肖 琦，屈成忠，劉春城

(東北電力大學建筑工程學院，吉林 吉林 132012)

畢業(yè)設計是學生運用專業(yè)知識解決工程問題的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應用型人才的重要手段，也是衡量本科教育質量的重要標志，具有很強的實踐性[1]。通過畢業(yè)設計，不但可以增強學生的動手、綜合分析和解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)他們的組織管理、協(xié)調工作和獨立創(chuàng)新的能力。其目的是培養(yǎng)學生綜合應用所學基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課知識和相應技能，解決土木工程設計和施工問題的綜合和創(chuàng)新能力，更重要的是為適應社會發(fā)展需求，走上工作崗位打下良好基礎。因此，如何提高畢業(yè)設計質量是教學研究的重要課題[2－3]。

1 土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀

1.1 設計選題

分析我院土木工程專業(yè)(輸電方向)近幾年來的畢業(yè)設計選題，主要以輸電線路某一耐張段設計為主，尤其以220 kV、500 kV兩個電壓等級為主占到了95%的比例，330 kV這一電壓等級大約占了5%，所做的大多是單回路的設計，方向比較單一，選題比較窄，這與目前社會需求的輸電線路種類多，研究具有多樣性，設計理念有待創(chuàng)新的大方向不太相符合。

從設計的結構形式來看，線路設計中的鐵塔設計對象均為直線角鋼塔結構，結構形式過于單一，其它鐵塔如鋼管塔、鋼管桿、拉線塔等，其它形式鐵塔設計基本沒有，同時基礎形式也都采用比較簡單的獨立基礎。在整個設計選題過程中廣度不夠，很多最新的設計方法很難在設計中體現(xiàn)。

目前學生的畢業(yè)設計中往往都是單回線路的設計，大多只停留在課堂所學的基本知識上，對實際中所存在的具體問題沒有進行探討和分析，不能很好地適應輸電線路的發(fā)展。

1.2 就業(yè)壓力增大設計時間受影響

目前普通高等學校的畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)壓力大，受就業(yè)壓力的影響，畢業(yè)設計和就業(yè)二者時間重合，尋找就業(yè)崗位往往是學生更為注重和關心的事情，有些找到工作的學生由于用人單位要求提前上崗，使得學生顧此失彼，導致畢業(yè)設計必要時間不足，精力投入不足，為了完成任務有的勉強湊合甚至于抄襲他人設計。

1.3 學生前松后緊思想普遍存在

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計時間一般為15周。畢業(yè)設計教學實踐表明，學生在開始進行畢業(yè)設計時，往往感到一籌莫展、無從下手，需要花費一定的時間來熟悉自己的設計任務。剛開始學生往往不了解畢業(yè)設計工作量的繁重，內心重視程度不夠，查資料時沒有目標，進度較慢。再由于多數(shù)學生還要忙于就業(yè)方面的活動和準備考研的復習，占用了部分的時間，使本來就有限的畢業(yè)設計時間更無法得到保障，影響了畢業(yè)設計質量。隨著設計工作的展開，特別是到后期，學生才意識到時間的緊迫，開始加班加點。這樣前松后緊的設計思想往往導致畢業(yè)設計質量下降，計算書和圖紙中往往會出現(xiàn)較多錯誤。

1.4 學生照抄照搬現(xiàn)象普遍存在

2010年學校土木工程畢業(yè)設計成果采用電子文件形式，大部分施工圖要求用CAD軟件繪制，最后計算書的內容也要整理成電子文件上交保存。這種方式鍛煉了學生的軟件應用能力，有利于他們畢業(yè)后盡快適應工作要求，但也為他們照抄照搬別人的成果提供了條件。學生在做畢業(yè)設計時，多數(shù)都能找到往屆畢業(yè)生的設計成果。很多學生前期松懈，后期拿到別人的設計成果稍加修改，在很短時間內完成任務。這種畢業(yè)設計往往錯誤百出，甚至出現(xiàn)計算書前后矛盾以及計算書和設計圖紙自相矛盾的情況，失去了畢業(yè)設計的意義[4]。

