呂 偉 從 群 李 宏

（1、上海大學(xué) 上海 200444 2、上海第二工業(yè)大學(xué) 上海 201209 3、上海市五愛高級(jí)中學(xué) 上海 200023）

學(xué)校體育是學(xué)校教育的組成部分，它是根據(jù)國(guó)家制定的德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針以及社會(huì)的需要，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)纳眢w練習(xí)和衛(wèi)生保健措施為手段通過多種組織形式所進(jìn)行的一種有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其目的是有效地鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，進(jìn)行思想品德教育，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為培養(yǎng)身心全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。社會(huì)體育是在構(gòu)成社會(huì)整體的各個(gè)社會(huì)群體中進(jìn)行的體育，通常是指在廠礦、企業(yè)、機(jī)關(guān)、學(xué)校、街道、農(nóng)村等群體中進(jìn)行的體育。學(xué)校體育與社會(huì)體育是部分與整體的關(guān)系，學(xué)校體育必然會(huì)受到社會(huì)體育的制約，同時(shí)，學(xué)校體育的實(shí)踐也會(huì)影響社會(huì)體育發(fā)展。就體育參與者個(gè)人而言，學(xué)校體育是連接社會(huì)體育的橋梁，是實(shí)現(xiàn)終身體育的基石。我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)校體育和社會(huì)體育的協(xié)調(diào)發(fā)展和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才健康素質(zhì)的需求作為考慮問題的基本出發(fā)點(diǎn)。因此，分析和研究學(xué)校體育與社會(huì)體育的互動(dòng)發(fā)展，對(duì)加快學(xué)校體育的改革步伐和實(shí)現(xiàn)終身體育具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀

1.1 、傳統(tǒng)教育思想影響了學(xué)校體育教學(xué)改革

在教育指導(dǎo)思想上，以單純的傳授知識(shí)為主，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者。教學(xué)內(nèi)容仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的以教材、大綱為中心的體育教學(xué)。在體育教學(xué)過程中，未能做到教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，想不到社會(huì)需要我們培養(yǎng)具有何種體育素質(zhì)的學(xué)生。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式制約了人的思維方式，人的思維方式制約了人的綜合素質(zhì)的提高。此外，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的理念在我國(guó)學(xué)校教育中已經(jīng)是根深蒂固，這導(dǎo)致學(xué)校體育的地位、功能、特點(diǎn)、目標(biāo)和作用未能得到充分認(rèn)識(shí)，誤認(rèn)為體育教學(xué)是副課，阻礙了學(xué)校體育教學(xué)改革。

1.2 、“終身體育”理論與實(shí)踐脫節(jié)

人們受傳統(tǒng)思想觀念的影響，往往把學(xué)習(xí)和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)，忽視了終身教育制度的核心。“終身體育”是指一個(gè)人終身都要受體育教育和從事體育鍛煉，使身體健康、身心愉悅，終身受益。因此，終身體育不能只局限于學(xué)校體育，而要經(jīng)歷學(xué)前體育，學(xué)校體育和學(xué)校后體育的連結(jié)過程。學(xué)校體育應(yīng)該是一個(gè)具有多功能、多層次的開放系統(tǒng)，在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)必須重視為終身體育打基礎(chǔ)。但在學(xué)校體育中，“終身體育”理論與實(shí)踐常常脫節(jié)，這在某種意義上抑制了我國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展。

1.3 、學(xué)校體育設(shè)施資源豐富，但有效利用率低

目前存在場(chǎng)館資源相對(duì)短缺與場(chǎng)館資源閑置的矛盾，學(xué)校體育場(chǎng)館資源未得到充分利用，體育場(chǎng)館的開發(fā)前景和空間巨大。但由于學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的相對(duì)不足，使得學(xué)校目前擁有的場(chǎng)館沒有達(dá)到承辦重要賽事的有關(guān)規(guī)定，場(chǎng)館后繼建設(shè)投入不足，設(shè)備陳舊，急需維修，缺乏管理，嚴(yán)重影響著體育教學(xué)和大眾健身。

1.4 、學(xué)校體育場(chǎng)館服務(wù)具有單一性

絕大部分學(xué)校體育場(chǎng)館服務(wù)單一，工作人員只管開票收錢，經(jīng)濟(jì)利益至上，對(duì)大眾健身沒有專業(yè)人員進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，不能使消費(fèi)者在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和生活方式中帶來(lái)的精神緊張、情感失衡、壓抑等不良情緒得到宣泄和釋放，多層次的需求得不到滿足，這有可能影響部分消費(fèi)者的熱情，影響社會(huì)體育的發(fā)展。

