□ 蘇 辛

深度融合

□ 蘇 辛

《教育規(guī)劃綱要》將“加快教育信息化進(jìn)程”單列一章，強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。據(jù)悉，有關(guān)方面正在加緊編制教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，并強(qiáng)調(diào)教育信息化的基本特征是信息技術(shù)與教育深度融合。的確，要實(shí)現(xiàn)《綱要》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)，信息技術(shù)與教育深度融合是個(gè)必然的“路徑選擇”。人們期待，以利用信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，能夠成為教育信息化的先行者和引領(lǐng)者?；蛘呖梢哉f，在教育改革和發(fā)展進(jìn)程中，推進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合，本來就是遠(yuǎn)程教育理應(yīng)承擔(dān)的歷史使命；包括“辦好開放大學(xué)”，從教育信息化角度看，就是探索信息技術(shù)與教育深度融合的過程。

中共中央關(guān)于制定“十二五”規(guī)劃的建議中，明確提出要推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合。有人解讀為信息化和工業(yè)化共同發(fā)展到一定程度之后，兩者的要素、手段和形態(tài)從相互結(jié)合、滲透到彼此相融，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的相互作用過程。那么，應(yīng)該如何理解和怎么才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育深度融合呢？現(xiàn)在看來還是有待研究的課題。至少，信息技術(shù)應(yīng)該在內(nèi)涵層面深刻而有機(jī)地作用于教育觀念更新、教育體制改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，以及教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段的變化。對(duì)遠(yuǎn)程教育來說，信息技術(shù)無疑更是其內(nèi)在核心支撐，絕不僅僅只有工具或手段的意義。借用時(shí)髦的說法，信息技術(shù)與教育深度融合，將直接決定未來遠(yuǎn)程教育包括開放大學(xué)“價(jià)值鏈”和“生態(tài)圈”的形成……

所謂“教育信息化”，應(yīng)該指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過程，不能僅僅或者主要理解成信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，看成信息技術(shù)的引入過程。十年前，本刊卷首曾談及，新技術(shù)的應(yīng)用會(huì)使教育發(fā)生革命性的變化，但教育革新不會(huì)因?yàn)橛辛诉@些新技術(shù)就自然而然地來臨，新技術(shù)的應(yīng)用反過來卻要受到舊的教育觀念和體制多方面的制約。經(jīng)過多年努力，教育信息化的確取得了許多重要成果，但考察其實(shí)際成效，恐怕遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)深度融合的目標(biāo)。對(duì)于探索中出現(xiàn)的問題有必要進(jìn)行深刻反思，遺憾的是各方面似乎都還缺乏這樣的勇氣?？梢灶A(yù)見，信息技術(shù)與教育深度融合，仍將受到來自各方面的強(qiáng)有力制約，而主要矛盾方面可能不在信息技術(shù)而在教育。深度融合在呼喚“創(chuàng)造的教育家”和“開辟的教育家”，而“看得見的手”和“看不見的手”在深度融合過程中的作用，可能也是很有意思的課題。

《綱要》提出，要“把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略”。發(fā)展遠(yuǎn)程教育，推進(jìn)信息技術(shù)與教育深度融合，其意義應(yīng)該不只局限于教育領(lǐng)域，對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域信息化或?qū)⑵鸬街匾饔谩６鳛樾畔⒓夹g(shù)與教育深度融合的“突破口”或“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”，開放大學(xué)有可能成為加快教育信息化進(jìn)程的戰(zhàn)略支點(diǎn)。