☆ 馬秀梅 李明山

（1.張掖市甘州區(qū)新樂小學(xué)，甘肅張掖 734000；2.張掖市甘州區(qū)甘浚中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

2008年以來，筆者先后發(fā)表系列論文，論述和報告了網(wǎng)絡(luò)Wiki在校本課程開發(fā)、活動課程開展等教學(xué)中的作用。最近兩年，進(jìn)一步將這種形式推廣到班主任工作中，得到許多案例，現(xiàn)報告于后，請大家批評指正。

一、學(xué)校背景

星光小學(xué)是甘肅省西部河西走廊上的一所村級小學(xué)，100多名學(xué)生，有一至六年級6個小學(xué)班，3個幼兒班，10名教師。學(xué)校教師流動大，由于師資力量單薄，鄉(xiāng)村小學(xué)師資不穩(wěn)定，教師所授課程也很不穩(wěn)定,有的上半學(xué)期任教語文課,下半學(xué)期則要任教數(shù)學(xué)課。多數(shù)教師在幼兒園和小學(xué)班跨課頭上課，甚至無法命名這種教學(xué)模式。學(xué)校有30平方米的一個圖書室，沒有閱覽室。體育室、儀器室很簡陋，幾乎沒有什么器材可用。學(xué)校有一臺遠(yuǎn)程教育的計算機(jī)和一個21寸的電視連接，供學(xué)生上電教課，學(xué)校能上網(wǎng)，現(xiàn)在有六位教師有自己的筆記本電腦，使用筆記本的目的和水平也不同。

2008年至2011年，教師們利用網(wǎng)絡(luò)開展班主任工作，用wiki、博客記錄班級的一些活動，用好看簿設(shè)計活動課程，拓展班主任工作。2008年以來，教師們利用網(wǎng)絡(luò)開展班主任工作，形成了一些案例，也思考了一些問題。[1]

二、案例分析

1.利用博客記錄班級新聞事件

2007年底到2008年4月，部分教師在新思考網(wǎng)站上注冊了博客，對于如何寫博客，博客如何與班主任工作結(jié)合起來在不斷地實(shí)踐和探索中，逐步形成了一些實(shí)踐應(yīng)用的案例。用博客記錄班級的新聞，寫寫每天發(fā)生的新鮮事情；用博客寫教育學(xué)生的案例，把這個案例分享給同事，聽取同事的意見和建議；用博客分享自己的班級管理方法，如：分享自己布置教室的苦惱和成功的喜悅；分享教師在班主任工作中碰到的疑難問題，請專家留言解答。

2.利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)班級QQ群團(tuán)隊

一類是班級QQ群。農(nóng)村高年級小學(xué)生30%的學(xué)生有QQ號，加入學(xué)生的QQ群，開展“閑聊”工作，教師參與學(xué)生的聊天，了解學(xué)生的一些心理行為變化，了解學(xué)生這個年齡階段的思想動態(tài)，為班級德育工作提供一些參考。另一類是班主任QQ群。我們通過知行中國班主任培訓(xùn)，加入了全國班主任QQ群，加入教師繼續(xù)教育網(wǎng)的班主任工作E站。在班主任E站上，李明山老師和湖北的特級教師周厚萍發(fā)起了研討“兒童多動癥”的活動，達(dá)到了把名師請進(jìn)來參與班級管理的目的。

3.利用Wiki記錄班級日記體會

Wiki主要是教育大發(fā)現(xiàn)的Wiki。Wiki和Wiki技術(shù)在中小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用寥寥無幾。筆者在Wiki上做過一些應(yīng)用嘗試，2009年9月被互動百科評為優(yōu)秀教師應(yīng)用者。班級日記的作用就是把一些零碎的事情、案例積累起來，作為期中和期末班主任評價學(xué)生的參考依據(jù)之一，班主任把這些事情和案例進(jìn)行思考和系統(tǒng)地分析，就是對班主任工作經(jīng)驗(yàn)和方法的沉淀。在Wiki上記錄班級日記有許多優(yōu)點(diǎn)：一是編輯方便，自動生產(chǎn)目錄；二是閱讀時不受干擾，頁面上沒有其它廣告類的東西；三是可以共同編寫，只要是注冊用戶，任何人都可以編輯，提供了一種理想化的可能，學(xué)生、家長、教師、班主任、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)都可以參與編寫；四是學(xué)生、家長、教師、班主任、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，既是讀者又是編輯者，可以隨時修正錯誤的地方和不合適的地方。[2]

4.利用Wiki編輯班級電子簡報

如果沒有網(wǎng)絡(luò)，鄉(xiāng)村小學(xué)缺少紙張和打印設(shè)備，編輯班級簡報的可能性幾乎沒有，它的作用也很小。班級簡報就是反映班級的一些活動、班級思想動態(tài)、班主任工作情況。班主任每一月編輯一期班級簡報，家長可以利用班級簡報了解班級的情況，學(xué)校行政人員也可以通過班級簡報了解班級的情況，了解班主任的工作情況。班級簡報的編輯者可以是班主任、科任教師、學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。