2 、當(dāng)前我國(guó)社會(huì)體育的現(xiàn)狀

2.1 、社會(huì)體育不夠普及，體育人口少

國(guó)家體育總局為了掌握中國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展情況，進(jìn)行了大規(guī)模的社會(huì)體育現(xiàn)狀調(diào)查。對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析表明，我國(guó)的社會(huì)體育盡管成績(jī)突出，但其發(fā)展水平與我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體要求還有較大的差距，特別是在社會(huì)體育普及與體育人口方面，與世界上社會(huì)體育先進(jìn)國(guó)家的差距十分明顯。

2.2 、社會(huì)各階層對(duì)社會(huì)體育關(guān)心和重視不夠

普通老百姓參加體育活動(dòng)的人數(shù)不僅人數(shù)少，而且對(duì)于我國(guó)發(fā)展體育事業(yè)的政策也不太關(guān)心。據(jù)調(diào)查，我國(guó)城鄉(xiāng)居民中僅有5%的人了解《全民健身計(jì)劃綱要》的內(nèi)容，有30%的人略知情況，但不甚了解內(nèi)容，尚有65%的人表示從來(lái)沒有聽說過，在這些數(shù)字的后面，似乎潛藏著中國(guó)社會(huì)體育的巨大矛盾和難題。一方面是國(guó)家積極提倡各種體育活動(dòng)，大力倡導(dǎo)“全民健身”，另一方面則是絕大多數(shù)人民群眾未做出任何行動(dòng)；一方面是國(guó)民經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，人民生活水平在逐年提高，人們的社會(huì)需求層次逐步上升，另一方面則是社會(huì)體育活動(dòng)的規(guī)模和水平基本上無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

2.3 、體育活動(dòng)場(chǎng)地缺乏

我國(guó)社會(huì)體育活動(dòng)場(chǎng)地不足，嚴(yán)重地制約了群眾性體育活動(dòng)的開展。我國(guó)的體育場(chǎng)館不足是眾所周知的，然而盡管如此，卻只有10.0%的體育場(chǎng)館用于開展社會(huì)體育活動(dòng)。我國(guó)的公共體育場(chǎng)館目前基本全部向社會(huì)開放，但它卻“僅占全國(guó)體育場(chǎng)館總量的2.3%”。在鍛煉過程中人們最大的愿望依然是“建立配套的體育場(chǎng)所”。因此，“缺乏場(chǎng)地”仍然是人們不參加體育活動(dòng)的重要客觀原因。

2.4 、自我科學(xué)鍛煉能力差，體育咨詢的需求增加

人們?cè)隗w育鍛煉時(shí)，出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不夠，健身功效未能提高，體育項(xiàng)目的技能水平較低，競(jìng)賽交流機(jī)會(huì)少等情況。因此，隨著人們體育消費(fèi)水平的不斷提高，人們對(duì)對(duì)科學(xué)鍛煉有了新的要求，對(duì)體育咨詢提出了新的需求。但是，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員數(shù)量，距社會(huì)需求有很大差距，未受過專門訓(xùn)練，不具備資格的人員進(jìn)行指導(dǎo)活動(dòng)的情況相當(dāng)普遍，這對(duì)社會(huì)體育的科學(xué)化產(chǎn)生了不利影響。此外，我國(guó)學(xué)校體育教師在社會(huì)體育工作中未發(fā)揮重要作用。

3 、學(xué)校體育與社會(huì)體育互動(dòng)發(fā)展的可行性

3.1 、經(jīng)濟(jì)因素

在新一輪改革開放的推動(dòng)下，學(xué)校體育渴望進(jìn)入市場(chǎng)，學(xué)校對(duì)來(lái)自于校外的體育市場(chǎng)需求旺盛，并且希望充分挖掘?qū)W校體育與社會(huì)體育最佳的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷手段對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行策劃、包裝、定價(jià)、推銷，最大限度的體現(xiàn)學(xué)校體育的價(jià)值，為學(xué)校體育帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，從而促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。同時(shí)隨著人們的生活水平的不斷提高，人們對(duì)生活質(zhì)量要求更高。因此，人們消費(fèi)和生活方式必將朝著合理、健康的方向發(fā)展，花錢買健康的生活理念已經(jīng)被接受。以上因素決定了學(xué)校體育和社會(huì)體育在經(jīng)濟(jì)方面互動(dòng)發(fā)展的可行性。

