王飛

摘 要：目前，農(nóng)村面上中學(xué)由于各方面條件的限制，高中歷史課程教學(xué)教育資源匱乏，已經(jīng)嚴(yán)重制約高中歷史教學(xué)的發(fā)展。建立歷史教學(xué)資源庫(kù)，幫助農(nóng)村高中歷史教師樹立正確的教材、課程資源觀念，轉(zhuǎn)變課程資源積累與應(yīng)用的方式，有利于提升農(nóng)村高中歷史教師專業(yè)能力，改變高中歷史教學(xué)教育資源匱乏的狀況。同時(shí)，對(duì)農(nóng)村中學(xué)有效推進(jìn)教育現(xiàn)代化、提高辦學(xué)質(zhì)量也有所裨益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 高中歷史 資源庫(kù)開發(fā)

當(dāng)前，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，正在突破了信息資源的壁壘，為農(nóng)村中學(xué)縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，促進(jìn)教育公平提供了良好的契機(jī)。但是廣大農(nóng)村中學(xué)歷史課堂仍然受限于教材、教學(xué)用書。因此，建立建設(shè)高中歷史教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行信息化分類整理，對(duì)推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)歷史課程改革、教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、農(nóng)村高中歷史教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

豐富農(nóng)村高中歷史教學(xué)資源，滿足歷史課堂教學(xué)的需要，深化農(nóng)村高中歷史課程改革，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，歷史課堂教學(xué)模式的改變。立足于農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件與歷史教學(xué)的基本情況，充分利用信息技術(shù)提高歷史教學(xué)的效果，促進(jìn)農(nóng)村高中推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。組織歷史教師進(jìn)行歷史課程、信息技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升農(nóng)村中學(xué)歷史教師的專業(yè)化技能。

二、歷史資源庫(kù)開發(fā)的原則

1.主體性原則

堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。

2.適用性原則

服務(wù)于高中歷史課程教學(xué)，有處提高學(xué)生歷史科素養(yǎng)，提高高中歷史課堂教學(xué)效率。

3.規(guī)范性原則

符合高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，統(tǒng)一數(shù)據(jù)規(guī)范，有利于數(shù)據(jù)共享，兼容。

三、建設(shè)農(nóng)村高中歷史教學(xué)資源的方法

1.高中歷史教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)的開發(fā)

資源庫(kù)管理平臺(tái)的搭建應(yīng)從以下幾方面考慮，一是成本低廉的開發(fā)環(huán)境;二是合理的資源管理平臺(tái)架構(gòu);三是界面友好，操作簡(jiǎn)單、易用的管理平臺(tái)系統(tǒng);四是具有一套科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于教學(xué)資源的維護(hù)及后續(xù)的二次開發(fā)。平臺(tái)包括導(dǎo)入、管理和顯示三種基本功能，包括資源導(dǎo)入，資源檢索、資源瀏覽、資源編輯（文本）、審核、資源維護(hù)等功能。

（1）教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)的開發(fā)

Visual Studio是美國(guó)微軟公司的開發(fā)工具集，集成了C、C++、C、VB.net等主流編輯語(yǔ)言，性能強(qiáng)大，簡(jiǎn)單易學(xué);管理平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)可選擇單機(jī)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。農(nóng)村中學(xué)可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力，開發(fā)符合學(xué)校實(shí)際需要的管理系統(tǒng)。

（2）資源數(shù)據(jù)儲(chǔ)存

教學(xué)資源庫(kù)中的資源是以數(shù)據(jù)庫(kù)形式進(jìn)行管理與維護(hù)的。資源庫(kù)中的資源儲(chǔ)存有兩種方式，第一種是以文件形式保存在數(shù)據(jù)庫(kù)所指向的特定路徑下，其特點(diǎn)是，資源可以直接利用相應(yīng)程序進(jìn)行操作，由于無(wú)須進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，所有運(yùn)行快，其缺點(diǎn)是，資源分散，容易進(jìn)行誤操作，導(dǎo)致資源文件丟失。第二種是轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)表中，其優(yōu)點(diǎn)是資源保存在數(shù)據(jù)庫(kù)，集中管理，數(shù)據(jù)安全性較高，缺點(diǎn)是對(duì)資源的提取與維護(hù)，需要對(duì)二進(jìn)制數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，對(duì)運(yùn)行速度有所影響。

高中歷史教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)環(huán)境的選擇視乎用戶使用平臺(tái)而定，選擇適當(dāng)?shù)拈_發(fā)環(huán)境可以充分發(fā)揮系統(tǒng)平臺(tái)特性，實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)的性能最優(yōu)化。目前，Windows系統(tǒng)平臺(tái)下，利用C+SQL Server環(huán)境開發(fā)管理平臺(tái)，有利于解決管理平臺(tái)的兼容性，有利平臺(tái)的二次開發(fā)，資源的完善和管理。

2.教學(xué)資源的收集與整理

（1）構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確數(shù)據(jù)規(guī)范，建立資源索引

