沈曉丹

（遼東學(xué)院韓朝經(jīng)濟與文化學(xué)院，遼寧丹東，118001）

國際經(jīng)貿(mào)、英語、朝鮮語“三位一體”人才培養(yǎng)模式探索與實踐

沈曉丹

（遼東學(xué)院韓朝經(jīng)濟與文化學(xué)院，遼寧丹東，118001）

遼東學(xué)院作為新建地方本科院校，肩負著為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重任。國際經(jīng)貿(mào)、英語、朝鮮語“位一體”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是為體現(xiàn)學(xué)校鮮明的地域優(yōu)勢和辦學(xué)特色，適應(yīng)地方社會需求而探索出的一種新型人才培養(yǎng)模式，是對傳統(tǒng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；三位一體

新建地方本科院校肩負著為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重任。遼東學(xué)院作為新建本科院校，如何創(chuàng)新辦學(xué)理念，突出地方特色，以市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建特色專業(yè)，使人才培養(yǎng)與社會需求有效對接，是學(xué)校辦學(xué)首要思考和研究的問題。遼東學(xué)院與朝鮮新義州毗鄰，有獨特的地域優(yōu)勢，加之丹東悠久的對韓、對朝貿(mào)易基礎(chǔ)，決定了學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式必然根植于這種地域特色與文化特色背景之中。

遼東學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)設(shè)立于2003年5月，于同年9月招生。目前，在校生達256名，已向社會輸送畢業(yè)生136人。該專業(yè)自設(shè)立以來，一直致力于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索，立足地方，突出特色，以深入細致的調(diào)查研究為依據(jù)，以社會發(fā)展對人才的需求為目標，構(gòu)建了國際經(jīng)貿(mào)、英語、朝鮮語“三位一體”人才培養(yǎng)模式：即具有較強的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐能力；具有較好的專業(yè)英語運用能力；具有基本的朝鮮語交流能力，能在涉外經(jīng)貿(mào)部門、外資企業(yè)以及外貿(mào)公司從事國際貿(mào)易，特別是對韓、對朝貿(mào)易實際工作。該人才培養(yǎng)模式是為體現(xiàn)學(xué)校鮮明的地域優(yōu)勢和辦學(xué)特色，適應(yīng)地方社會需求而探索出的一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

課題組經(jīng)過幾年的探索與實踐，已取得了較好的成效，所培養(yǎng)的人才深受社會肯定，不僅為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送了專業(yè)人才，也為同類專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了寶貴經(jīng)驗。

一、人才培養(yǎng)模式的特點

（一）培養(yǎng)目標面向市場需求

本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是以市場需求為導(dǎo)向，在人才培養(yǎng)方向上充分考慮地方經(jīng)濟社會對國際貿(mào)易人才的需求規(guī)格，立足地方，突出特色，為涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)以及外貿(mào)公司培養(yǎng)從事國際貿(mào)易特別是對韓對朝貿(mào)易實際工作的高素質(zhì)應(yīng)用型特色人才。該人才培養(yǎng)規(guī)格要求具備較強的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐能力以及較好的專業(yè)英語和初步朝鮮語的應(yīng)用能力。這種“三位一體”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的定位，較好地反映了地方社會對人才的需求意愿，使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行了錯位競爭。

（二）課程體系設(shè)置突出“三位一體”的特色

課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最直接的途徑。為了使本專業(yè)人才培養(yǎng)更具有“三位一體”的特色，學(xué)院確立了以朝鮮半島經(jīng)濟與貿(mào)易為本專業(yè)的發(fā)展方向、以國際貿(mào)易實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線、以“雙外語”能力培養(yǎng)為特色，來搭建課程支撐體系。

首先，在專業(yè)課程的設(shè)置上，按照“少而精、新而實”的方向整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。將若干內(nèi)容存在交叉重復(fù)的專業(yè)課程重新整合，削枝強干，并增設(shè)具有地域特色的校本課程。為了強化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開設(shè)了大量的實務(wù)類和實踐類課程，并構(gòu)建了系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，使專業(yè)課程的設(shè)置既注重理論知識的學(xué)習(xí)，又突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也能對主要貿(mào)易國的經(jīng)濟文化有較深厚的了解。

在語言課程的設(shè)置上，則更強調(diào)“雙外語”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一特色，我們制定了“雙語并行”的外語教學(xué)培養(yǎng)方案，將朝鮮語和英語的學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)。在朝鮮語課程體系中，既開設(shè)了朝鮮語基礎(chǔ)課程，為朝鮮語應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；也開設(shè)了較多課時的朝鮮語實訓(xùn)課程教學(xué)實習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言交流能力；同時，鑒于本專業(yè)的性質(zhì)特點，學(xué)生還要有較強的專業(yè)英語背景，能夠進行一般的商務(wù)談判及溝通。因此除了開設(shè)大學(xué)英語課程外，還開設(shè)了大量的專業(yè)英語課程，這些專業(yè)英語課程大多以實踐課程的方式開設(shè)，不僅提高了學(xué)生專業(yè)英語的背景，也提高了學(xué)生運用英語進行商務(wù)活動的能力。

