☆ 郭朝明

（蘭州城市學院傳媒學院，甘肅蘭州 730070）

一、播客的概念

播客，英文名稱為Podcast，本是一種在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布文件，允許用戶訂閱并自動接收新文件的方法，后衍生為用此方法來制作的音頻節(jié)目。追溯起來，播客（Podcast）一詞源于蘋果公司MP3播放器 （iPod）和廣播（broadcast）的嫁接，原義是“出現(xiàn)在iPod上的廣播”。隨著寬帶網(wǎng)和硬盤播放器的普及，播客的內(nèi)涵與外延也都有了一定的變化。如今提到播客，不僅包含音頻文件，也包含視頻文件。

在網(wǎng)絡中，Podcast、Podcastor、Podcasting 都稱為播客，但它們還是有區(qū)分的。Podcast指與傳統(tǒng)廣播不同的iPod廣播，Podcaster則指使用這一傳播方式的人，而Podcasting指的是這一個性化的傳播方式，即指這一傳播形態(tài)，所以，我們稱為的播客應是Podcasting。除了“播客”外，與Podcast對應的中文名字還有“愛波”、“廣波”、“波刻”、“網(wǎng)播”、“聚播”、“隨身播”、“自由播”等等中文譯名。

人們只需要一個麥克風、一個攝像頭、一個連接因特網(wǎng)的電腦和一個操作簡單的編輯軟件，就可以在播客網(wǎng)站或播客頻道申請自己的播客空間，發(fā)布音視頻節(jié)目，并且能夠通過Rss定制自己需要的節(jié)目，使用電腦、手機、PDA、MP3、MP4等多種終端收聽收看。

博客是把自己的思想通過文字和圖片的方式在互聯(lián)網(wǎng)上廣為傳播，而播客則是通過制作音頻、視頻節(jié)目的方式在互聯(lián)網(wǎng)上傳播。從某種意義上來說，播客就是一個以互聯(lián)網(wǎng)為載體的個人電臺和電視臺。與其他音頻內(nèi)容傳送的區(qū)別在于其訂閱模式，它使用RSS2.0文件格式傳送信息，該技術允許個人進行創(chuàng)建與發(fā)布，這種新的廣播方式使得人人可以說出他們想說的話。

二、播客的發(fā)展

2004年13日，世界上第一個專門的播客網(wǎng)站——亞當.科利的“每日源代碼”（Daily sourcecode.com）誕生，至此，播客正式形成。

播客已經(jīng)成為世界上不可忽視的一種傳播媒體力量，逐步形成了眾多有特色的專業(yè)頻道，已經(jīng)有相當?shù)氖找暼后w，并且分類清晰，定位準確，內(nèi)容專業(yè)，播出固定。

根據(jù)路透社的報道，全世界已有10萬播客，美國已經(jīng)有6百萬成年人在收看播客網(wǎng)絡節(jié)目，播客的訂閱者以每月20%的速度增長。同時，播客正在逐步進入全球公共廣播電視系統(tǒng)，CNN、BBC、NPR等大型傳統(tǒng)媒體機構紛紛在自己的網(wǎng)站上推出Podcasting節(jié)目，以應對新媒介時代的來臨。播客代表著網(wǎng)絡廣播節(jié)目發(fā)展的方向，將有可能成為未來的一種主流的傳播媒介。目前，播客正在逐步延伸到教育領域，越來越顯示出巨大的潛能。

我國的播客發(fā)展也體現(xiàn)出突飛猛進的發(fā)展態(tài)勢：2005年4月，中國第一個播客網(wǎng)——土豆網(wǎng)（www.tudou.com）誕生。2006年12月20日新浪網(wǎng)正式宣布推出播客服務，因此，也成為第一家推出播客服務的中文門戶網(wǎng)站。目前中國的播客網(wǎng)站有上百家，播客人數(shù)已達近百萬。根據(jù)《INTERNET GUIDE2007中國互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查報告》，2006在播客/視頻分享領域用戶到達率的前三名分別是：土豆網(wǎng)（9.86%），優(yōu)酷（8.91%），Mofile（8.7%）。

