāo)準(zhǔn)及市場需求，讓大學(xué)生積極參加社會實(shí)踐與招聘會，從而有效提高職業(yè)素養(yǎng)與能力，在四年級時要注重?fù)駱I(yè)技巧和角色的轉(zhuǎn)換指導(dǎo)，輔導(dǎo)大學(xué)生撰寫自薦材料，認(rèn)真參加面試，幫助大學(xué)畢業(yè)生真正了解需求信息，從而實(shí)現(xiàn)正確擇業(yè)。二是加強(qiáng)面試與求職技巧培訓(xùn)。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心可盡量邀請一些大企業(yè)的人力資源部門管理人員來校，通過授課、講座、就業(yè)咨詢、專題報告等形式，向在校大學(xué)生傳授自薦的技巧、面試的技巧等求職要求，并在求職細(xì)節(jié)上開展有針對性的培訓(xùn)。四是形成全員參與大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的新機(jī)制。高等學(xué)校決不能只依靠就業(yè)指導(dǎo)部門這一個部門或有限的幾個人去開展職業(yè)指導(dǎo)，而是要將職業(yè)指導(dǎo)逐步滲透到教育教學(xué)與管理等各種活動中去，讓廣大高校教職員工在日常學(xué)習(xí)與工作等各方面加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)影響，用自身過硬的職業(yè)素養(yǎng)對大學(xué)生開展言傳身教，教給大學(xué)生完成職業(yè)任務(wù)過程中需要的職業(yè)能力。只有這樣，將教書育人與服務(wù)育人等融為一體，才能形成科學(xué)高效的高校教育機(jī)制和人才培養(yǎng)氛圍。

3.開展大學(xué)生能力教育

大學(xué)并不僅僅是要教會大學(xué)生掌握一些具體專業(yè)知識，更加重要的是要提高大學(xué)生適應(yīng)環(huán)境與迎接社會挑戰(zhàn)的生存能力、發(fā)展能力及創(chuàng)新能力，使大學(xué)生真正成為新生活的主人。一是要開展適應(yīng)能力教育。在科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步過程中，高校學(xué)科之間的交叉與融合趨勢也變得日益明顯，由于社會在快速發(fā)展，大學(xué)生的適應(yīng)能力變得愈來愈重要。當(dāng)前，很多大學(xué)都在培養(yǎng)基礎(chǔ)深、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，從而提高大學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭能力。比如，開展跨學(xué)科培養(yǎng)、試行主輔修制、文理交叉等，都已成為很多大學(xué)的改革與發(fā)展目標(biāo)。二是開展實(shí)踐能力培養(yǎng)。在高校教育中，企業(yè)所需的培養(yǎng)高技能人才的專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等都極為缺乏，導(dǎo)致很多大學(xué)生到了企業(yè)之后的實(shí)際操作能力較差，難以適應(yīng)崗位的需要。所以，要努力增加他們?nèi)谌肷鐣臋C(jī)會與解決實(shí)際問題的能力。比如，可利用寒暑假時間深入到農(nóng)村、工廠、機(jī)關(guān)等處，開展一些調(diào)查研究，嘗試與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展青年志愿者活動，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書等，以此來增加大學(xué)生對社會的熟悉和了解，使其在活動中增長見識與才干。三是強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國《高等教育法》明確規(guī)定:高等教育的任務(wù)是逐步培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高級人才。創(chuàng)新不僅是社會進(jìn)步的動力，也是當(dāng)今時代發(fā)展的必然要求，已日益成為社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。所以，高校要積極改進(jìn)人才評價體系，將知識本位變?yōu)槟芰Ρ疚?，逐步培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考的意識與求新求異思維，從而注重激發(fā)大學(xué)生的特長，讓其個性得到最好的展示。

4.強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育

大學(xué)生群體的職業(yè)心理素質(zhì)教育和大學(xué)生心理健康教育并不完全相同，它們雖聯(lián)系十分緊密，但是卻并非是一個概念。職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)所要解決的一個重要問題是大學(xué)生在將來擇業(yè)過程中所要面臨的具體心理問題，比如，職業(yè)角色意識、抗挫折能力、交往能力、成功心理等，以上素養(yǎng)在大學(xué)生今后工作的過程中與個人職業(yè)發(fā)展直接相關(guān)?？梢哉f，大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是一個全方位的系統(tǒng)工程。一方面，要建立大學(xué)生職業(yè)心理的培育體系。應(yīng)當(dāng)充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程等，全面系統(tǒng)地講授職業(yè)心理素質(zhì)基本知識，讓在校大學(xué)生能夠從理論上來認(rèn)識從業(yè)人員的職業(yè)心理特點(diǎn)與行為規(guī)范。另一方面，高等學(xué)校的各級教育工作者和管理者要切實(shí)形成職業(yè)素養(yǎng)概念，不僅要在思想上重視，而且要在工作中形成長效機(jī)制。大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層與輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地掌握大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的具體內(nèi)容，并在制度上入手，努力培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。

［1］ 李宏飛.職業(yè)化——21世紀(jì)的競爭力［M］.北京:新華出版社，2004.

［2］ 徐雙榮.人才培養(yǎng)模式的研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)·高教研究，2006(5).

［3］ 馬冬卉，李毅.大學(xué)生社會性發(fā)展指導(dǎo)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)·高教研究，2007(1).