詹玉洪

(1.福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 莆田 351254;2.福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 莆田 351254)

1 引言

計算機技術(shù)是一門實踐性很強的科學(xué)。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供知識構(gòu)建、創(chuàng)造實踐、解決問題的學(xué)習(xí)工具。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與計算機的發(fā)展以及社會對計算機專業(yè)人才的需求不相適應(yīng)，無法適應(yīng)社會各行業(yè)對專業(yè)化、多方位、高素質(zhì)人才的需求。

任務(wù)驅(qū)動法是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，符合探究教學(xué)模式。它強調(diào)知識和技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主，強調(diào)學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實踐的有意義的任務(wù)情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力。這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或多個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)為教學(xué)活動的中心，學(xué)生通過對任務(wù)的分析、討論，在老師的幫助、指導(dǎo)下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過完成任務(wù)實現(xiàn)意義建構(gòu)。

大量教學(xué)實踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合計算機教學(xué)的層次性和實用性要求，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，非常適合計算機專業(yè)課程的教學(xué)。

2 任務(wù)驅(qū)動法中任務(wù)的設(shè)計

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。整個課堂教學(xué)以任務(wù)為主線，以完成任務(wù)為標(biāo)志，師生圍繞任務(wù)互動。因此，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，任務(wù)設(shè)計非常關(guān)鍵，任務(wù)設(shè)計時必須考慮以下幾個方面問題:

2.1 任務(wù)設(shè)計要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教師要在總體教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個小目標(biāo)，并把每個學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的任務(wù)。設(shè)計任務(wù)時，認(rèn)知目標(biāo)可采用“了解、理解、掌握”三個層次的學(xué)習(xí)水平，操作目標(biāo)可采用“初步學(xué)會、學(xué)會、熟練”三個層次的學(xué)習(xí)水平。要避免學(xué)習(xí)目標(biāo)片面化的傾向，將任務(wù)僅僅作為純技能訓(xùn)練，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

學(xué)生完成任務(wù)以后，為了檢驗和促進學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，要及時對學(xué)生進行評價。評價應(yīng)以學(xué)生在完成任務(wù)的過程中是否能夠真正地掌握新的知識和技能，是否能對新的知識技能深刻理解熟練應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)。評價能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的問題和不足，取長補短，還能讓學(xué)生在完成任務(wù)中體會到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2 任務(wù)設(shè)計要把握真實性原則

任務(wù)應(yīng)來源于實際的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生熟悉的，貼近他們的日常學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，而不是憑空捏造的。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，并以此作為出發(fā)點，更好地改造和拓展學(xué)生的已有經(jīng)驗。貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗可以是利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗來教學(xué)(如:網(wǎng)頁制作課程教學(xué)中，在創(chuàng)建個人網(wǎng)頁時利用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過Office、Flash、PhotoShop等課程的經(jīng)驗);也可以是所學(xué)知識應(yīng)用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實例(如:利用網(wǎng)頁的編輯發(fā)展功能來對學(xué)習(xí)的校園或生活的城市進行宣傳展示)。所謂來自實際的任務(wù)，其核心目的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，烘托課程主題，提高學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)根據(jù)實際需要有針對性地選擇貼近方式。切不可片面理解任務(wù)來自實際的含義，選取來自實際，但遠(yuǎn)離學(xué)生生活經(jīng)驗的實例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成該任務(wù)的過程中，要補充大量的基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致課程主題被沖淡，學(xué)生不知所云。

2.3 任務(wù)設(shè)計要注重自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)為中心，由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，獨立完成任務(wù)。它要求學(xué)生充分發(fā)揮主動性，利用多種機會在不同的情景下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和得出解決實際問題的方法。學(xué)生可以采取這種學(xué)習(xí)方式完成比較簡單的任務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)是在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組討論、協(xié)商，以進一步完成深化對主體的意義建構(gòu)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強調(diào)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在計算機教學(xué)中，掌握知識和技能是一個循序漸進的過程。設(shè)計任務(wù)時要考慮任務(wù)的大小、知識點含量、前后聯(lián)系、學(xué)生接受能力等多方面因素。一般說來，封閉型任務(wù)涉及的知識點不宜過多，應(yīng)恰當(dāng)安排重點、難點，過多的重點、難點會增加學(xué)習(xí)難度，打消學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)采用個別化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作計算機的能力;開放型任務(wù)由多個學(xué)生共同協(xié)作完成，學(xué)生在互相交流中不斷增長知識技能，促進學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

2.4 任務(wù)設(shè)計要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

計算機學(xué)科發(fā)展迅速，單靠老師的課堂知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)讓學(xué)生自己搜索資料，判斷信息的價值，教學(xué)設(shè)計上注意以教法促學(xué)法，滲透處理問題的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題，能舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識處理實際問題的能力。

教師設(shè)計的任務(wù)，不僅要包含基本的任務(wù)，還要包含任務(wù)的引申，留給學(xué)生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過自主探索式學(xué)習(xí)和小組協(xié)作獲取知識與技能的能力。同時還要考慮不同層次學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生掌握水平的發(fā)展和學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心、興趣、智力水平、內(nèi)在潛力等一些軟指標(biāo)來區(qū)分學(xué)生層次，任務(wù)的難度設(shè)計為階梯度等級。這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)他們的能力。

2.5 任務(wù)設(shè)計要關(guān)注人文精神的缺乏

計算機課程的教學(xué)不能僅僅理解為是對學(xué)生技術(shù)的操作和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。作為一門課程，它既含有豐富的科學(xué)性，又蘊含著深厚的人文知識，在教學(xué)目標(biāo)上則體現(xiàn)為豐富的情感目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)形式使教學(xué)環(huán)境情境化、問題化，教學(xué)過程則要求既源于具體情境而又能超越具體情境，達(dá)到融知識、技能、情感于一體的至高境界。有價值的任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計除了能使學(xué)生達(dá)成一定的認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)以外，還需要能對學(xué)生的思維方式、道德情感、行為習(xí)慣乃至人格塑造和價值取向等方面均產(chǎn)生積極影響。

3 結(jié)束語

計算機專業(yè)課程集知識性、操作性、實用性為一體，具有發(fā)展速度快、實踐性強、應(yīng)用范圍廣等特點。結(jié)合中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點，考慮學(xué)生面臨的就業(yè)問題，采取怎樣的教學(xué)方法，如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使他們畢業(yè)之后能較快地適應(yīng)工作需要，成為中等職業(yè)教育中的一個亟待解決的問題。

大量教學(xué)實踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合計算機教學(xué)的層次性和實用性要求，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

［1］鐘柏昌.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的反思與重塑［J］.南京師范大學(xué)學(xué)報，2004，(4).

［2］鐘永芳.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的初探［J］.科技資訊，2008，(11).

［3］谷保豐.中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］.新課程(教育學(xué)術(shù))，2010，(1).