程志輝，宋麗偉，李慧哲

(1.東北電力大學 建筑工程學院，吉林 吉林 132012;2.吉林電子信息職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132021;3.吉林石化公司動力一廠，吉林 吉林 132022)

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中一級學科管理科學與工程下設置的一個專業(yè)，目的在于培養(yǎng)具備經(jīng)濟學、管理學、土木工程技術等基礎知識和專業(yè)知識，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和工程管理實踐能力的復合型應用型人才[1]。復合型應用型人才是由于工程管理專業(yè)橫跨管理學與土木工程兩個專業(yè)，是一個復合型專業(yè)，培養(yǎng)的學生不僅有堅實的理論知識，同時還要有工程實踐方面的訓練，是面對現(xiàn)代社會需求，在工業(yè)、工程領域的生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線崗位，直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高等技術型人才[2]。

對于工程管理這種實踐性和應用性極強的專業(yè)，實踐教學對人才培養(yǎng)的重要作用尤為突出。在對教學內(nèi)容和課程體系開展的改革中，加強實踐教學的改革，重構工程管理專業(yè)實踐教學體系是十分必要的。

1 工程實踐能力的提高是工程管理專業(yè)發(fā)展的需要

我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是寬口徑厚基礎的實踐性專業(yè)人才，畢業(yè)生多從事工程管理的實踐性工作，因此，在教學培養(yǎng)大綱中把實踐能力的培養(yǎng)放在首要位置，實踐性教學包括社會實踐、課程設計、認識實習、案例教學、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，借此全面培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。工程實踐能力的培養(yǎng)需要通過預測未來工程及相關技術的發(fā)展趨勢，根據(jù)未來工程對管理人才及能力需求的預測及分析，制定工程管理實踐能力培養(yǎng)的目標。以實踐能力培養(yǎng)目標為基礎，突出實踐教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，協(xié)調(diào)好理論與實踐的關系，使學生畢業(yè)后盡快適應工程實際的需要。根據(jù)我院工程管理專業(yè)學生就業(yè)崗位調(diào)查可知，工程管理專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)是到電力企業(yè)從事工程管理和工程造價;還有到送變電公司、監(jiān)理公司作現(xiàn)場施工技術、工程監(jiān)理和施工預算;少數(shù)到咨詢公司做造價和工程招標。

學生工程實踐能力的提高來自實踐教學水平的提高，實踐教學是工程管理專業(yè)將專業(yè)理論與工程實踐有機結(jié)合的一個重要載體。實踐與創(chuàng)新能力是大學生與就業(yè)單位對接的橋梁與紐帶，社會用人單位出于自身效益考慮，要求“上手快”，基本不予新上崗者培訓投入，加之人才市場供大于求，使用人單位占據(jù)主動，對招聘對象的適應期要求更加苛刻。我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生能否很快對接職位，關鍵在于學校能否提供更有效的培養(yǎng)方式。所以，畢業(yè)生走向崗位之后，一個強烈的感受就是:大學期間的實踐環(huán)節(jié)不可或缺;參加社會實踐與創(chuàng)新實踐，是培養(yǎng)大學生解決社會問題實際能力和工作創(chuàng)造性的重要途徑。

2 實踐教學中存在的主要問題

2.1 實踐教學時間短效果差

實踐環(huán)節(jié)教學應承擔三方面人才培養(yǎng)任務:一是鞏固和深化土木工程技術、經(jīng)濟、管理、法律基礎知識和專業(yè)知識;二是專業(yè)基本技能訓練;三是綜合性訓練。[2]但是由于理論課程設置重復現(xiàn)象嚴重，壓縮實踐教學時間，另外由于各種原因，工程管理專業(yè)的實踐場所和條件受環(huán)境限制，導致學生的認識實習與畢業(yè)實習普遍存在“走過場”現(xiàn)象。對于實際工程項目全過程管理、施工過程管理、工程招投標只是停留在理論知識的層面。另外由于建設工程存在建設周期長、涉及單位多，現(xiàn)在又是市場經(jīng)濟，很多單位不愿接納實習生，而且學校多數(shù)實踐環(huán)節(jié)教學僅僅只有幾周時間，這使學生無法對項目全過程的管理有充分認識。

