卞小琴,張文華,王立中

（泰州職業(yè)技術學院，江蘇泰州 225300）

“基本化學技術”實驗教學改革初探

卞小琴,張文華,王立中

（泰州職業(yè)技術學院，江蘇泰州 225300）

實驗教學改革是高職高專教學改革的重要內容，基本化學技術實驗課作為大學一年級學生的一門重要的必修基礎實驗課程，是培養(yǎng)學生動手能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)。文章分析了基本化學技術實驗的教學現(xiàn)狀和存在問題，對教學內容和方法改革進行了探索和實踐，提高了實驗教學效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和科研能力。

基本化學技術；實驗教學；教學改革

《基本化學技術》課程是我校整合《無機化學》、《分析化學》和《物理化學》部分知識體系而構成的一門課程，《基本化學技術實驗》是《基本化學技術》的配套實驗課程。《基本化學技術實驗》是學生從中學步入大學的第一門化學實驗課，也是我?，F(xiàn)有精細化學品生產技術、藥物制劑技術、環(huán)境監(jiān)測與治理技術三個專業(yè)學生的一門重要的必修基礎實驗課程。該實驗課程培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思維能力和初步的科學實驗能力，鞏固和加深對已學化學基礎理論知識的理解；訓練學生實驗的基本操作、基本技能，使學生掌握必需的實驗基本知識、實驗原理、基本操作技術與方法；培養(yǎng)學生認真、嚴謹、求實的科學態(tài)度和正確觀察與分析判斷實驗現(xiàn)象、正確處理數(shù)據(jù)、分析問題與解決問題及初步進行實驗設計的能力[1]；讓學生形成良好的職業(yè)道德和環(huán)境保護以及實驗室安全意識，為學生后續(xù)專業(yè)基礎課、專業(yè)課的學習以及將來就業(yè)崗位及崗位群工作打下必要的基礎。

1 基本化學技術實驗教學現(xiàn)狀分析

1.1 學生基礎操作技能較差

一方面，由于學生在中學期間承受著嚴重的升學壓力，片面追求分數(shù)，造成他們對化學實驗不重視，實驗課實際上只是走形式，為了應付考核突擊做一下，學生的操作技能得不到很好的鍛煉；再者由于現(xiàn)在很多學院的專業(yè)招生對選科沒有要求，都是文理兼收，很多學生填報志愿的時候服從調劑，使一些沒有學過化學的學生被調劑到我?；瘜W相關專業(yè)，實驗基礎操作技能就更差。

1.2 教學內容落伍

本教研組在對以往開設的一些實驗項目進行研討的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，如實驗內容較單一，許多實驗項目都是經(jīng)典的、驗證性的，這可能對訓練學生的基本操作技能有一定幫助，而探究性、綜合性實訓項目較少，不利于學生后續(xù)課程的學習和勝任今后的工作。

1.3 實驗教學方法和手段落后

在以往的實驗教學中，實驗課往往是由實驗教師提前布置好下一個實驗項目，讓學生課后預習，做好預習筆記。實驗課時教師在學生動手操作前先詳細講解實驗目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)和結果的處理方法等，對于涉及到的基本操作部分教師邊講邊演示，然后讓學生按操作規(guī)程做。盡管學生也寫了預習報告，但是效果并不好，因為學生預習時只是機械地把實驗內容抄了一遍，自己沒有消化理解，對實驗中的難點、重點和注意事項更沒有認真地思考，往往不是帶著目的和問題來做實驗。

1.4 實驗考核制度不夠完善

以往的實驗考核主要是看預習報告和實驗報告書寫的工整情況、認真程度及實驗結果誤差的大小，對實驗過程的操作情況主要是依據(jù)帶教老師對學生的印象，沒有真正考核的指標。一般來講，只要每個實驗都來做了，每份實驗報告都交了，實驗也就算過關了。

