朱 飛 劉進(jìn)寶 李 榮

(河北北方學(xué)院,河北 張家口 075000)

中共中央提出的科學(xué)發(fā)展觀歸根到底是為了人的發(fā)展,對于高等院校來說,應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本的教育理念,突出大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育發(fā)展永恒的主題,人才培養(yǎng)觀念是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此,樹立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的先決條件?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)中將“進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”作為我國的戰(zhàn)略目標(biāo),這需要我國高校,尤其是本科院校培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。地方本科院校是我國本科院校的主要組成部分,因此,地方本科院校將是我國實(shí)現(xiàn)建設(shè)高等教育強(qiáng)國的中堅(jiān)力量。為此,地方本科院校要明確人才培養(yǎng)質(zhì)量觀,不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)。

一、地方本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀

我國從 2002年開始進(jìn)入了高等教育大眾化階段,此階段的任務(wù)是在保證精英人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下,大力培養(yǎng)更多的大眾人才。我國高等教育學(xué)專家潘懋元先生在 2010年5月舉行的“應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革與發(fā)展”研討會(huì)指出:“在全國 1092本科院校中,地方本科院校 (包括民辦本科院校、獨(dú)立學(xué)院)約占90%。地方本科院校是我國本科院校的主要組成部分,也是我國實(shí)現(xiàn)建設(shè)高等教育強(qiáng)國的中堅(jiān)力量?！钡胤奖究圃盒４蠖嗍墙臧殡S我國新一輪院校發(fā)展而出現(xiàn)的以教學(xué)為主的高等學(xué)校。這類本科院校一般由省級政府主管,位于地級城市,大都由?？苹騿我坏谋究圃盒：喜⑸窠M建而成的,主要是為了服務(wù)與推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo),要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng),首先應(yīng)明確和樹立科學(xué)的高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀[1]。因此,地方本科院校應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。

當(dāng)前,地方本科院校主要承擔(dān)著培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的任務(wù)。因此,地方本科院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以市場需求為取向,更多地培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求本科層次高級應(yīng)用型人才的發(fā)展要求,切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí),兼顧培養(yǎng)少量的學(xué)術(shù)研究型人才。學(xué)以致用是培養(yǎng)人才的最終價(jià)值,應(yīng)用型人才的培養(yǎng),體現(xiàn)了地方本科院校正確的教育價(jià)值觀。地方本科院校應(yīng)當(dāng)主要培養(yǎng)理論知識基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的本科層次高級應(yīng)用型人才,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)

2004年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(征求意見稿)》(教高司函〔2004〕259號)指出,高等學(xué)校應(yīng)著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要,堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,注重能力培養(yǎng),著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。大多數(shù)地方本科院校是教學(xué)型院校,人才培養(yǎng)是其基本的功能和核心的任務(wù)。國務(wù)院在高等學(xué)校結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)制的文件中已經(jīng)明確指出:以地方管理為主的高等學(xué)校的辦學(xué)方向主要是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),因此,不斷加強(qiáng)地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)是地方本科院校的重要工作,具體可以從以下三點(diǎn)展開:

1.保障目標(biāo):培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級應(yīng)用型人才

高級應(yīng)用型人才多是指能夠?qū)I(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事行業(yè)實(shí)踐的一種高級專門人才,是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識和基本技能,主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才[2]。學(xué)以致用是培養(yǎng)人才的最終價(jià)值,應(yīng)用型人才的培養(yǎng),體現(xiàn)了地方本科院校應(yīng)有的人才價(jià)值觀,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)更多“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的高級應(yīng)用型人才。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心,以社會(huì)對人力資源需求為學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,把培養(yǎng)目標(biāo)定位于社會(huì)需求量大、就業(yè)面廣的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上[3],這將有利于地方本科院校大學(xué)生的成長成才和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

2.保障主體:地方政府和高校肩負(fù)重任

保障主體是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障活動(dòng)的組織者和實(shí)施者,一般包括學(xué)校、政府和市場。由于地方本科院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來自地方,因而地方本科院校與地方政府之間有著密切的關(guān)系,同時(shí),高校是人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)。因此地方政府和高校肩負(fù)著保障地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重任。地方政府需要不斷加大對地方本科院校的經(jīng)費(fèi)投入和政策扶持力度,支持其發(fā)展;地方政府教育主管部門應(yīng)當(dāng)積極配合地方本科院校的發(fā)展,提供良好的管理與服務(wù),促進(jìn)其發(fā)展。在高等教育形式日益多樣化的今天,地方本科院校按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案,加強(qiáng)師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等方面的建設(shè);建立與完善符合自身院校實(shí)際的內(nèi)部質(zhì)量保障體系,保證和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。地方高校應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,合理調(diào)整和配置教育教學(xué)資源,不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè),培育新的專業(yè)發(fā)展方向;設(shè)置主要面向地方的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè),為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送各類應(yīng)用型人才。

3.保障方法:靈活多樣,多項(xiàng)并舉

保障方法是保障主體為達(dá)到保障目標(biāo)而采用的手段和措施。保障方法有自我評估、過程監(jiān)控、投入支持、評價(jià)監(jiān)督、信息反饋、激勵(lì)懲戒等,各種保障方法的有效運(yùn)用和科學(xué)實(shí)施是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障活動(dòng)發(fā)揮作用和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要條件。地方本科院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和完善校(院)、系、部多級教學(xué)監(jiān)控體系和保障機(jī)制,將全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教育管理部門、教師和大學(xué)生的自覺意識和行為。具體可以從以下幾方面展開:

