馬 杰

（長安大學 陜西 710064）

1、前言

大學作為人才的集結(jié)地，是祖國的未來，祖國的明天。大學生作為社會主義的接班人，不僅僅需要豐富的知識結(jié)構(gòu)，更需要一個健康的體魄，才能在中華民族的崛起中，起到中流砥柱的作用，才能實現(xiàn)祖國的偉大復興和民族的富強。大學體育課作為大學生生活的一部分，對于提高大學生身體素質(zhì)，保持形態(tài)，增長知識，增進同學間的友誼發(fā)揮著重要的作用。

為了提高大學生的身體素質(zhì)，使大學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。國家先后出臺了一列法規(guī)條例，來深化高校體育課程改革。同時，各大高校也根據(jù)自身的實際情況，進行體育課程改革。然而，我們不可否認的是，二十多年來大學生的肺活量水平，身體素質(zhì)的持續(xù)下降：超重肥胖學生迅速增加，視力不良率更是高居不下。這些問題使我們不得不重新思考高校體育課程改革該如何走。同時作為提高學生體質(zhì)的運動方式之一的田徑運動，面領著越來越多的挑戰(zhàn)。本文以高校田徑課程的研究為出發(fā)點，就當前高校田徑課程開設中改的問題進行討論，探究其原因，以為我國高校體育的長期穩(wěn)定發(fā)展提供有益的參考。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

以西安普通高等學校體育課程的開展為研究對象。

2.2、研究方法

2.2.1、文獻資料法

通過中國期刊網(wǎng)，中國知網(wǎng)，學校電子圖書館查閱與本研究有關的論文與期刊，較全面的掌握我國普通高校體育改革發(fā)展的發(fā)展方向，認真閱讀田徑，學校體育等方面的論文，書籍，為本文提供理論支持。

2.2.2、訪談法

面訪西安市普通高校的體育教師，體育管理者，認真聽取，分析，他們對于我國普通高校體育課程的認識與建議。

2.2.3、比較分析法

將我國普通高校體育課程開設中的將田徑課程與其他體育項目課程進行比較分析，總結(jié)經(jīng)驗。

3、現(xiàn)狀分析

多年來，我國普通高校體育課程改革已取得不菲的成果，然而，我們不能忽視，這其中仍然存在著許多的問題。

3.1、大學生長期以來形成了狹隘的田徑觀念

長期以來，人們對于田徑運動沒有清晰的認識，認為田徑就是走、跑、跳、投，不像球類項目和體育舞蹈等項目那樣對運動技術(shù)有嚴格要求，部分同學甚至認為田徑運動根本就沒有運動技術(shù)可言，這些對于田徑運動的狹隘的認識，嚴重影響了人們選擇田徑課的積極性。

3.2、學校體育課程設置的日益豐富化、多樣化影響了人們對于田徑課程的選擇

伴隨著社會的發(fā)展，學校體育設施，器材得的不斷完善，許多過去因為受場地，器材限制而無法開設的運動項目現(xiàn)在已經(jīng)開設，如羽毛球，網(wǎng)球等小球項目，體育舞蹈、健美操、定向運動等新興項目。這使學生的選擇日益多樣化，然而，像田徑運動這種運動項目，則日益失去學生基礎。

3.3、田徑課程，枯燥乏味

田徑課程與其它體育課程相比，在吸引學生方面，有著明顯的短處，田徑運動中盡管也有接力等團體項目，但是其團體性與球類相比明顯不足。同時，它不像其他運動項目那樣充滿娛樂性，其次，也不如其他項目那樣利于同學之間的直接相互交流.田徑運動多強調(diào)個人的實力，盡管也有接力等團體項目，但隊員之間的配合與球類相比明顯較少。

3.4、學校田徑課程設置重復、缺乏創(chuàng)新

大學田徑課所教授的內(nèi)容，與小學，初中，高中沒有本質(zhì)的差別。雖然在教學大綱的要求上有所差別，但是教授內(nèi)容卻大同小異，這種簡單的跑、跳、投重復對于大學生來說，已經(jīng)沒有了吸引力。在幾十年的開設過程中，一直缺乏實質(zhì)性的創(chuàng)新。

3.5、部分高校體育管理責任無法落實

田徑課程的部分項目與其他運動項目相比存在更大的風險性。比如田賽田徑中的標槍，鐵餅，鉛球，在上課過程中對師生要有嚴格的管理，同時對場地要求較高，在上課過程中，一不小心就容易造成人員的傷亡，而且相應事故責任的落實，也沒有明確的規(guī)定。部分學校為了避免相應事故的發(fā)生，就有目的的限制田徑課的開設。

3.6、部分高校體育管理體制不完善

部分高校體育管理體育體制不完善，體育管理松懈，體育課在開設過程中不能良好的控制，易受天氣等因素影響，由于缺乏良好的管理，導致很多大學生對于體育課進一步漠然，把體育課不予其他課程等同起來，對體育課缺乏足夠的重視。其次，缺乏對體育老師的評估體系，導致體育老師缺乏上課的積極性。