3.2 、學(xué)校的體育課程改革目標(biāo)因素

我國(guó)體育課程改革的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生形成終身體育思想，從而最終形成經(jīng)常鍛煉身體的生活方式。學(xué)校教育成為終身教育的最重要的一環(huán)并為其奠定基礎(chǔ)。終身體育教育重視的是體育意識(shí)，或者說是將體育作為一種生活方式自然，而不是簡(jiǎn)單地某人在某一階段的運(yùn)動(dòng)水平。但目前，在我國(guó)學(xué)校體育教育中過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校期間的近期效益，從而在很大程度上忽視了學(xué)生走上社會(huì)后終身進(jìn)行體育鍛煉的功能與價(jià)值，從而使學(xué)校體育沒有發(fā)揮其應(yīng)有的在終身體育模式中的中心環(huán)節(jié)作用?？梢?，我國(guó)的學(xué)校體育教育尚未樹立起完全的終身體育觀念，學(xué)校體育與終身體育之間存在斷點(diǎn)，而這一斷點(diǎn)需要學(xué)校體育與社會(huì)體育的互動(dòng)為學(xué)校體育接軌，從而達(dá)到終身體育的目的。

3.3 、體育資源因素

學(xué)校體育和社會(huì)體育在體育資源方面各有優(yōu)勢(shì)。學(xué)校體育體育資源的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：第一，人力資源。我國(guó)教育系統(tǒng)從事體育工作且受過高等體育專業(yè)教育的人才約占總數(shù)的80%，而大學(xué)更是聚集了大量?jī)?yōu)秀人才，且門類齊全，其人才不論在數(shù)量、專業(yè)種類、及理論知識(shí)、實(shí)踐示范、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等綜合素質(zhì)都達(dá)到相當(dāng)高的水平。他們?cè)谏鐣?huì)中有一定的知名度和影響面，開展和組織各種類型的體育培訓(xùn)、有償訓(xùn)練、體育科技開發(fā)和特殊健身以及娛樂體育類的活動(dòng)等，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，是很大潛力的無(wú)形資產(chǎn)。第二，設(shè)施資源。體育場(chǎng)地、設(shè)施建設(shè)是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的必要條件。近幾年來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)有了較大的發(fā)展，各地都在爭(zhēng)相建設(shè)新的體育設(shè)施。據(jù)全國(guó)第五次體育場(chǎng)地普查報(bào)告顯示，全國(guó)共有體育場(chǎng)館549654個(gè)，其中67.7%在學(xué)校。

3.4 、政策因素

社會(huì)體育的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在政策因素上。近年來(lái)，在“精簡(jiǎn)、統(tǒng)一、效能”的原則下，體育行政管理部門把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到調(diào)查研究，制定和執(zhí)行宏觀調(diào)控上來(lái)。這標(biāo)志著政府體育行政機(jī)構(gòu)弱化了微觀管理制度職能，給社會(huì)體育組織更大的活動(dòng)空間，并在政策上給予社會(huì)體育扶持，逐步將福利型體育變成消費(fèi)型體育，以上措施促進(jìn)了社會(huì)體育的迅速發(fā)展，為學(xué)校體育與社會(huì)體育的互動(dòng)發(fā)展開辟了廣闊的互動(dòng)空間。

4 、學(xué)校體育與社會(huì)體育互動(dòng)發(fā)展的途徑

4.1 、構(gòu)建學(xué)校體育與社會(huì)體育的結(jié)合型組織

學(xué)校體育要實(shí)現(xiàn)與社會(huì)體育發(fā)展，首先應(yīng)打破原來(lái)的封閉狀態(tài)，從自我完結(jié)的指導(dǎo)思想中解脫出來(lái)，加強(qiáng)與社會(huì)的交流與聯(lián)系，形成一個(gè)多元化的體育教育體系。使學(xué)校體育成為一個(gè)與社會(huì)體育息息相通的、靈活的開放系統(tǒng)。在實(shí)踐中以跨行業(yè)、跨單位的組織形式，將學(xué)校體育與企業(yè)、機(jī)關(guān)、社區(qū)體育聯(lián)系起來(lái)，以便充分合理地利用學(xué)校體育和社會(huì)體育地各自資源優(yōu)勢(shì)，從而擴(kuò)展雙方的體育視野，拓展學(xué)身、群眾參與體育的空間，增大參與體育的機(jī)會(huì)。

4.2 、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校體育教育支持系統(tǒng)

為了提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)體育健康、持續(xù)的發(fā)展，學(xué)校體育擔(dān)負(fù)著不可或缺的作用。學(xué)校體育可以通過系統(tǒng)的長(zhǎng)期教育培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育行為，習(xí)慣，樹立終身體育觀念，既是體育教育的目的，又是素質(zhì)教育的要求。走出校門，學(xué)生將是社會(huì)體育的骨干分子，對(duì)促進(jìn)社會(huì)人口的體育活動(dòng)必將起到積極作用，是社會(huì)體育人口的發(fā)展基礎(chǔ)。故構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校體育教育支持系統(tǒng)，不僅是社會(huì)體育可持續(xù)發(fā)展的前提，也是學(xué)校體育自身發(fā)展的關(guān)鍵。

