朱素琴

作文指導，要想抓出實效來，除了讀寫訓練有待于進一步科學化外，更應該注重學生健康心理的培養(yǎng)問題上，這個問題容易被忽視，但早就進入人們研討的視野了。

一、要著力培養(yǎng)健康的寫作動機。

現(xiàn)在許多中學生寫作文，一是迫于老師布置的作業(yè)不能不完成，二是迫于各種測試不能不對付。于是在一天一小練，一周一大寫的“摸爬滾打”中，還看不到提高的痕跡，一些同學“丟帥保車”，把“寸金難買”的“寸光陰”大都扔到其他課程上。他們甚至想，我也不想當作家，字能認得清，文能寫的通，就不錯了，何必花那么大的代價呢？于是有的人日記越寫越短，字也越來越不像話；于是兩堂課完成的大作文，有的一節(jié)課就交了卷，還余下一節(jié)課，去做他的幾何題、物理題去了。

有了這樣的心態(tài)和表現(xiàn)，大講作文法則，作文技巧，還能管什么用呢？灌一通“交際”啊，“生存”啊，“終生受益”啊之類的話，恐怕沒有幾個人能聽得進。怎么辦？“解鈴還須系鈴人，心病還需心藥治”。他們認為寫作難見成效，我們就用他們自己的實例表明，勤于積累、認真練筆，同樣見效快。

一位同學交來一篇日記，批評班長在英語課上連續(xù)搶答。他指出：“思維敏捷，積極發(fā)言，固然難能可貴，但大小問題都讓他一個人包答，那其他人還有機會嗎？而且一旦給老師造成錯覺，似乎大家都懂了，那老師還能實行有效的指導嗎？”這篇日記曉之以理，動之以情，洋洋灑灑幾大張，效果真的不錯。

二、要著力培養(yǎng)健康的審美心理。

不管是平常學習，還是中考、高考，學生作文都有一個明顯的傾向，那就是，寫真人真事的少，虛擬造假的多。在學生筆下的《嘗試》，大多是做飯炒菜的嘗試，登臺上課的嘗試，學做買賣的嘗試；寫起母愛來，無非是“冒雨背著去看病”啊，陪著學習到深夜啊，要不然就是面對遺像痛哭一場，要是寫老師，不是寫花白頭發(fā)的老師帶病工作，暈倒在講臺前，就是讓年輕的教師去就溺水的孩子，去撲滅燃燒的大火，去追捕逃跑的歹徒，以致不是重傷住院，就是搶救無效。

為什么現(xiàn)成的活人活事、真情實感不寫，偏要去亂編亂抄，熱衷造假呢？這除了缺少積累、不會聯(lián)想外，恐怕同審美、求美的心理定勢有關。我們經(jīng)常能聽到這樣的話：“好文章都是編的，不編哪有那么多東西可寫？”有的甚至還說：“天下文章一大抄，就看會抄不會抄?！边@些年來，雖然許多人再三強調寫真人真事、真情實感，但總有人站出來反駁。為了提高升學率，許多家長和老師逼著孩子去背“優(yōu)秀作文”，說是背多了，考試總能碰的到，就是碰不到，改改編編，不僅省時省力，把握也大多了。在這樣的指導下，學生審美、求美的心理還能不被扭曲嗎？

葉圣陶說過：“在作文教學中，首先要求學生說實話，絕不容許口是心非，弄虛作假。”是的，真是的東西才是最美的，我們指導學生寫作，怎么能背離開堅持真實的原則呢？

學生思維定勢，從一定的意義上來說，就是教師的思維定勢。要著力培養(yǎng)學生健康的審美、求美的心理，作為語文教師，只在理論上強調已經(jīng)遠遠不夠了。我們還要深入他們寫作實際，引導他們寫好“已經(jīng)發(fā)生”或“可能發(fā)生”的事情，在他們的寫作過程中，指導他們提高審美能力，學會識別，堅持打假。

三、要著力培養(yǎng)健康的競爭心理。

在作文教學中引進競爭機制，譬如競賽評比、推薦佳作投稿等，確實能夠激發(fā)學生你追我趕的熱情，但它也特別容易使一些意志薄弱者產生驕傲心理和自卑心理，它尤其是妒忌心理和投機心理產生溫床。因此在寫作指導中，我們決不能忽視培養(yǎng)健康的競爭心理。

培養(yǎng)健康的競爭心理，首先要從正面讓學生了解，正常的競爭心理，就是憑借實干的精神和科學的態(tài)度去取勝的心理；就是勝不驕，敗不餒，能有百折不回的精神準備；就是要拼命取他人之長，又能努力幫他人之短的寬闊胸懷。與此同時，我們還要用正確的方法，隨時糾正一些錯誤的認識，矯治一些不健康的心理，尤其是要防止挫傷差生的積極性。

我今年教高三，就有這樣的教訓，學生為證明自己的實力，迎戰(zhàn)高考，加之想投稿，他交一篇作文給我?guī)退薷囊幌?，他的作文，書寫還算端正，但滿滿當當幾大張，從頭看到尾，也不知說些什么，尤其是尋不到幾句能夠說得通的話。當時，我除了覺得太差，通篇劃了紅紅杠杠之外，也沒多加思索，就寫下了如下的評語：“還是從學會造句開始吧！明天你就用‘因為，所以’‘不但，而且’造兩個句子交上來！”這一批，可不得了，他覺得丟了大面子，不僅在班上大肆宣揚“他碰到世界上最臭的老師”，還向到我學校督導的老師告了一狀：說我罰抄作業(yè)。而且他一下子跌入自卑的深淵，再也不聽課，不寫作業(yè)了。打這以后，我真的處處小心了。

不久前班上有個同學作文在報紙上發(fā)表了，消息傳來，班上一片沸騰。許多同學都向他祝賀，有的甚至與他擁抱，但原來與他十分要好的兩位同學，竟然莫名其妙地與他疏遠了。他們放學后故意先走，把他孤零零地扔在后頭。我知道這是妒忌心理在作怪。但有教訓在前，我當然不會直接去批評他們，在我的語文課上，我表揚了這位同學為班級與學校爭了光，并且號召大家向他學習，同時也贊揚了全班同學向他表示祝賀所表現(xiàn)出來的最真摯最純潔的感情。后來我發(fā)現(xiàn)這兩位同學又一下子同他親近起來，還真誠地要他介紹介紹經(jīng)驗。

我敢說，不健康的競爭的心理一旦消除，在未來的寫作競爭中，他們就完全有可能去比翼雙飛。

心理健康與否，確實影響人格的完善，當然也影響作文水平的提高，如果我們都能夠從學生的實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新，時刻對他們予以關注，那么，我們就一定能贏得主動，抓出實效來，以利學生的作文水平的提高。