2 畢業(yè)設計過程管理對策

土木工程畢業(yè)設計對于每位學生來說都是一個特殊的學習過程。為了讓學生盡快進入到畢業(yè)設計狀態(tài)，將畢業(yè)設計的任務布置安排在第7學期末進行，并在放寒假前一周組織召開畢業(yè)設計動員大會，使學生全面理解畢業(yè)設計的實質和重要性。在動員大會上安排學生與指導教師見面，公布畢業(yè)設計題目、分組情況、設計進度要求、答辯時間安排等，可使他們利用寒假認真思考畢業(yè)設計的任務與要求，提前做好畢業(yè)設計前期收集資料的工作，在第8學期開學后盡快進入畢業(yè)設計狀態(tài)。把畢業(yè)設計環(huán)節(jié)分成選題和開題階段、畢業(yè)實習和方案設計階段、建筑施工圖繪制階段、結構計算階段、結構施工圖繪制階段和檢查修改階段，要求學生在每一個階段必須完成要求的任務，及時與教師聯(lián)系，匯報畢業(yè)設計的進度，保證按時完成畢業(yè)設計任務。

2.1 選題和開題階段的過程管理

土木工程畢業(yè)設計選題和開題工作是提高畢業(yè)設計質量和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的第一步。選題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設計是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關系到整個畢業(yè)設計的質量高低[5]。選題應該符合專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)綜合訓練基本要求，適合社會發(fā)展需求。在確定選題時要根據(jù)學生今后所從事工作的特點分別對待，具體做法如下:(1)要求考研的學生多查資料，撰寫有一定創(chuàng)新性質的畢業(yè)設計。(2)對于將來從事設計工作的學生，可以結合實際工程或安排他們到設計院做畢業(yè)設計。(3)對于將來從事運行、施工的學生，通過各種渠道聯(lián)系工程單位，進行校企聯(lián)合做畢業(yè)設計。

另外，在學生的選題和開題階段，除了知道教師對學生的設計方向進行簡要的說明外，還可以與關系密切的設計單位建立長期的聯(lián)系，聘請有實踐經(jīng)驗的工程技術人員聯(lián)合指導畢業(yè)設計。在開題初期由設計單位的工程師開展相關的座談，對學生進行本領域較為先進的技術的普及，這對于激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，調動學生的自主學習熱情，擴展選題的方向，有著深遠的意義。

2.2 畢業(yè)實習和方案設計階段的控制

土木工程畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。畢業(yè)實習是理論聯(lián)系實踐的一步，對于學生來說至關重要的，畢業(yè)實習在設計過征程中穿插進行。這一階段學生的主要工作有:(1)在畢業(yè)實習前期做好宣傳工作，選擇有經(jīng)驗的教師和實習單位的工程技術人員聯(lián)合指導畢業(yè)實習。(2)實行每日考勤制度，要求學生每日都有實習記錄，對每天學到的知識點進行總結，最后撰寫實習報告。(3)做實習記錄，把每天的實習內容進行總結，最后撰寫實習報告，實習結束時上交。(4)要回答一定數(shù)量的問答題，這些問答題主要是畢業(yè)設計中將要遇到的種種問題，在實習期間逐個解答，實習結束時上交，作為實習成績的一部分[6]。

畢業(yè)設計學生一人一題，設計方案不能雷同，通過這一措施有力地控制了抄襲現(xiàn)象，也為盡快確立設計方案創(chuàng)造了條件。這種形式調動了學生的學習熱情，而且培養(yǎng)了他們獨立分析、解決問題的能力和團隊協(xié)作精神。

2.3 加強中期管理

(1)在設計初期制定出詳細的任務進度計劃，學生要開始后一階段的設計必須有指導老師對其前階段設計的檢查和通過意見，如無故拖延進度將受到警告、成績降級等懲處。

(2)在校進行畢業(yè)設計的學生要有專門的設計場地和嚴格考勤制度，并有畢業(yè)設計指導教師進行每日輪流考勤。

(3)規(guī)定指導教師每周必須對學生指導的次數(shù)，每次指導的時間地點和和具體內容都應該有詳細的記錄，特別是每次學生所發(fā)現(xiàn)的錯誤和確定的改正時間，是考核學生的依據(jù)，同時該記錄也是考核指導教師負責程度的依據(jù)。