5.利用Wiki好看簿記錄活動課程

筆者在多年的班主任工作中發(fā)現(xiàn)，記錄班級活動是一件很頭疼的事情，字?jǐn)?shù)少了，敘述不清楚活動過程，字?jǐn)?shù)多了，顯得浪費(fèi)紙張。利用好看簿，可以寫圖片故事，根據(jù)圖氏理論，很多人愿意看圖片性質(zhì)的故事，不愿意關(guān)注文字性質(zhì)的故事。主要做法是教師用照相機(jī)記錄學(xué)生開展活動的過程，在好看簿上發(fā)布圖片故事，在Wiki上進(jìn)行知識管理，整理教學(xué)過程，形成文字性的成果。如筆者開展的“了解張掖濕地”的活動，最后在Wiki上整理，形成文字性成果，發(fā)表在省級刊物上。[3]

6.利用好看簿開展班級評比活動

沒有采用好看簿評比班級小明星以前，筆者一般在教室的墻壁上粘貼班級評比欄，采用獎勵小星星等激勵辦法開展評比活動。注冊好看簿以后，筆者不僅在班務(wù)欄里公布班級小明星，而且把每周的班級小明星的照片發(fā)布在博客里，受到表揚(yáng)的學(xué)生會讓家長看班主任的博客，和家長一起分享自己的喜悅，使評比活動更加有激勵意義（http://www.haokanbu.com/story/277999/）。

7.利用網(wǎng)絡(luò)交流班級家校工作經(jīng)驗(yàn)

利用參加知行中國——班主任培訓(xùn)的機(jī)會，筆者和同事注冊了中國教師遠(yuǎn)程研修網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)班級三人行（http://www.17xing.com/class/index.html?id ＝446474），在這個網(wǎng)絡(luò)班級里有學(xué)生、家長、教師，還有外班的學(xué)生、家長、友情教師。筆者所在的學(xué)校的學(xué)生能上網(wǎng)的很少，主要是邀請個別家長、外校的友情學(xué)生、教師參與，形成一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)班級。在這個“班級”里，可以交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)班里發(fā)生的一些事件展開討論，與家長討論家庭教育等問題。網(wǎng)絡(luò)班級的出現(xiàn)，增加了家校溝通的一種新的途徑。如：筆者和湖北的特級教師周厚萍教師發(fā)起的“多動癥孩子的教育問題”的活動，受到了遠(yuǎn)程研修網(wǎng)班主任團(tuán)隊的關(guān)注（http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/CTPDSumUp2011101）。

8.利用網(wǎng)絡(luò)開展省內(nèi)外手拉手活動

天津咸水沽第四小學(xué)的高永智老師和他的學(xué)生想了解西部張掖學(xué)生的一些情況，想和星光小學(xué)的學(xué)生通過寫信的方式，開展結(jié)對子互相學(xué)習(xí)活動。3月18日，星光小學(xué)三年級的學(xué)生，第一次收到別人寫給他的信。孩子們都很興奮，認(rèn)真的閱讀，高興地和伙伴分享自己的快樂，并在教師的指導(dǎo)下一筆一畫寫回信，還有些孩子在信紙的背面畫上了自己喜愛的圖案，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了把世界請進(jìn)來的愿望（http:/www.haokanbu.com/story/278976/）。

三、工作思考

第一，西部農(nóng)村小學(xué)資源短缺，利用網(wǎng)絡(luò)能彌補(bǔ)教學(xué)資源的短缺，能在班主任工作方面起到一些輔助作用，但是不能從根本上解決資源短缺的問題。第二，善用網(wǎng)絡(luò)資源，合理地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，利用Wiki＋好看簿平臺設(shè)計活動課程，可以改變以單一的教科書為知識載體的課程，使班級活動得到拓展，使班主任工作得到創(chuàng)新，把簡單的班級活動開發(fā)為一種活動課程。第三，善用網(wǎng)絡(luò)，利用Wiki等網(wǎng)絡(luò)工具，使農(nóng)村小學(xué)班主任的知識得到管理，使一些零碎的班主任經(jīng)驗(yàn)得到沉淀，形成班主任的工作方法。第四，善用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)班級使得農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化水平得到發(fā)展，由于與全國各地的優(yōu)秀班主任交流、合作，筆者所在學(xué)校的班主任工作水平明顯提高。

在教育基礎(chǔ)比較薄弱的西北農(nóng)村小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)開展班主任工作是一種嘗試，在Wiki里撰寫日志、簡報節(jié)省了紙張，節(jié)約了成本，利用網(wǎng)絡(luò)工具增加了家校溝通的途徑，但是，利用網(wǎng)絡(luò)開展班主任工作，只是傳統(tǒng)的班主任工作方法的延伸，在網(wǎng)絡(luò)上開展班主任工作離不開傳統(tǒng)的班主任工作方法為基礎(chǔ)。

[1]李明山,馬秀梅,基于Wiki平臺的農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)案例報告[J].中小學(xué)電教,2010,(7－8).

[2]李明山,Wiki在西部農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐案例[J].中國信息技術(shù)教育,2010,(13).

[3]李明山,侯秀娟.“了解張掖濕地——小學(xué)活動類課程”的案例研究[J].中國教育信息化,2009,(22).