2.2 實踐教學內(nèi)容獨立缺乏系統(tǒng)性

在課程體系構建過程中，實踐教學環(huán)節(jié)主要是根據(jù)理論課內(nèi)容一對一進行設置，例如房屋建筑設計對應《房屋建筑學》和《工程制圖》，屋面結(jié)構設計和主廠房設計對應《鋼筋混凝土》，招標文件的編制對應《項目管理》，可行性研究報告對應《工程經(jīng)濟學》，施工圖預算對應《工程估價》，施工組織設計對應《工程施工》等。由此可見，不僅實踐課程與理論課程之間相對獨立，而且各門課程設計之間缺乏有機的統(tǒng)一，導致學生課程設計內(nèi)容多，每個課程設計時間少，使學生處于一種應付狀態(tài)。

2.3 實踐教學與現(xiàn)代化信息技術脫節(jié)

工程管理專業(yè)學生在校學習了系統(tǒng)的理論知識，學習的范圍廣，但缺乏在實際工作環(huán)境中學習環(huán)節(jié)，使得進入崗位后很難達到用人單位要求。我院(很多工程管理軟件)實驗室安裝了很多工程管理軟件，但由于沒有設置專門課程來輔導學生，學生對軟件的認識也只是停留在功能層面，對軟件缺乏系統(tǒng)認識，進入工作崗位后不能應用軟件解決工程實際問題。

3 實踐教學改革的建議

3.1 加快工程管理專業(yè)實習基地的建設

現(xiàn)在我院已經(jīng)與東北電力豐滿培訓中心建立了輸電實習基地，在這里學生們可以體驗到輸電線路施工過程中的組塔、立塔等施工環(huán)節(jié)，還可以登上二十幾米高的實訓塔，體驗輸電線路維修人員高空作業(yè)的感覺，通過實習讓學生充分認識到安全作業(yè)對于施工管理人員的重要性。至于民用建筑實習基地的建設首先應該充分利用專業(yè)教師的同學關系、校友關系，聯(lián)系建筑企業(yè)探討實習基地的建設問題;其次通過校企合作與交流，探索建立實習基地;最后加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，面向企業(yè)培養(yǎng)應用型人才，通過畢業(yè)學生的良好工作表現(xiàn)，增強校企共建人才培養(yǎng)基地的熱情[3]。

3.2 優(yōu)化實踐教學課程體系

結(jié)合課程間的有機聯(lián)系以及對工程不同的階段、過程及其內(nèi)容的認識，按照遞進關系，可將實踐教學內(nèi)容有機整合，例如將工程項目管理、工程經(jīng)濟學、工程估價、工程施工四門課程的設計內(nèi)容有機結(jié)合，給每個學生一套圖紙，根據(jù)圖紙完成該項目可行性研究報告，完成項目招標文件設計、施工圖預算及施工組織設計，這樣學生不僅完成了教學內(nèi)容，而且從項目建設全過程得到了鍛煉，為畢業(yè)后工作打下良好基礎。

3.3 加強實踐教學考核制度建設

實踐教學的效果主要是通過考核來評定，以往的考核方式都是教師統(tǒng)一布置設計題目，在設計期間集中安排兩次檢查，學生在設計過程中有問題隨時找教師答疑，最后提交成果報告、答辯，教師根據(jù)學生的日常出勤、設計成果及答辯情況綜合評定學生成績。這樣有一部分學生易抄襲或造假，達不到實踐教學效果。因此建立一套規(guī)范、科學的考核制度尤為重要，通過制定具體的量化考核標準，按照各項指標所占比例綜合評定學生的實踐成果。如在設計任務書加上若干單項與綜合訓練任務，設計結(jié)束后要求學生提交細化的設計成果，保證設計成果的深度和內(nèi)容完整性，避免東拼西湊，降低書面報告成果的分值，加大日?？己朔种?，使學生認真完成設計內(nèi)容，有效提高實踐教學效果。

3.4 加強教師隊伍建設

加強教師隊伍建設是我院工程管理專業(yè)的一項重要任務，需要加強在職青年教師培訓，支持青年教師到相關企業(yè)兼職鍛煉;鼓勵教師參加有關課程的培訓和研討;積極引進校外具有豐富實踐經(jīng)驗、較高理論水平的工程管理人員指導學生畢業(yè)實習;加強教師的實踐認識、提高實踐經(jīng)驗;完善教師隊伍的知識結(jié)構。

4 結(jié)束語

根據(jù)用人單位對工程管理專業(yè)本科人才的要求，我們對工程管理專業(yè)實踐課程進行一系列的改革與實踐，相信對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量會有所提高，對提高學生就業(yè)競爭有一定的幫助。

[1]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京:高等教育出版社，1998.

[2]郭志濤.應用型工程管理專業(yè)學生的技能培養(yǎng)[J].中國冶金教育，2008(3):47－49.

[3]李高揚，劉明廣.我國本科工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國科技信息，2010(9):268－269.