3.7、田徑教師自身原因

高校田徑課程目前出現(xiàn)的問題，除了因為學生的思想，教育體制外，還與高校田徑老師自身息息相關。盡管田徑運動是有走、跑、跳、投等基本形式組成，但是每一個形式又可分成許許多多的專項。比如一個簡單的跳就有三級跳、跳高、撐高跳等組成，然而，某些田徑老師只專注一項，造成老師不能正確的傳授其他專項的技能。

4、對策

4.1、加強學生對于田徑運動的認識與理解，樹立正確的體育價值觀。價值觀是一個人對周圍客觀事物的意義，重要性的總評和看法。當今，大學生對于體育的價值觀還比較漠然，認為田徑就是簡單的走、跑、跳、投。然而隨著社會的發(fā)展，這種體育觀念已經(jīng)過時，現(xiàn)在的大學體育應該首先加強學生對于田徑運動的理解，樹立新的體育觀，通過體育鍛煉使自身的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。使學生對田徑有更深刻的認識。只有從思想上改變?nèi)藗儗τ谔飶降恼J識，高校的田徑改革，才有希望。

4.2、從老師的角度，進行田徑課程的改革，把田徑課與游戲相結(jié)合。使田徑課程更具有娛樂性，競爭性，團隊性。游戲在田徑技術(shù)教學中的應用，可以有效的改善教學氣氛，使單調(diào)，枯燥的技術(shù)練習變得生動活潑，提高學生學習的積極性，促進運動技術(shù)的形成。因此，在田徑的運動的技術(shù)教學中，可以選擇以田徑技術(shù)為基本素材的游戲。大學生對于田徑課程漠然的重要原因是田徑課程與其他體育課程相比缺乏趣味性，團隊性，不利于同學之間的交流與溝通。田徑運動不像球類運動那樣充滿娛樂性，其自身相對來說比較枯燥.。同時田徑運動團隊性不強。因此田徑老師在開設體育課程應該把田徑技術(shù)的掌握與游戲相結(jié)合，只有把運動技術(shù)的學習融入到游戲中去，使學生在游戲中獲得田徑技術(shù)，才能吸引人們參加田徑課程。同時，在田徑課程中，老師應該多組織，同學間的對抗，使田徑課程充滿競技性。

4.3、從學生的角度，重視學生對于上體育課的需求。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人的需求是有層次劃分的，最低級是生理需求，然后是安全需求，歸屬于愛的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求?，F(xiàn)如今大學生對于體育課程的需求，已不僅僅是為了安全需求，他們有更高層次的需求，比如尊重需求，通過體育比賽來贏得同學尊重，自我實現(xiàn)的需求，社會交際，挑戰(zhàn)自我的需求。然而目前的高校田徑課程，與其他運動項目相比，不能達到此目的。在田徑課上，學生僅僅實現(xiàn)了安全需求。因此，高校田徑的開展應該以學生的需求為出發(fā)點，學生是高校田徑課程的主體，只有滿足主體的需求，得到學生的認可后，才能調(diào)動學生選擇田徑課的積極性。

4.4、把田徑運動作為一種健身思想來傳遞給學生，使學生掌握一種正確的鍛煉技術(shù)，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。田徑運動項目雖然是有簡單的走、跑、跳、投組成，但是，在運動過程中也存在嚴格的技術(shù)要求，比如跑步時步伐與呼吸的協(xié)調(diào)。在田徑課中，老師要首先教會學生一種健康的運動方式。實踐證明：經(jīng)常參加田徑鍛煉，能提高人體的機能，使跑、跳、走、投等基本活動能力不斷提高。能使人的身體形態(tài)正常發(fā)展，提高人體的各個器官的機能，增加對環(huán)境適應能力和抵抗力。田徑運動的徑賽不像其他運動那樣對場地要求較高，體育老師通過教授學生正確的步伐與呼吸結(jié)合方式，可以使學生掌握一種正確的健身方法。

4.5、建立完善的學校管理體制，使責任到人。通過嚴格的管理體制，使同學們對體育課有新的認識，將體育課重視起來。同時，要加強老師的評估體系，使老師上課認真負責，考試嚴格，不在敷衍應付。針對田賽等危險項目，要加強體育場館的管理，讓師生在一個安全的環(huán)境中上課，避免事故的發(fā)生。

4.6、深化老師的知識結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的教育思想。體育老師作為田徑技術(shù)的傳播者，首先必須提高自己的技術(shù)，做到對田徑項目有深刻的認識，其次，改變傳統(tǒng)的教學理念，傳統(tǒng)的田徑教學思想一直強調(diào)競技，現(xiàn)在，我們因該改變這種思想，在教學中突出快樂體育的教學思想，使同學在很好的掌握運動技術(shù)和身體鍛煉的同時，讓學生體驗到運動的樂趣，并通過對運動樂趣的體驗逐步形成學生終生參加體育的習慣。

5、結(jié)語

高校田徑課程的改革是一個循序漸進，逐步完善的過程，出現(xiàn)問題與困難在所難免，但是我們體育工作者必須進行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新，為我國普通高校田徑課程改革做出貢獻。

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