朱永福

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”語(yǔ)文和音樂在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育中被立為兩門看似“獨(dú)立”的課程，但是，實(shí)際上語(yǔ)文和音樂是有著緊密聯(lián)系的。語(yǔ)文是一門關(guān)于語(yǔ)言和文學(xué)的課程，而文學(xué)是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，通過優(yōu)美的語(yǔ)言，動(dòng)人的情感感染、打動(dòng)和激勵(lì)讀者。音樂，《詞典》上給的定義是，用有組織的聲音來(lái)表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。音樂是一種特殊而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。它通過聲音感染、打動(dòng)、激勵(lì)聽眾，具有無(wú)窮的藝術(shù)魅力。兩者的共同目的都是為了感染人，兩者的共通性就是都是生活中的組成部分。生活離不開語(yǔ)文，而生活離不開音樂，因而語(yǔ)文和音樂是剪不斷，理還亂的。

我們的祖先很早就知道用音樂來(lái)助興，抒懷，言志。自古以來(lái)，語(yǔ)文與音樂就是相伴而生的?！对?shī)經(jīng)》就是按樂曲分為“風(fēng)”，“雅”，“頌”三部分的?，F(xiàn)代語(yǔ)文中的“詞”在《辭?！分械尼屃x之一是：“詞，詩(shī)的一種，一種韻文形式，原是配樂歌唱的一種詩(shī)體，句的長(zhǎng)短隨歌調(diào)而改變”。由此可見，語(yǔ)文與音樂的淵源已久。音樂，在人們生活中無(wú)處不在，無(wú)論高雅與俚俗，均有其頑強(qiáng)的生命力。古典樂曲的博大深邃，通俗歌曲的鮮活、真率、民歌的搖曳多姿，戲曲的絢爛瑰麗。所有的這些都為喜歡它的人們所贊嘆、所欣賞。音樂與文學(xué)一直是相伴成長(zhǎng)，淵源深厚。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更應(yīng)該給語(yǔ)文的課堂插上音樂的翅膀，為語(yǔ)文課堂的飛翔注入鮮活的動(dòng)力。

一、借助音樂導(dǎo)入課堂，渲染課堂氣氛。

課堂的導(dǎo)入對(duì)于一堂課的教學(xué)至關(guān)重要，好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。而借助音樂的導(dǎo)入，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更好地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生。教師應(yīng)該依據(jù)文本的實(shí)際情況，借助音樂精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，渲染氣氛。例如八年級(jí)下冊(cè)中沈從文的《云南的歌會(huì)》，文中有獨(dú)特的音樂描寫，與音樂有關(guān)聯(lián)。因此可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)：我們?cè)颇鲜且粋€(gè)多民族的地區(qū)，在各族人民的生活中，民間歌唱活動(dòng)占有特別重要的地位，幾乎滲透到了生活中的各個(gè)領(lǐng)域。在許多民族中，小孩子還在呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就跟著大人們學(xué)唱歌了。所以人們常說我們?cè)颇先耸恰皶?huì)走路就會(huì)跳舞，會(huì)說話就會(huì)唱歌”。我們?cè)颇厦褡灞姸?，民歌特別豐富，各民族的民歌都獨(dú)具魅力，大家聽過《月光下的鳳尾竹》啊？這時(shí)教師可以播放《月光下的鳳尾竹》：“月光啊下面的鳳尾竹喲，輕柔啊美麗像綠色的霧喲，竹樓里的好姑娘，光彩奪目像夜明珠啊……”在音樂的感染下，教師適時(shí)點(diǎn)撥：此樂聽起來(lái)非常的優(yōu)美，給人以心曠神怡的感覺。今天我們共同走進(jìn)《云南的歌會(huì)》，去感受我們?cè)颇蟽?yōu)美的民歌。學(xué)生在這種情境中自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)有一種學(xué)習(xí)的欲望。

