☆ 姜秀珍

（江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué)，江蘇贛榆 222100）

蒼山牧云在《樹(shù)賦》中這樣形容：夫樹(shù)也，常攤嬌薄之細(xì)葉，漫展脆嫩之疏枝，任風(fēng)敲光電、雪射霜擊，呈奄奄一息狀，而后堅(jiān)忍。……歷經(jīng)嚴(yán)霜捶打、酷暑蒸燒，閃劈雷驚、狂風(fēng)剪掃，終鍛煉成材。斯后，縱逢百年一遇，盈月暴雨之淫威肆虐，亦不能拔也！

本人喜歡繪畫(huà)，尤其對(duì)樹(shù)有一種特殊的感情。主題式教學(xué)設(shè)計(jì)，是以主題為中軸，圍繞教學(xué)主題而展開(kāi)的，在系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論指導(dǎo)下，以教學(xué)主題為樞紐，在系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)運(yùn)行中，驅(qū)動(dòng)師生“雙適應(yīng)雙發(fā)展”以達(dá)成教學(xué)主體心理結(jié)構(gòu)的完善與自我實(shí)現(xiàn)的整體性設(shè)計(jì)。從理論體系到空間分布都研究得比較完整。主題式教學(xué)設(shè)計(jì)憑借其獨(dú)特的完整性可以以一幅畫(huà)的形式呈現(xiàn)在我們面前，好比一棵大樹(shù)，或亭亭玉立，或婀娜多姿，色彩斑斕，值得推廣。下面本人就主題式教學(xué)設(shè)計(jì)為例，以樹(shù)作畫(huà)，談一下自己的一點(diǎn)想法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。

樹(shù)的主要四部分是根、干、枝、葉。主題式教學(xué)設(shè)計(jì)也可以分為四個(gè)相應(yīng)的部分。

首先說(shuō)樹(shù)根。百科詞典解釋樹(shù)根（1）建立根基。（2）樹(shù)木的根。

一線教師在通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，總結(jié)和驗(yàn)證了主題式教學(xué)模式所具有的獨(dú)特魅力。所以，主題式教學(xué)設(shè)計(jì)具有牢固的根基。在信息技術(shù)教學(xué)中所涉及到的具備完整性設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都可以采用這種方法。例如：Word知識(shí)點(diǎn)教學(xué)可以憑借主題式教學(xué)模式采用電子小報(bào)、賀卡、郵票等方式教學(xué)；FRONTPAGE知識(shí)點(diǎn)教學(xué)可以采用網(wǎng)頁(yè)制作形式。根據(jù)主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的概念內(nèi)涵而設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，知識(shí)點(diǎn)條理清晰，整體性強(qiáng)，值得推廣。

再說(shuō)樹(shù)干。百科詞典解釋樹(shù)干的意思是樹(shù)的主體部分，樹(shù)身。

既然談到樹(shù)身，就要聯(lián)想到樹(shù)的形象。主題式教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)中一般不獨(dú)立存在，可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，重點(diǎn)在教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上下功夫。教學(xué)目標(biāo)要設(shè)計(jì)合理，三維目標(biāo)層層把握，重難點(diǎn)突出。在教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流程上，要符合主題式設(shè)計(jì)原則，形成強(qiáng)有力的骨架，就像一棵大樹(shù)的軀干，在教育技術(shù)理論的指引論證和支持下顯得強(qiáng)有力而且高大挺拔，給人留下深刻的印象。

接著說(shuō)樹(shù)枝。百科詞典解釋樹(shù)枝的意思是指從樹(shù)的主干或大枝上生長(zhǎng)的枝條;特指從主干上生長(zhǎng)的枝條。

教學(xué)流程中所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)的枝干。環(huán)節(jié)的多少體現(xiàn)支干的濃稀與長(zhǎng)短，要恰到好處。一般可以將教學(xué)分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，基本包含了所有學(xué)生必學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，張弛有力，伸展適合，詳略得當(dāng)。需要注意的是教學(xué)不是單純地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，還要告訴學(xué)生為什么這么做，通常年輕教師會(huì)在這方面出現(xiàn)教學(xué)的偏頗，缺乏講解，造成不小的遺憾。