2 基本化學技術實驗教學改革

鑒于以上存在的問題，我校基本化學技術實驗教研組進行了以下幾方面的改革。

2.1 加強基礎操作技能

首先，教研組經(jīng)過討論、研究，修改了教學計劃和授課計劃，一是增加實驗課的課時，這樣不但可以讓學生在實驗課上就能充分練習基本操作技能，還可以促進學生對所學理論知識的理解；二是整合實驗項目，減少驗證性實驗，增加操作技能訓練項目。

其次，每年舉辦一次化學檢驗工技能大賽，對在技能大賽上獲獎的學生給予適當?shù)莫剟?，成績特別優(yōu)異的學生還可以獲得“化學檢驗工（高級）”證書，而“化學檢驗工（高級）”證書的獲得能為他們以后找工作增加籌碼。這些舉措可以使學生增加對實驗的熱情和興趣，促進他們在課前認真預習，課上認真聽講和操作，課后認真總結和思考。

第三，積極創(chuàng)造條件開放實驗室，一是讓一些基本操作基礎差的學生可以利用課余時間去實驗室多加練習，請一些基本操作技能規(guī)范的學生幫助指正，這樣也起了一個互相促進的作用，操作技能較差的學生得到鍛煉，操作規(guī)范的學生從觀察他人的操作中也能得到啟發(fā)，明白以后自己在操作中哪些地方也要多加注意，避免出錯。二是讓一部分化學基礎好、對化學實驗感興趣的同學參加，讓他們就自己感興趣的一些內容和項目開展實驗，自己選題、設計和完成實驗，老師主要起指導的作用，這樣進一步鍛煉他們的動手能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新務實的能力。

2.2 改進教學方法和手段

一是重視預習環(huán)節(jié)。盡管以前的實驗課之前也強調要求學生要提前預習，但是效果不佳，學生只是照抄實驗內容應付老師，實驗課上做實驗時還是不知所措。改進后要求學生預習時先進行提煉，寫出簡要的內容，對實驗所用的主要儀器、藥品、用量、操作步驟等，要心中有數(shù)，對必須注意的事項、關鍵步驟，要加以標注，教師對預習報告也要認真檢查，對于馬虎者要求重新預習，達到要求后方可進行實驗。實驗課前讓學生簡述主要的實驗目的和內容，歸納出預習過程中理解不透或者是不明白的地方，經(jīng)過一段時間鍛煉后，要求學生盡量做到脫稿實驗，把要做的內容記在心里，這樣會起到事半功倍的效果。

二是改用多媒體教學手段。教師先對基本操作技能進行錄像，制作成視頻，然后拷貝給學生（如儀器洗滌、固體和液體試劑的取用、酒精燈的使用、試管操作、分析天平的使用、移液管和滴定管的使用等），讓學生利用課后時間反復觀看，這樣規(guī)范的基本操作技能在學生頭腦中就有了直觀的印象。實驗課上在學生動手實驗前，讓學生先提出問題，把學生不容易理解或看不清的地方以及一些關鍵點再強調一下，這樣學生實驗時就能做到有的放矢。不僅如此，學生在實驗結束后，仍然可以觀看錄像，對比自己實驗時的操作，從而找出差距，改正自己不正確的操作。利用多媒體課件中的錄像，可以把許多復雜問題簡明化、抽象問題形象化，使學生易于理解和接受[2]。

三是放手讓學生操作。傳統(tǒng)的教學方式是教師配制溶液，改革后要求學生自己預習后，擬定一些配制溶液的方法，然后配制一些簡單的溶液。稍微難些的溶液（如緩沖溶液、標準溶液、指示劑溶液），再讓學生在老師的指導下按照實驗的需求量進行配制，這樣可以讓學生在實驗過程中形成節(jié)約的良好習慣，同時培養(yǎng)學生一定的職業(yè)素質，愛護環(huán)境，加強環(huán)保意識。因此在實驗教學中必須以環(huán)境教育和專業(yè)知識為載體，向學生滲透綠色和環(huán)保的理念，使學生養(yǎng)成保護環(huán)境“從我做起”的良好習慣[3]。

