柳俊芳

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念已經(jīng)走進(jìn)義務(wù)教育階段語文課堂六年了，在這種理念的影響下，一篇篇精美的文章不再僅僅是考試的道具，而是滋潤(rùn)學(xué)生心靈的清泉。而閱讀教學(xué)模式的探究在我省業(yè)已蓬勃開展，為此我把自己對(duì)語文閱讀教學(xué)的課堂模式總結(jié)如下。

一、教法簡(jiǎn)介

結(jié)合教學(xué)名師由魏書生老師語文課堂 “六步教學(xué)法”及近年來鄭州市推廣的“調(diào)節(jié)教學(xué)法”，又針對(duì)新教材和學(xué)生特點(diǎn)，吸收了“模塊教學(xué)”和“單元教學(xué)”的特長(zhǎng)，進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主，以提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)為目標(biāo)的“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)。其具體步驟是：（一）預(yù)習(xí)——設(shè)標(biāo)；（二）自讀——設(shè)疑；（三）導(dǎo)析——答疑；（四）反饋——調(diào)節(jié)：（五）復(fù)習(xí)——小結(jié)。

實(shí)踐證明，語文課堂運(yùn)用“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”，不但能迅速提高學(xué)生的語文素質(zhì)，充分展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，而且還能切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、教法的基本經(jīng)驗(yàn)

（一）“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”中，學(xué)生“預(yù)習(xí)”、“自讀”是基礎(chǔ)。一篇課文好比一個(gè)知識(shí)湖，水是深是淺，需要學(xué)生自己“下水”去試一試，才能使他們心中有數(shù)?！霸O(shè)疑”、“導(dǎo)析”是關(guān)鍵，只有提出問題，才能動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)行討論和爭(zhēng)執(zhí)，在老師導(dǎo)析下，問題得以解決，知識(shí)才能真正掌握，能力得以提高。啟發(fā)誘導(dǎo)貫穿始終，分組競(jìng)賽，激活課堂。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的指示燈，自學(xué)設(shè)標(biāo)是學(xué)生獲得新知識(shí)的階梯，所設(shè)的“標(biāo)”應(yīng)成為教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)的切入點(diǎn)。自學(xué)設(shè)標(biāo)不可少，這不僅可以使學(xué)生把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，還應(yīng)具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)力，并且適合學(xué)生的實(shí)際情況，使他們節(jié)節(jié)有收獲、有進(jìn)步，不斷獲得成功感，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)的自信心?？梢哉f，“自讀、設(shè)疑”是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

（三）導(dǎo)析——答疑，重在讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教師的誘導(dǎo)下，自己解決問題。老師在誘導(dǎo)過程中，可以采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生心靈的火花不斷閃現(xiàn)，進(jìn)而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）反饋—調(diào)節(jié)，可以及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，能最有效地讓學(xué)生對(duì)自己的“知識(shí)庫”查漏補(bǔ)缺，及時(shí)補(bǔ)救，而且當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂掌握和消化。

（五）復(fù)習(xí)—小結(jié)，必不可少，復(fù)習(xí)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，可以采用課后練習(xí)，也可以自設(shè)習(xí)題，訓(xùn)練鞏固，然后再讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)小結(jié)。有疑難問題，爭(zhēng)取搶在下課之前師生共同解決，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。

“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”的中心是：想方設(shè)法讓學(xué)生“活起來、動(dòng)起來”，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果，且一般不留課下作業(yè)，大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。有效地提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力明顯提高。

三、五環(huán)節(jié)教學(xué)法的實(shí)施步驟

（一）預(yù)習(xí)——設(shè)標(biāo)。這一環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)“實(shí)事求是，因材施教”的原則。在老師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生從自身實(shí)際情況出發(fā)，積極主動(dòng)地去探求新知。在這一環(huán)節(jié)中，要達(dá)到三個(gè)目的：（1）、讓學(xué)生感知教材，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）、識(shí)記教材；（3）、初步理解教材。 這就為進(jìn)行下一步打下了基礎(chǔ)。