《中國 Web2.0現(xiàn)狀與趨勢調(diào)查報告》顯示，在用戶所了解的播客網(wǎng)站中，雅虎播客排名第一,其32.6%的用戶知道，其次是中國播客網(wǎng)、播客天下、土豆網(wǎng)和播客中國。數(shù)據(jù)表明，每周訪問播客網(wǎng)站2－3次和每周訪問1次的人數(shù)分別達到22.6%和20.5%，每周訪問4－6次的人群有 11.1%，還有 13.9%的人每天訪問。

學校教學也紛紛引入播客，根據(jù)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)統(tǒng)計，國外將播客應用到教育中的大學已經(jīng)有145個之多，除了傳統(tǒng)的遠程教育學院外，還紛紛組建獨立的Podcast學院。還有許多商業(yè)公司以及各個行業(yè)的專家，甚至是學生參與到各類課程開發(fā)中來。各類公司、媒體以及高校積極投入Podcasting節(jié)目制作和推廣外，越來越多的個人或小團體也熱衷于Podcasting節(jié)目的設計與制作。包括大學的教授，一線中小學的教師，甚至小學生，他們都參與Podcasting節(jié)目的制作與發(fā)布。

三、如何制作和使用播客

播客的制作和使用非常簡單,成本也非常低，只需要以下幾個步驟：

第一步，準備一臺能上網(wǎng)的電腦和一個錄音用的耳機，如果上傳視頻的話，還需要一部攝像機或DV，如果不講究畫質(zhì)，用攝像頭也行。

第二步，下載一個免費的錄音或視頻編輯軟件。

第三步，確定想錄制的題材。

第四步，打開錄制軟件，進行錄音或拍攝視頻。把真實的聲音和畫面采錄下來,用音視頻編輯軟件刪除一些雜音和停頓或剪輯畫面。

第五步，將錄好的音視頻進行保存，保存為相關格式文件。

第六步，上傳。上傳聲音或視頻文件，把制作好的播客文件上傳到支持播客技術的網(wǎng)頁或博客上,并提供一個OPML或者RSS鏈接給使用者，做出簡短的介紹和感言，供網(wǎng)友收聽和評價。

第七步，用戶訂閱播客文件。使用者根據(jù)自己的興趣和需要通過訂閱管理器程序訂閱播客文件。

第八步，下載播客文件。訂閱管理器將包含音視頻文件的播客內(nèi)容下載到使用者的電腦上或移動接收終端上。

第九步，播放播客文件。除可在電腦上直接播放外，還可通過電腦的USB等標準外設接口將播客文件轉入MP3、掌上電腦、移動電話和ipod等移動播放設備上收聽/收看。

四、播客的特點

播客是網(wǎng)絡領域中新興的一種信息傳播方式，這種網(wǎng)絡交流方式顯示出了許多與傳統(tǒng)媒介不同的特點。

1.播客主體的多元化

傳統(tǒng)電臺電視臺廣播的頻段在多數(shù)國家是被嚴格控制的，個人很難或者根本無法獲得廣播許可證，因此，傳統(tǒng)廣播電視的主體多局限于國家專業(yè)的媒介組織。而播客傳播主體可以是專業(yè)的媒介組織，也可以是社會團體，還可以是業(yè)余愛好者、個人等。播客讓每一個人都有機會在世界范圍內(nèi)傳播信息，人人都可以將個人的想法、體會、學習資料等做成播客節(jié)目，傳到網(wǎng)上與他人共享。

2.播客終端的多樣化

與網(wǎng)絡電臺終端僅為處于固定位置的電腦相比，播客傳播終端不僅僅局限于電腦，而是擴展到MP3、MP4、手機、PDA等，借助于這些終端聽眾也可以選擇或訂閱別人提供的音視頻節(jié)目并下載到移動終端隨時收聽，不必再像從前一樣必須將就電臺的節(jié)目表，完全可按照自己的時間安排隨意收聽節(jié)目，從而享受隨時隨地的自由。