4.3 、加快學(xué)校體育課程改革的步伐

學(xué)校體育教學(xué)肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣的雙重重任，是學(xué)生終身體育觀形成和強(qiáng)化的最佳期。因此，我們要不斷加強(qiáng)學(xué)校體育課程改革的力度，使學(xué)校體育與實(shí)施全民健身計(jì)劃相結(jié)合，與終身體育相適應(yīng)，使學(xué)校體育在教學(xué)內(nèi)容、方法上突出學(xué)生在體育綜合能力方面的培養(yǎng)。具體做到：從國(guó)情和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，保證體育教學(xué)的連續(xù)性、完整性，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，堅(jiān)持健身、娛樂、終身體育原則，選擇適宜從事終身體育、增強(qiáng)意志品質(zhì)和提高生存能力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并以個(gè)性項(xiàng)目為主，這樣便于學(xué)生畢業(yè)后能夠因地制宜的進(jìn)行長(zhǎng)期的鍛煉。

4.4 、實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)館的共建、互享

拓寬思路，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變，使體育場(chǎng)館由行政管理型向經(jīng)營(yíng)管理型轉(zhuǎn)變。在新的形勢(shì)下，我們要積極探索學(xué)校體育場(chǎng)館建設(shè)經(jīng)營(yíng)管理的新模式。逐步實(shí)行所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離。在不影響正常的學(xué)校體育教學(xué)、不損害體育場(chǎng)館的體育功能的前提下，學(xué)校體育場(chǎng)館的體育管理機(jī)構(gòu)可成為經(jīng)營(yíng)主體，也可采取其他方式選擇經(jīng)營(yíng)管理機(jī)構(gòu)，如鼓勵(lì)社會(huì)機(jī)構(gòu)參與體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，甚至建設(shè)體育場(chǎng)館，達(dá)到學(xué)校體育與社會(huì)體育資源共享的目的。

4.5 、實(shí)現(xiàn)人力資源上的互動(dòng)

充分利用學(xué)校的人力資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)體育教師對(duì)社會(huì)體育活動(dòng)的指導(dǎo)。當(dāng)前，我國(guó)體育人才結(jié)構(gòu)以學(xué)校體育教師最為豐富，社會(huì)體育人才最少，就質(zhì)量上看，社會(huì)體育專業(yè)人才難以適應(yīng)社會(huì)體育的發(fā)展，而體育教師具有系統(tǒng)的體育基礎(chǔ)知識(shí)技能，具有較強(qiáng)的社會(huì)組織能力，角色轉(zhuǎn)換比較容易；充分發(fā)揮社會(huì)體育的管理人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育管理的“與時(shí)俱進(jìn)”，促進(jìn)學(xué)校體育的進(jìn)一步發(fā)展。

4.6 、探索學(xué)校體育與社會(huì)體育互動(dòng)發(fā)展的新模式——“教企（單位）” 結(jié)合

由于我國(guó)就業(yè)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益增強(qiáng)，用人單位對(duì)應(yīng)聘者提出了新的要求，企業(yè)對(duì)人才的要求不但是專業(yè)上的，而且包括了身體健康水平：生理健康，心理健康以及具有和諧的人際關(guān)系和實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的能力。學(xué)校體育可以根據(jù)各企業(yè)（單位）的需求，不斷使學(xué)校體育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面充分體現(xiàn)企業(yè)（單位）的特色，做到社會(huì)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)怎樣的人才，實(shí)現(xiàn)“教企（單位）”結(jié)合，使學(xué)校體育與社會(huì)體育的互動(dòng)發(fā)展具有其現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)束語(yǔ)

隨著全民健身計(jì)劃工程的實(shí)施、體育社會(huì)化程度的提高，社會(huì)對(duì)體育的需求不斷增加，一個(gè)內(nèi)容多元化的社會(huì)體育新格局已初步形成。在此種大的社會(huì)背景下，學(xué)校體育與社會(huì)體育呈現(xiàn)出相互滲透、逐漸融合的景象。社會(huì)體育形態(tài)開始進(jìn)入校園，社會(huì)體育新興的體育項(xiàng)目成為大學(xué)校園體育新的熱點(diǎn)。另一方面，學(xué)校的體育場(chǎng)館也逐步向社會(huì)有償開放，體育教師也開始在學(xué)校與社會(huì)之間扮演著雙重角色，成為學(xué)校體育與社會(huì)體育的溝通者和倡導(dǎo)者。學(xué)校體育與社會(huì)體育有著密切的聯(lián)系，并且具有互動(dòng)的巨大潛能。因此，努力挖掘?qū)W校體育與社會(huì)體育互動(dòng)發(fā)展的潛能，將會(huì)推動(dòng)學(xué)校體育和社會(huì)體育的發(fā)展，提高全民體質(zhì)，同時(shí)對(duì)全民健身的深入開展、落實(shí)終身體育有著重大意義。

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