（二）自讀——設(shè)疑。自讀的方法一般是：默讀教材，勾畫要點(diǎn)或批注文字，簡(jiǎn)要地寫出自讀筆記，特別是要提出不懂的東西，設(shè)置問題?？梢酝老嗷ヌ釂?，兩桌四人小組討論，或四桌八人大組爭(zhēng)論、辯論。

這一環(huán)節(jié)步驟有二：⑴自學(xué)前指導(dǎo)。教師指明自學(xué)的知識(shí)范圍，提出一些重點(diǎn)問題，讓學(xué)生去研究，或進(jìn)一步列出幾條自讀提綱，提出自己的問題，然后自讀解答，不能解答的，留待第二步求解。⑵自讀探求。學(xué)生按老師要求去自讀，老師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自行解決問題的程度，并針對(duì)不同類型的學(xué)生，采取分類指導(dǎo)，特別要關(guān)照那些差生，知識(shí)點(diǎn)不能貪多，要求精。到這時(shí)候，有些問題個(gè)別學(xué)生可能還解答不了，老師可指出思路，讓學(xué)生繼續(xù)思考，并結(jié)合后來老師的講解，徹底解決。

“自讀——設(shè)疑”是本教法的核心部分，這一步要注意兩個(gè)問題：⑴“預(yù)習(xí)——設(shè)標(biāo)”不能代替這一環(huán)節(jié)，“自讀”高于“預(yù)習(xí)”，“設(shè)疑”深于“設(shè)標(biāo)”，因?yàn)樗窃诮處熤笇?dǎo)下思想高度集中、大腦積極思考的過程，學(xué)生針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率較高。⑵不必?fù)?dān)心耽誤時(shí)間，害怕教材講不完。實(shí)際上，教材中相當(dāng)一部分知識(shí)，通過自讀自學(xué)，學(xué)生完全能夠掌握，就是不理解或理解不透的知識(shí)，通過自學(xué)，教師再講解，也大有好處。作為教師進(jìn)行教學(xué)改革，不但要改進(jìn)方法，還要變通思想，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，把工夫下在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上，這樣才能事半功倍，遠(yuǎn)比“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”好得多。

（三）導(dǎo)析——答疑。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，就是要通過分析、推理和概括，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到提煉知識(shí)，為學(xué)生解惑的目的。如能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱烈充分的討論，掀起課堂高潮，效果更好。

此環(huán)節(jié)的主要方法是講解法、談話法、演示法、分層次提問法等。可把主要問題梳理、歸納，并扼要板書在黑板上。講解時(shí)，語言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象，富有啟發(fā)性、激勵(lì)性、誘導(dǎo)性，還要照顧到不同類型的學(xué)生，力爭(zhēng)使好學(xué)生“吃得飽”，中等生“跳一跳，能達(dá)到”，起點(diǎn)低的學(xué)生“消化得了”。這一環(huán)節(jié)最忌諱“注入式”、“滿堂灌”，強(qiáng)調(diào)的是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的“雙主”原則。

（四）反饋——調(diào)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是本教法的關(guān)鍵。一般傳統(tǒng)教法，講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之后，稍作小結(jié)就完了，這樣容易造成今后的遺忘，不如讓師生再變換一下方式，以測(cè)試題的形式，把該記住的內(nèi)容及重、難點(diǎn)問題再鞏固一下，嚴(yán)格把關(guān)，有不清不透之處，可及時(shí)調(diào)節(jié)、矯正、補(bǔ)救，以求得最佳教學(xué)反饋效果。這一步對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，尤其必要，他們可不斷地品嘗到成功的喜悅，又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因而收效明顯，深受學(xué)生歡迎。

（五）復(fù)習(xí)——小結(jié)。這一步依舊讓學(xué)生自己動(dòng)手做筆記，再一次把一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)理清、消化，充分掌握。根據(jù)實(shí)際情況，這一環(huán)節(jié)可靈活運(yùn)用。單元復(fù)習(xí)時(shí)，則必不可少。

教學(xué)方法是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)，此法是否最行之有效，還有待于進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)、修改和完善，尤其是各環(huán)節(jié)中如何靈活運(yùn)用其它教法，更有待于進(jìn)一步探討。