3.播客傳播渠道的智能化

不同于傳統(tǒng)廣播的有型實體，播客廣播傳播渠道以RSS技術為基礎，是虛擬的、智能化的傳播通道，是可以自動下載的影音文件訂閱系統(tǒng)。播客的最大特點就是采用了RSS技術，用戶可以自由定制播客的內(nèi)容。而且RSS客戶端軟件根據(jù)用戶自己的訂閱，使最新發(fā)布的播客節(jié)目在客戶端自動更新，而不用進入網(wǎng)站多次點擊瀏覽信息。因此，無論你在何時何地都可以接收、收聽自己喜歡的Podcasting節(jié)目。Podcasting軟件能自動接收你訂閱的最新的Podcast節(jié)目，如同你訂閱了傳統(tǒng)意義上的雜志，每次節(jié)目更新的時候，Podcast節(jié)目都會免費而且自動地傳送到你的電腦上。也就是說，每一個人都可以隨時訂閱和獲得你想要的最新信息。

4.雙向交流的互動性

播客在傳播上雖然是單向的，但是播客的制作者一般都會把播客和博客、E－mail等聯(lián)系在一起，這樣發(fā)布新的內(nèi)容和接受信息的反饋幾乎是同步的?，F(xiàn)在有了專業(yè)播客網(wǎng)站或是播客專欄，可以更好地得到用戶的反饋，實現(xiàn)雙向交流，這種雙向交流和互動是以前所沒有的。

5.制作的平民化和口語化

Podcast利用RSS技術能在發(fā)表文本信息的基礎上，傳播交流音頻、視頻等多媒體資料。一臺可以上網(wǎng)的電腦、一個麥克風、一個免費的音頻軟件和一間房子，你就可以成為一名播客了。因此，播客的準入門檻比較低，任何人都可以創(chuàng)建和發(fā)布，極其方便。同時播客還是顯示個人魅力的空間，和傳統(tǒng)的廣播不一樣，普通人可以用自己的并不專業(yè)的聲音去發(fā)布信息。播客是個人創(chuàng)作的節(jié)目，其內(nèi)容更加個性化、時尚化，更適合現(xiàn)代人的口味，但這些內(nèi)容可能更貼近人們的生活、學習，更體現(xiàn)出自主性，從而更加個性化和時尚化。

6.簡單易用、成本低

一般播客網(wǎng)支持的上傳的文件格式很多，不僅支持常 見 的 .mp3、.wma、.mpg、.asf、.asx、.mov、.avi、.flv、.vob、.wmv、.rm等音視頻格式，還支持手機視頻格式.3gp等。因此，無論是電腦還是手機制作的節(jié)目，都可以上傳到播客。同時，播客的制作過程也非常簡單，對于計算機初人門者，也可以在短時間內(nèi)掌握。

五、探索播客在教育教學中的作用

播客就象電視、互聯(lián)網(wǎng)等其它技術一樣“雖然不是針對教育而誕生”卻在教育應用領域蘊涵著巨大的潛能！這就要求教育工作者密切關注新技術“創(chuàng)造性地探索新技術應用于教育教學的各種可能性”！

1.可建立Podcasting學習平臺

Podcasting的優(yōu)勢，使得它可以構建“零技術要求的數(shù)字化平臺，同時數(shù)字化教學平臺還具有網(wǎng)絡教學電臺的獨有特點。教師也可以利用這個平臺進行教學研究的開展，教師提供的Podcasting學習資源可以是直接的學習材料，如教案、閱讀文本等，也可以是相關的網(wǎng)站鏈接，還可以是其他Podcasting群體的鏈接。這樣，一個教學Podcasting環(huán)境就建立好了。Podcasting能在發(fā)表文本信息的基礎上，傳播視頻、音頻、Flash動畫等多媒體資源，也可以提供PowerPoint教學文檔、網(wǎng)絡課件等連接下載，其中尤其以音、視頻的傳播交流、交互為特色。教師可以在Podcasting主頁上制作出節(jié)目單，并將教學音頻、視頻、自己的教學設計、電子教案、多媒體課件、作業(yè)布置等資源加入節(jié)目單中，再添加相應的說明和標簽，利用這個平臺進行發(fā)布。學生可以利用這個平臺進行自由的學習交流，從而促進其更有效的自主學習、研究學習和協(xié)作學習。