（三）人才培養(yǎng)過程注重三大應(yīng)用能力并舉

1.注重實踐教學(xué)，強化國際貿(mào)易應(yīng)用能力培養(yǎng)

其一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完整，強調(diào)連續(xù)性和層次性。以進出口業(yè)務(wù)流程為線索，采取層層遞進的方式，利用課內(nèi)實踐教學(xué)、課程教學(xué)實習(xí)、社會實踐、校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，并注重各實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機結(jié)合。通過這些實踐教學(xué)，有效地提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力和分析問題、解決問題的能力。

其二，建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。在校內(nèi)建立了具有鮮明特色、針對性強的高效仿真國際貿(mào)易模擬實訓(xùn)中心。采取“學(xué)員操作為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔助，網(wǎng)絡(luò)通訊為途徑”的全方位開放實習(xí)模式，培養(yǎng)了在未來實際工作中的職業(yè)能力。

學(xué)院還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，簽訂了實踐基地協(xié)議。安排學(xué)生不定期到實際工作環(huán)境進行短期見習(xí)，感受實際業(yè)務(wù)的操作流程，體驗國際市場的風(fēng)云變幻和激烈競爭，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了職業(yè)道德，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情，也使這些校外基地成為培養(yǎng)新型應(yīng)用性人才的重要場所。

其三，引入“職業(yè)證書”機制。就業(yè)資格證書是最重要的崗位“敲門磚”，是就業(yè)的“綠色通行證”，也是學(xué)生實踐應(yīng)用能力的體現(xiàn)。學(xué)院結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出獲得相應(yīng)專業(yè)資格證書的時間表，利用業(yè)余時間為學(xué)生開展職業(yè)資格培訓(xùn)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性的同時，使學(xué)生獲得必要的就業(yè)條件，同時強化了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語口語交流能力

首先，針對人才培養(yǎng)特色要求，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。對于本專業(yè)的學(xué)生而言，要有別于朝鮮語專業(yè)的語言學(xué)習(xí)，因為本專業(yè)的最終目標是完成一般的日常會話及溝通，因此更注重日常聽說應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一目標要求，成立了經(jīng)貿(mào)朝鮮語課程組，對課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排、教學(xué)方法改革等進行了系列的研討，確定了適合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)貿(mào)朝鮮語課程體系，采用了“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語的興趣。經(jīng)貿(mào)系朝鮮語教師的授課受到學(xué)生極大的歡迎，有一名教師因課堂教學(xué)氛圍活躍，教學(xué)方法新穎而受到學(xué)校專家的一致肯定與好評，并獲學(xué)生心目中的優(yōu)秀教師稱號。

其次，利用校內(nèi)校外第二課堂，提高學(xué)生朝鮮語口語交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實訓(xùn)實習(xí)基地。校內(nèi)的朝鮮—韓國文化苑集語言學(xué)習(xí)和體驗韓朝文化功能為一體，利用各種先進的視聽設(shè)備，為學(xué)生進行語言訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境；在校外建立了三個朝鮮語實習(xí)基地，以滿足學(xué)生不同階段的實踐教學(xué)需要，讓學(xué)生實地感受朝鮮的風(fēng)俗文化，鍛煉學(xué)生的語言交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。建立了學(xué)生進行課外朝鮮語研修實踐的常設(shè)機構(gòu)：朝鮮語（韓國語）俱樂部。在專業(yè)教師、外籍教師以及學(xué)團管理教師的指導(dǎo)和組織下，定期開展韓語角、影視時間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽（演講、打字、情景會話）、韓語歌曲大賽、“瘋狂韓語課堂”等各種語言實踐活動，擴展了教學(xué)的時間和空間。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語運用能力

本專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較好（招生時英語90分以上），對英語能力的培養(yǎng)更注重語言的熟練運用和專業(yè)英語的應(yīng)用能力。首先，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學(xué)生口語交流能力；其次，利用課外活動，創(chuàng)造語言訓(xùn)練環(huán)境。定期舉辦英語角，鍛煉學(xué)生的英語溝通和應(yīng)用能力；同時不定期舉辦英語講座、演講大賽等，采取多種渠道調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)英語的熱情。

（四）打造“雙師”型和中外融合的特色師資團隊

首先鼓勵專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時間兼職外貿(mào)企業(yè)，既可使專業(yè)教師有機會將國際經(jīng)貿(mào)理論與實踐相結(jié)合，打破紙上談兵的尷尬局面，又鍛煉了自身的業(yè)務(wù)能力，使教師在講解中有機地加入切身感受，提高授課的說服力?，F(xiàn)經(jīng)貿(mào)系有2名教師長期在外貿(mào)公司從事業(yè)務(wù)及管理，有4名教師有雙師資格證書；同時不定期從社會聘請富有實踐經(jīng)驗的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、專兼職結(jié)合的師資隊伍。