(1)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),不斷提高教學(xué)質(zhì)量

教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞,進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從某種意義上說,強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是地方本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。應(yīng)用型地方本科院校的改革和發(fā)展,關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的建設(shè)。提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次和專業(yè)教學(xué)技能水平,大力引進(jìn)與培養(yǎng)一些專業(yè)“雙師型”教師,強(qiáng)調(diào)教師理論水平與實(shí)踐能力,具體可以借鑒高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的做法與經(jīng)驗(yàn),建設(shè)一支專、兼職的有充分實(shí)踐經(jīng)歷與能力的應(yīng)用型教師隊(duì)伍,使應(yīng)用型本科院校中,既有一定數(shù)量的高學(xué)位、高職稱的教師,又有相當(dāng)數(shù)量具有充分實(shí)踐經(jīng)歷與能力的專、兼職工程師、技術(shù)員、經(jīng)理等。通過鼓勵(lì)教師深造,在職攻讀博士學(xué)位、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們步入社會(huì)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐鍛煉,或者與企、事業(yè)單位進(jìn)行合作培養(yǎng)。同時(shí),嚴(yán)把教師的引進(jìn)關(guān),引進(jìn)一些有較強(qiáng)專業(yè)技能的人才,聘請知名教授、專家、技術(shù)員為兼職教師,全面提高教學(xué)水平;對高學(xué)歷、高職稱、高水平的人才實(shí)行特殊津貼等。通過采取上述措施,使得教師的學(xué)歷、職稱、年齡、專業(yè)和能力結(jié)構(gòu)等等日趨合理。

(2)加強(qiáng)教學(xué)管理,完善教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

地方本科院校在教學(xué)上要力求專業(yè)理論教育和實(shí)踐教育的有機(jī)結(jié)合,以提高學(xué)習(xí)效果為主線,不斷改革教學(xué)手段和方法。專業(yè)理論教學(xué)上,以適用為度,讓大學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論知識;在教學(xué)計(jì)劃上,按照“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、突技能、提素質(zhì)”的目標(biāo),設(shè)置必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué),加大專業(yè)實(shí)踐知識和技能課程的比重。在課程設(shè)置上,注重優(yōu)化課程體系,構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模塊化實(shí)踐課程體系,形成課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐等多樣化的形式,同時(shí),將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來;在教學(xué)監(jiān)督上,開展經(jīng)常性的教學(xué)檢查活動(dòng),通過學(xué)生評教、專家聽課、老師自評等多種形式反饋教學(xué)效果,形成全程化、多元化、長期性的監(jiān)督運(yùn)行機(jī)制;在課程考核上,強(qiáng)調(diào)理論課與實(shí)踐課同等重要,采用書面考核和實(shí)際技能考核相結(jié)合的方法,全面考查學(xué)生的專業(yè)理論、知識與技能表現(xiàn);在教學(xué)獎(jiǎng)懲上,建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制,加大獎(jiǎng)懲力度,運(yùn)用合理的管理手段,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師教學(xué)的積極性,使教學(xué)管理更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)工作;在教學(xué)實(shí)踐上,抓好實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè),提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

以實(shí)踐教學(xué)為載體,加強(qiáng)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng),是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,以能力培養(yǎng)為主線,以提高動(dòng)手實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力為主要目標(biāo),不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)施多元化的專業(yè)實(shí)習(xí)模式,例如專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,采用疊加式人才培養(yǎng)模式——“基礎(chǔ) +技能 +素質(zhì)”,造就基礎(chǔ)厚、知識廣、能力強(qiáng)、修養(yǎng)好、體魄健的高素質(zhì)專門人才。

(3)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),形成良好的成才氛圍

一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)是其人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要表現(xiàn),從某種程度上說,人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本落腳點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期的工程,優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要進(jìn)行長時(shí)間的精心培育,而優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成,就可以使大學(xué)生獲得根本性、方向性和長期性的做學(xué)問、做事、為人的精神指導(dǎo)和實(shí)踐途徑,使其受益終身。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí),奮發(fā)有為。如果學(xué)生不積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),那么學(xué)校管理者、教師為學(xué)生創(chuàng)造再好的條件也是無濟(jì)于事,無法保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因而,學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)的重中之重,是大學(xué)生成才的軟環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用教育教學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、獲得良好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使他們具有深厚的學(xué)習(xí)興趣、刻苦的學(xué)習(xí)精神、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,將加速地方本科院校學(xué)生自我成才的進(jìn)程。

總之,當(dāng)前地方本科院校必須更新人才培養(yǎng)理念,確立以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為中心的人才培養(yǎng)目標(biāo),服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展,不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系,實(shí)現(xiàn)地方本科院校的跨越式發(fā)展。

[1] 孫崇正,等.改革開放以來我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀的演進(jìn)與啟示[J].清華大學(xué)教育研究,2009(2),48.

[2] 劉耘.務(wù)實(shí)致用:對地方大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國高教研究,2006(5),7.

[3] 陳漢英,等.強(qiáng)化建設(shè)凝練特色傾心培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[J].中國高教研究,2006(11),50.

[4] 王偉廉.人才培養(yǎng)模式:教育質(zhì)量的首要問題[J].中國高等教育,2009(8),24.