(4)對于在校外進行畢業(yè)設計工作的學生確定好每周的聯(lián)系時間，通過互聯(lián)網(wǎng)和電話向指導教師匯報進度，并將完成的任務傳送給指導教師進行檢查，并回答指導教師所提出的問題以確保該設計確實學生自己完成的。

(5)在畢業(yè)設計中期進行設計成果分組抽查。在畢業(yè)設計進程安排的中期階段，由學院隨機抽取各小組學生的設計成果進行抽查，對后期的設計質量的提高有著積極的促進作用。

2.4 進一步規(guī)范評審和答辯過程

(1)畢業(yè)設計任務完成后，學院應該成立專業(yè)評審委員會，設計任務應經(jīng)過自評和互評兩階段的評審最終得出評審成績，學生的設計作業(yè)先交由畢業(yè)設計指導教師進行自評;由評審委員會再給每位設計指導教師隨機分派評審學生，教師對所分配的學生作業(yè)進行認真評審并提交評審成績，按照自評和互評各自占的百分比計算出學生的畢業(yè)設計最終評審成績。

(2)成立專業(yè)答辯委員會，下設答辯小組，每組指定答辯負責人，畢業(yè)答辯由公開答辯和小組答辯組成。需要沖擊優(yōu)秀畢業(yè)設計的學生自己申請參加公開大組答辯，同時評審成績較差的學生由評審委員會指定必須參加公開大組答辯。其他學生由答辯委員會隨機分配到各小組參加小組答辯。在整個答辯過程中為確保公正、公平采取“指導教師回避制度”。對于本次答辯沒有準備好的學生可以直接申請參加緩答辯。

3 結 語

影響畢業(yè)設計質量的因素很多，選題是關鍵而過程管理是其中最為重要的環(huán)節(jié)，同時也是科學管理和規(guī)范管理的重要體現(xiàn)，普通高校所培養(yǎng)的學生應該是適應性強、上手快的學生。畢業(yè)設計教師不斷學習和檢驗的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計是學生提高的最后環(huán)節(jié)，它為走入社會工作的學生提供實踐并樹立信心，為考研繼續(xù)學習深造的學生打下堅實基礎做好鋪墊。而嚴格規(guī)范畢業(yè)設計過程管理則是必不可少的關鍵因素。

通過對畢業(yè)設計的改革，學生在畢業(yè)設計中受到較全面的鍛煉。在設計內容上，注重學生聯(lián)系實際設計能力的培養(yǎng)，強化學生的工程意識，鍛煉學生的綜合分析能力;在指導方法上，注意培養(yǎng)學生的自學能力和獨立工作能力，使學生能夠運用所學知識，正確使用各種有關的專業(yè)標準和規(guī)范。學生經(jīng)過畢業(yè)設計的實踐鍛煉，設計能力、分析問題和解決問題的能力都得以提高，為較快適應畢業(yè)后的工作打下了良好的基礎。通過設計計算和施工圖繪制、設計說明書的撰寫以及畢業(yè)答辯，培養(yǎng)學生用文字、圖紙及口頭等方式清晰而準確表達設計意圖和技術觀點的能力。

[1]郝贠洪，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計管理的探索與實踐[J].高等建筑教育，2008(4):155－157.

[2]孫德發(fā)，趙全振，江平.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究與實踐[J].高等建筑教育，2009，18(1):98－100.

[3]方燾，劉新榮，鄭明新.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量影響因素及對策探討[J].高等建筑教育，2009，18(2):114－116.

[4]楊立軍，何志鵑.地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的探索與實踐[J].山西建筑，2007，33(4):214－215.

[5]何杰，謝群丹.淺談土木工程專業(yè)“畢業(yè)設計”的設置[J].中國建設教育，2006，10(10):45－47.

[6]黃東升.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計中若干問題探討[J].云南財經(jīng)大學學報，2005，20(4):148－149.