其次，充分利用韓朝學(xué)院資源優(yōu)勢，打造中、朝、韓融合的語言師資團隊。一是做好青年教師的培養(yǎng)工作，積極創(chuàng)造各種機會讓教師到國內(nèi)外進修深造，現(xiàn)任教的5位教師都已從韓國攻讀完碩士學(xué)位，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)；二是利用現(xiàn)有的韓國、朝鮮外教，開設(shè)大量的口語交際課程，強化學(xué)生的口語交際能力，了解不同區(qū)域的語言使用技巧；三是利用學(xué)院留學(xué)生資源，開展課外交流活動，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

二、研究成果的創(chuàng)新點和特色

第一，突出了“三位一體”復(fù)合應(yīng)用型人才特色。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式突破了傳統(tǒng)的國際經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)只強調(diào)專業(yè)和英語的培養(yǎng)模式，將專業(yè)能力的培養(yǎng)與“雙外語”能力的培養(yǎng)并駕齊驅(qū)，既體現(xiàn)了本專業(yè)人才培養(yǎng)“三位一體”的復(fù)合應(yīng)用型人才特色，也體現(xiàn)了學(xué)院辦學(xué)的地域特色和地方社會發(fā)展的經(jīng)濟特色，實現(xiàn)了遼寧省乃至全國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一大創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟建設(shè)培育了新型有用之材。

第二，凸顯了選擇面寬泛而針對性強的就業(yè)特色。本專業(yè)人才培養(yǎng)以國際經(jīng)貿(mào)類通用的專業(yè)知識與專業(yè)技能為基礎(chǔ)，具有較為深厚的專業(yè)背景，同時還具有“雙外語”的能力支撐，因此就業(yè)面寬泛，還有針對性。既可以普通外貿(mào)公司作為就業(yè)選擇，也可以韓資企業(yè)或從事對韓對朝貿(mào)易的企業(yè)作為就業(yè)渠道，使就業(yè)范圍有所拓寬，就業(yè)率較高。

第三，創(chuàng)造性地構(gòu)建了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的新型課程體系。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在我國有一定的歷史，但國際經(jīng)貿(mào)、英語、朝鮮語“三位一體”的人才培養(yǎng)模式還屬創(chuàng)新，經(jīng)過幾年來的研究與實踐，學(xué)院構(gòu)建了該專業(yè)較為完善的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系，能夠為遼寧省甚至我國同類專業(yè)教學(xué)改革的完善與發(fā)展提供有價值的參考。

三、研究成果的應(yīng)用和推廣

（一）人才培養(yǎng)特色日漸明顯

通過近幾年對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“三位一體”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，人才培養(yǎng)特色日漸明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的實踐應(yīng)用能力明顯提升。至今，該專業(yè)2005、2006級學(xué)生基本上每人都擁有至少一個職業(yè)資格證書，很多同學(xué)擁有兩個以上。學(xué)生普遍反映，在獲取這些證書的同時，自己的專業(yè)能力也有所提高，為將來的就業(yè)提供了條件。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強。在英語方面表現(xiàn)為函電往來和商務(wù)談判的能力不斷提升，很多外貿(mào)公司負責(zé)人對本專業(yè)的畢業(yè)生的英文函電水平給予了高度評價，還有一些學(xué)生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會話水平也有所提高。很多用人單位對畢業(yè)生的各方面能力表現(xiàn)給予了不錯的評價。

（二）畢業(yè)生受到社會用人單位的認可

自2003年設(shè)立本專業(yè)以來，已有兩屆136名畢業(yè)生走上了不同的工作崗位。為了了解這些畢業(yè)生在單位的工作情況，對部分畢業(yè)生進行了跟蹤調(diào)查。從反饋調(diào)查的結(jié)果看，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)技能等予以了充分肯定，尤其是在對朝貿(mào)易企業(yè)、韓資企業(yè)工作的畢業(yè)生，能夠把貿(mào)易專業(yè)技能和英語、朝鮮語相結(jié)合，發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢，為本企業(yè)的市場開拓尤其是對韓對朝業(yè)務(wù)發(fā)展做出了很大貢獻。

（三）為邊境地區(qū)同類專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒和參考

自2003年以來，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)建立起比較完善的新型課程體系，在人才培養(yǎng)模式上探索出了國際經(jīng)貿(mào)、英語、朝鮮語“三位一體”人才培養(yǎng)模式。這不僅會促進遼東學(xué)院教學(xué)改革的深化和發(fā)展，也為遼寧省乃至我國國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的創(chuàng)新開創(chuàng)了先例，同時更為其他邊境地區(qū)地方本科院校同類專業(yè)的辦學(xué)提供了寶貴的實踐經(jīng)驗，起到了一定的示范作用。黑龍江農(nóng)墾大學(xué)曾前來學(xué)院參觀調(diào)研，針對該專業(yè)的培養(yǎng)特色和培養(yǎng)模式等方面進行探討，借鑒其中的特色之處，并對這種培養(yǎng)模式給予了肯定。

［1］ 沈曉丹.國際經(jīng)濟與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易方向）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐［J］.職業(yè)時空，2008（7）.

G648

A

2009.6遼寧省本科優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎

沈曉丹（1966），女，副教授，研究方向為國際經(jīng)濟與貿(mào)易、朝鮮半島經(jīng)濟與貿(mào)易。