由于校園網(wǎng)具有虛擬教育功能，是學生課外學習與交流重要虛擬社區(qū)，將Podcasting引入校園網(wǎng)，不僅可以豐富學校的學習資源，也可為學生交流和共享知識提供一個有利的場所。

2.可形成培養(yǎng)個性化學習的平臺

播客技術的特征是自由。它可以做到像遠程教育一樣突破時間、空間的限制，即只要硬件條件允許，學習者可以自由地進行學習。每一個學生可以通過訂閱教師的Podcasting隨時更新節(jié)目，并根據(jù)自己的學習情況，下載相應的課程來自主學習。學習者還可以利用文字、音頻、視頻等記錄下自己的學習心得、見解和有趣的想法上傳。給不同學習風格的學生提供了更多靈活選擇受教育形式的機會(從學習的時間、地點到所學內(nèi)容的長短、順序、頻度)自主性可得到進一步提高，學生可利用這些文件來溫習和補充筆記，這種方法使教師課堂教學得到延伸。

3.結合 E－mail、Blog 等手段交流

教師可以開展交互性教學。學生如果有問題，可以通過E－mail或Blog提問，教師則通過E－mail或在 Blog上回答，或者進入相關論壇和其他人進行討論。

4.可促進教師的專業(yè)素質(zhì)與教育技能的提高和發(fā)展

信息化的時代，由于數(shù)字化設備在學校以及個人生活中大量使用，在硬件設備的支持下，教師可建設起自己的播客，除了用文字圖片，用音頻和視頻真實記錄自己的教育教學生活，及時反思教育教學中的成敗得失。

也可用這樣一個交流的平臺，教師瀏覽其他教師的播客，教師之間可以互相跟帖發(fā)表意見，闡述自己的觀點，從而教師之間進行信息交流；或結識專家學者，把自己的想法說出來以得到專家的指點，使得自己的教育觀念和想法得到進一步的促進發(fā)展。

5.可因地制宜促進全體學生發(fā)展

教師利用播客技術將自己的講課過程用錄音筆或Dv記錄下來，用音頻編輯軟件生成mp3或視頻格式文件，傳到自己的播客上?；蛘呓處煂⒆约旱奈谋窘贪?、電子教案傳到自己的播客上，這樣有利于其他教師、學生通過觀看播客，可以提出建議和回顧已學知識。同時，教師可根據(jù)學生不同的起點水平，將自己的播客制作成不同層次的教學內(nèi)容，可以利用講授法實現(xiàn)班級的分層教學，基本滿足不同基礎的學生學習。

學生可以通過Podcasting將自己上課沒有聽懂的地方繼續(xù)開展學習，可以對照網(wǎng)上的視頻補充自己的課堂筆記，克服由于做筆記而忘記認真聽課顧此失彼的現(xiàn)象。

播客技術的及時性，使學生可以隨時登陸播客，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)學習，并將自己的疑問向教師反饋。這樣可以使學習者的問題隨時得以解決，其成就感會增強，學習的動機會明顯，學習的態(tài)度也會端正，形成良性循環(huán)，使學習者的學習主動化。

6.可進行教育培訓與遠程教育

“播客”培訓就是一種在線培訓，學生通過在線注冊,或免費或交費，聽專家音視頻講授,看一些滾動講義，培訓機構還提供資料、教師指導，比起課堂授課這樣的培訓方式可以省去一筆教師授課的成本，而且學生沒有時間和地點的限制，學習起來也更加靈活；播客與遠程教育結合，能為遠程教育受眾提供豐富的音視頻資源以及便捷的交互手段，對提高遠程教育的教育教學質(zhì)量有積極作用。

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