再說(shuō)樹(shù)葉。百科詞典說(shuō)一片完整的樹(shù)葉包括以下三個(gè)部分：葉片——大都寬闊而扁平，適于接受陽(yáng)光的照射。葉柄——支持這葉片，并把葉片和莖連接起來(lái)。托葉——保護(hù)幼葉。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中樹(shù)葉是非常重要的。樹(shù)葉包括多種內(nèi)容，像以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法為首為學(xué)生布置的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)設(shè)置的任務(wù)進(jìn)行操作，完成任務(wù)。畫(huà)圖中有一專業(yè)術(shù)語(yǔ)叫留白，這就決定對(duì)于樹(shù)葉的添加有很大講究，任務(wù)不是越多越好，任務(wù)的多少體現(xiàn)整個(gè)設(shè)計(jì)的核心部分。同時(shí)，在每一個(gè)任務(wù)上添加樹(shù)葉，添加的好就是錦上添花，結(jié)出的果實(shí)就是累累碩果，添加的不好，即使有強(qiáng)有力的軀干，教學(xué)依舊會(huì)失敗或者不能達(dá)到目標(biāo)。例如：可以給《多姿多彩的藝術(shù)字》這篇教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù)，并在三個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上提出了愿望，及時(shí)地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓寬和提高，是非常不錯(cuò)的。但需注意教師在給出任務(wù)時(shí)，要對(duì)每一個(gè)任務(wù)列出具體的要求，避免完成任務(wù)時(shí)缺乏具體的目標(biāo)，在度的掌握上有所偏差。

最后，談?wù)剺?shù)的色彩。光禿禿的樹(shù)既不能遮陽(yáng),也不能避雨。針對(duì)每個(gè)人喜好的不同可以是春天的柳芽、夏天的濃密、秋天的碩果、冬天的飄零。不同的描繪會(huì)有不同的效果，教師所選的實(shí)例，教學(xué)方法、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言等等都是教學(xué)設(shè)計(jì)作品的色彩。在教學(xué)設(shè)計(jì)中還可以利用教學(xué)小助手、學(xué)習(xí)小能手來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用要恰當(dāng)。另外，在課堂中教師的教學(xué)語(yǔ)言是第一位的，在語(yǔ)言的凝練方面需要加強(qiáng)。通常情況下，教師與學(xué)生之間不說(shuō)“大家好，大家看，告訴大家一個(gè)好消息等等”。注意語(yǔ)氣詞的使用，給學(xué)生一個(gè)思考的空間。文章中應(yīng)去掉不必要的多余的詞或過(guò)度詞。還有數(shù)字標(biāo)題后面必須用“.”而不是“、”。板書(shū)方面需要加強(qiáng)。由于多媒體的出現(xiàn)以及信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，可以采用展示幻燈片的方法。在自主探索方面，要根據(jù)學(xué)情加以引導(dǎo)，不能夸大或低估學(xué)生的能力；教師一定要起到主導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)难菔緯?huì)節(jié)省不少的時(shí)間。

總之，一篇教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否首先要看根基的選擇是否正確，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否恰當(dāng)，教師是否做到主導(dǎo)，學(xué)生是否做到主體等等。主題式的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中具有的優(yōu)點(diǎn)和對(duì)教學(xué)的作用已經(jīng)毋庸質(zhì)疑，在此我略作推薦。需要注意的是，小的細(xì)節(jié)不可忽視，教師語(yǔ)言功底的不足，文字基本功不扎實(shí)等也會(huì)影響設(shè)計(jì)的效果，致使所做的畫(huà)顯得較為暗淡，像冬天的飄零，有點(diǎn)凄涼。我期望能看到果實(shí)滿枝，枝繁葉茂或綠意濃濃，后面我還會(huì)繼續(xù)為大家推薦好的教學(xué)模式、教學(xué)方法，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。