2.3 改革現(xiàn)有教學內容

首先，教研組根據(jù)行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀，改變教學內容，增加一些當前先進的儀器實驗項目，如把電光分析天平知識從現(xiàn)有的必修內容改為選學內容，增加電子天平實驗項目。感興趣的學生可以利用實驗室開放時間學習，了解電光分析天平的構造、原理及使用方法等。

第二，增設綜合性實訓項目，如增加工業(yè)N a O H質量檢測等項目，該綜合實訓是在該課程實驗全部結束后，由教師選取幾個項目，學生結合自己的實際情況，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇其中一個項目分組進行實施。教師在此過程中主要起引導作用，學生要完成查閱資料、擬定方案、項目實施、撰寫報告、匯報演講等工作，這樣不僅培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了他們良好的團隊協(xié)作精神。

第三，選擇一些與生活密切相關的分析項目，培養(yǎng)學生的濃厚興趣，如測定水的硬度時，水樣是學生從家中帶來的自來水；總酸度的測定時，試樣是學生從家中自帶平時食用的食醋。

第四，選擇一些探究性實訓項目，如測定NaCl中氯離子含量時，要求學生自帶家中食鹽，提示學生在用莫爾法測定時，食用鹽中含有的哪些離子會對測定產生干擾（提示食鹽中加碘），如何利用自己所學知識消除干擾，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維習慣。

2.4 完善考核管理制度

考核可以更好地了解學生的實際操作情況，促使學生不斷強化操作技能，從而達到提高操作技能的目的。在考核方法上，改進了以往評定成績的方法，實驗成績由平時成績（30%）、期末考核（30%） 和綜合實訓（40%） 三部分組成，并規(guī)定學生必須完成所有必修的實驗項目后才可以參加期末考核。平時成績的評定依據(jù)學生的出勤和預習情況、回答問題的正確率、平時實驗的態(tài)度、實驗基本操作技能的掌握情況、實驗數(shù)據(jù)的真實及準確性和實驗報告的完成情況等多個方面綜合得出。而期末考核項目由實驗老師根據(jù)所學的內容指定幾個實驗項目，學生隨機抽取一個，由老師根據(jù)國家職業(yè)資格技能考核的要求進行考核評分。綜合實訓的評分不是由教師一人評定，各小組以及成員間的互評占實訓總分的50%，評定主要依據(jù)實驗方案制定、操作過程、結果的準確性、總結報告完成質量等幾個方面。這樣學生在每一個環(huán)節(jié)都會認真思考和對待，同學之間也起到相互監(jiān)督作用，不會出現(xiàn)抄襲方案、馬虎應付等情況。

近幾年基本化學技術實驗教學改革，從實施的結果看，還是令人滿意的，學生畢業(yè)時都能獲得化學檢驗工證書，并且多人在全國技能大賽中獲獎，這些改革不僅提高了教學效果，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力和團隊合作精神。

[1]劉菊香.《無機及分析化學》實驗考核辦法的改革與探索[J].科教文匯,2009,（10）:197.

[2]王翊如.多媒體教育技術在基礎化學實驗教學中的應用初探[J].大學化學,2007,22（3）:11.

[3]林璜,叢修杰,等.無機及分析化學實驗教學中加強環(huán)境教育的探索[J].滄州師范?？茖W校學報,2004,20（1）:47.

Initial Exploration on Teaching Reform in Technology of Basic Chemistry Experiments

BIAN Xiao-qin,ZHANG Wen-hua,WANG Li-zhong
（Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China）

Experiments teaching is the important content of teaching reform in the higher vocational college.Experimental course of technology of basic chemistry is a important basic compulsory experimental course for freshmen anDA important step on training students’operating and research ability.The article analyses the course current situation and problems of technology of basic chemistry in experiments teaching,discuss and practice the reform in content and method of teaching.The article aimeDAt improving in the effect of experimental teaching and cultivating students’creative and scientific research ability.

technology of basic chemistry;experiments teaching;teaching reform

G 642

B

1671-0142（2011）05-0066-03

卞小琴（1974-），女，江蘇泰州人，實驗師，碩士.

（責任編輯李冠楠）