再如八年級(jí)下冊(cè)杜牧的懷古詩(shī)《赤壁》，根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：可以請(qǐng)學(xué)生演唱或者播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，然后用飽含感情的語(yǔ)氣說：“面對(duì)著滾滾長(zhǎng)江，我們每個(gè)人都不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。中唐大詩(shī)人來(lái)到赤壁，面對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)遺留下的一截銹跡斑斑的戟又將會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢？這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)他的《赤壁》?！奔で榈母枨?，深情的發(fā)問感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。我想，在對(duì)整首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的心始終被音樂和情感牽動(dòng)著，相互影響著。

還有很多課文的導(dǎo)入，都可以借助音樂，營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

二、借助音樂闡釋文本，便于學(xué)生接受。

音樂闡釋用得好，可對(duì)文本主題的挖掘起到不可估量的作用：八年級(jí)下冊(cè)胡適的散文《我的母親》，關(guān)于母親的回憶之中，母親的悲苦、堅(jiān)忍，融在作者深沉而有張力的文字中：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見了她的嚴(yán)厲眼光，就嚇住了?！薄拔夷赣H23歲做了寡婦，又是當(dāng)家后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬(wàn)分之一二。”讀來(lái)催人淚下，這樣一篇贊美母親，懷念母親的美文學(xué)生往往無(wú)法深刻感悟。教師可以借助一首滿文軍的《懂你》幫助學(xué)生感悟。歌曲這樣唱道：“你靜靜地離去，一步一步孤獨(dú)的背影……一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏，你寂寞的心有誰(shuí)還能夠體會(huì)，是不是春花秋月無(wú)情，春去秋來(lái)你的愛已無(wú)聲……把愛全給了我把世界給了我，從此不知你心中苦與樂，多想靠近你，依偎在你溫暖寂寞的懷里，告訴你我其實(shí)一直都懂你”。歌曲具有震撼人心的力量，學(xué)生為之動(dòng)容，母親的形象瞬間高大，在回到文本中，便于學(xué)生感悟文本中，作者筆下的母親的偉大。

在沈從文的《云南的歌會(huì)》一文中，文章的第二部分是“山歌漫路”，作者著力描寫唱歌人所處的環(huán)境：天如此藍(lán)，花如此美，悠悠鳥鳴如此婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，而在這美好環(huán)境中長(zhǎng)大的女孩兒，自然是歌聲動(dòng)人，情韻動(dòng)人。文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。但是，僅僅只通過教師對(duì)文章的分析，很難讓學(xué)生體會(huì)作者的匠心所在，在上課時(shí)，可以借助優(yōu)美的《月光下的鳳尾竹》音樂的聲波的來(lái)具體闡釋，讓學(xué)生易于接受。

三、借助音樂啟發(fā)學(xué)生，升華課堂主題。

在語(yǔ)文的課堂上，借助音樂元素為授課內(nèi)容和學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容點(diǎn)睛，深化學(xué)習(xí)的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感，升華課堂的主題。

九年級(jí)下冊(cè)的文言文《愚公移山》，這是一篇非常經(jīng)典的文言作品，在教學(xué)時(shí)可以把江濤的那首《愚公移山》引進(jìn)課堂，啟發(fā)學(xué)生：如果說歌中的“面對(duì)著王屋與太行，憑的是一身肝膽……任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿……”是愚公不屈形象的再現(xiàn)，那么結(jié)句中的“望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，無(wú)路難啦開路更難，所以后來(lái)人，為你感嘆！”則是對(duì)愚公頑強(qiáng)精神由衷的禮贊。至此，學(xué)生對(duì)文章的主題進(jìn)一步明確，也加深了對(duì)愚公精神的感悟。

俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事變?yōu)榭赡??！闭Z(yǔ)文課堂如能借助音樂這雙有力的翅膀，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力，不僅能提高語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，而且學(xué)生也能從中得到啟迪，觸發(fā)靈感，在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

沒有了歌聲，我們的生活就失去很多樂趣；沒有了音樂，我們的語(yǔ)文就少了些活力。語(yǔ)文課堂因注入音樂將更加精彩，語(yǔ)文課堂因音樂的翅膀而飛翔！