完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為高中歷史教學(xué)資源庫(kù)提供科學(xué)、合理的索引是高中歷史教學(xué)資源收集與整理的前提條件。高中歷史資源庫(kù)服務(wù)對(duì)象是高中歷史課程，因此在資源庫(kù)的建設(shè)中，以高中歷史教材中展現(xiàn)的中外歷史發(fā)展線索，作為資源庫(kù)內(nèi)容檢索的綱，以教材中的歷史專題和事件為目，根據(jù)需要亦可以往下一級(jí)細(xì)化索引符號(hào)，對(duì)各類史料進(jìn)行分類整理。

（2）完善教學(xué)資源的屬性標(biāo)識(shí)

資源的篩選和分類使資源的利用更有針對(duì)性，能為使用者提供便利的服務(wù)。由于搜集和制作的素材是無(wú)序的，不能盲目簡(jiǎn)單地堆砌到資源庫(kù)中，為了充分利用搜集到的資源就要及時(shí)對(duì)資源進(jìn)行整理、篩選和取舍，這必然要求資源庫(kù)開發(fā)者根據(jù)歷史學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，完善教學(xué)資源的屬性標(biāo)注。屬性標(biāo)注應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：1、資源類型。如試題、史料、視頻、PPT，還有學(xué)生學(xué)習(xí)成果等過程性資源等。2、如果是測(cè)試性試題資料，應(yīng)該包括難度、能力要求、試題題型、教材版本等屬性。

3.資源的收集與整理

（1）整合教材資源

歷史課程中，使用最多的教學(xué)資源就是教科書。教科書是重要的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料，是教與學(xué)的重要載體。

教師建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)要對(duì)教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）、教科書、教學(xué)參考書、教學(xué)輔助書、教學(xué)圖片、音頻、視頻等材料進(jìn)行整合。目前通行的教科書主要有人教版、人民版和岳麓版，各版本的教材各有優(yōu)缺點(diǎn).教材資源的整理應(yīng)有針對(duì)性地結(jié)合不同版本的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合和選取，從最優(yōu)化效果的角度出發(fā)，建立起高中歷史教學(xué)資源庫(kù)。

（2）重視形成性、過程性資源的收集

歷史教學(xué)過程中形成的課程資源，是對(duì)教材類資源的補(bǔ)充，也是資源庫(kù)的重要內(nèi)容，它對(duì)歷史課程的教與學(xué)有直接作用、被廣泛利用的資源。

歷史教案、教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)反思。教學(xué)需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)與思考，課堂教學(xué)過程的積累有教師診斷教學(xué)、迅速接收反饋信息、完善教案、改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及進(jìn)一步探索教育教學(xué)規(guī)律。歷史教案與教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)過程從計(jì)劃到付諸實(shí)施的忠實(shí)記錄，而教學(xué)反思則是通過對(duì)教學(xué)過程的回顧總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，是教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式手段地再學(xué)習(xí)過程。這些資源的積累為教師本人今后教學(xué)提供便利，有效避免教學(xué)失誤機(jī)械性重復(fù)，有利逐步提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生的測(cè)試試卷的答卷及閱卷情況。學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平的發(fā)展變化決定了教學(xué)資源屬性具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，尤其是試題類資源?；谫Y源庫(kù)的考試研究，可通過答卷與閱卷情況反映學(xué)生試題在相應(yīng)知識(shí)能力上的表現(xiàn)，暴露存在問題，不斷修正試題的相對(duì)難度，以提高對(duì)試題資料的合理使用;亦可動(dòng)態(tài)監(jiān)視學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方案。

高中歷史試題資源。終結(jié)性考試（高中學(xué)業(yè)水平考試、高考）是高中歷史課程的主要任務(wù)之一。因此，歷史試題是高中歷史教學(xué)資源的主要形式之一，也在歷史教學(xué)活動(dòng)中，使用最廣泛的資源。通過歷史試題的收集與整理，有利于教師深入各種考試的命題規(guī)律，有利于教師有針對(duì)性地組織訓(xùn)練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效果。試題的來(lái)源一般包括高考真題、高中學(xué)業(yè)水平高考試題、模擬試題以及各種期末考試、聯(lián)考試題等。此外，教師還可以對(duì)典型題目進(jìn)行變形、變式，以拓展試題資源庫(kù)。試題資源收集應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是精確設(shè)定好試題的屬性標(biāo)注，如題型、難度、能力要求、知識(shí)點(diǎn)等，歸類整理。二是做好試題校對(duì)工作，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，以保證試題質(zhì)量。

此外，高中歷史教學(xué)資源還包含史料資源、鄉(xiāng)土資源和視頻資源等，但此類資源建設(shè)人力成本大，周期過長(zhǎng)，短期內(nèi)無(wú)法形成規(guī)模，可設(shè)定為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

總之，充分挖掘校本資源，充實(shí)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)均衡發(fā)展的有效途徑。